3分钟学会“楚天游赤壁打滚辅助器(小程序助赢神器)
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2.在"设置DD功能DD微信手麻工具"里.点击"开启".
3.打开工具.在"设置DD新消息提醒"里.前两个选项"设置"和"连接软件"均勾选"开启"(好多人就是这一步忘记做了)
4.打开某一个微信组.点击右上角.往下拉."消息免打扰"选项.勾选"关闭"(也就是要把"群消息的提示保持在开启"的状态.这样才能触系统发底层接口 。)
【央视新闻客户端】
沈致远
手机 ，其学名为移动电话，是借助电磁波传播的一种无线通讯方式 。英国科学家麦克斯韦（1831-1879）归纳前人经验 ，加以自己之创见 ，建立一组以他命名的方程，预言电磁波的存在，为电磁波传播奠定了理论基础。麦克斯韦是无线通讯之始祖 。
德国科学家赫兹( 1857-1894)以实验证实了麦克斯韦的电磁波预言 。1888年 ，赫兹进行著名的火花隙放电实验 ，演示了电磁波传播，测出其速度与光速相等。赫兹为无线通讯奠定了实验基础 ，为纪念他 ，电磁波频率（每秒振动次数）的单位定名为“赫兹 ” 。手机发出的电磁波频率在千兆(109)赫兹范围，属微波频段 。赫兹是无线通讯的祖父。
意大利科学家马可尼(1874-1937) 20岁时读到赫兹关于电磁波实验的文章 ，引起他极 大的兴趣 ，立志献身无线通讯 。1896年马可尼实现了1.7公里之间的无线电报通讯，1899年实现了跨越英吉利海峡的51公里的无线电报通讯 。1901年实现了跨越大西洋3000公里的越洋无线电报通讯。马可尼是无线通讯的父亲。
手机的诞生地是美国电报电话公司(AT*T)所属的贝尔实验室(BellLabs) ，发明者是该 实验室的一群科学家和工程师 。“人手一机 ，到处游走 ”是当时贝尔实验室科学家和工程师之梦想 。实现此梦想的`最大障碍是：频率不够分配。微波频段虽然有几十千兆赫兹，但被各种应用瓜分后只剩下几百兆赫兹 ，远远不敷手机通话应用 。怎么办？贝尔实验室科学家的创意是：分区重复使用频率 。他们设想：将美国之疆域划分为许多六角形蜂巢般的小区 、每个小区覆盖几十平方公里 ，在其中建立基地站，作为该小区手机通讯之柜纽。基地站所发射的电磁波仅限于本小区范围内，所以各个小区可以重复使用相同的频率而不致引起干扰 。小区之间的通讯由基地站集中处理 ，通话者游走于各小区 ，由相邻基地站在其覆盖区之交界处交接 。移动通讯于焉诞生，“人手一机 ，到处游走”美梦成真。
说起手机 ，不能不提到美国的摩托罗拉(Motolola)公司 。上世纪九十年代初，摩托罗拉的手机行销全球 ，独领风骚 。不仅如此 ，摩托罗拉公司的经营管理方式被美国企业界视为典范，号称“最佳公司 ”。1992-1993年间 ，我曾三次专访位于芝加哥郊区的摩托罗拉总部 ，协助其中央研究院探索利用高温超导电子学技术提升基地站性能的可能性，虽然实验很成功 ，却未被采用 。当时我有一种朦胧的预感：不采用新技术 ，“最佳公司 ”称号恐难持久 。果然如此，问题倒不是出在基地站，而是在手机。上世纪九十年代中期 ，手机的发展趋势是采用数码技术 ，它比原先的类比技术具有明显的优越性。许多公司竟相推出数码手机抢占先机，摩托罗拉眼看着自己的产品滞销 ，市场被竞争者蚕食 ，却按兵不动 。原因是一位对研发类比技术有功的技术主管留恋自己的技术，顽固地**采用数码技术 。这位主管最终被撤职 ，这才推出数码手机 ，但为时已晚，摩托罗拉元气大伤。
手机的广泛流行 ，已形成一种“手机文化” 。
手机使人与人之间的交往更为便捷 ，扩大了个人的自由度 。反映在人际关系和社会活动 等方面，均有微妙的变化。**《手机》以艺术手法成功地描述了这种变化 ，获得本年度“百花奖 ”三项大奖 。手机短信之发信量已超过2000亿条 ，使人际交往增加了一种便捷的新形式，还孕育出“手机文学 ”，包括：诗 、小品文及小说 ，《纽约时报》不久前对中国新兴的手机小说作了专门报道 。
手机文学之特点归结为：快、广 、短 、新、趣。以光速传播 ，既快又广，传统文学望尘莫及 。手机屏幕容纳的字数有限 ，短是手机文学作品最主要的特点 。现代人都很忙 ，短很受欢迎。短而要达意，就得精炼 ，唯陈言之务去 ，内容自然就较新颖；短而要吸引读者，就得有趣 。既新颖又有趣 ，特别为年轻人所喜爱 。手机文学刚起步 ，来日方长。
手机可用来下载和播放音乐。手机用户为什么不能自行谱曲进行传送呢？手机将成为个性化的听觉艺术媒体 。
手机屏幕之像素已突破百万，可传送清晰的画面 。摄影手机已在热卖 ，手机作为各种视觉艺术之媒体指日可待。
前景如何？手机的发展有多种可能 。其一 ，普及3G乃当务之急 。3G手机之功能及信息传输率远远超过现有手机。可为用户带来更多便捷 。其二，手机与计算机将会合二为一，计算机的心脏是中央处理器 ，其体积已缩小到能置入手机 ，困难在于其耗电量和散热量过大 。这一困难如能克服，具有计算机功能的手机将成为名副其实的掌中瑰宝。
手机文化将如何发展？目前尚言之过早 。但看来 ，个性化是一个可能的趋势 。
——选自2005年10月15日《解放日报》 ，有删节
1.本文从哪些方面介绍手机的？请简要概括出来。（4分）
2.文章第五自然段提到摩托罗拉公司，这样写的意图是什么？（5分）
3.有人说本文的体裁是传记 ，也有人认为是科普文 。请说说你的看法和理由 。（6分）
答案：
1.本文介绍了手机研发 、诞生的历史 ，手机在人际交往和社会活动方面带来的生活变化，手机文学和手机文化的特点,手机的发展趋势。（4分）
2.①选材更加典型性。摩托罗拉是手机行业的突出代表 ，它的的发展历史有时代性 、代表性 。
②内容上切合本文主旨 。摩托罗拉手机的发展史 ，说明了手机要注重创新和实践应用的未来趋势。
3.答案示例：
(1)科普文 。①本文是以介绍手机这一科技产品为主的说明性文章 。②本文准确的讲述了手机发展史上的有关知识、信息，预示了手机的未来发展趋势 、方向。③本文用通俗易懂的语言讲述手机的发展历史和趋势 ，比如结尾处指出手机文化的发展趋势 ，使用“可能” 一词是对趋势做出判断，体现了语言的严谨性 。（该答法6分 。答出“科普文 ”给2分，
言之有理的分析占4分）
(2)传记。①从题目看 ，正传 。把手机当作人物来立传 ，手机是当今经济生活 、信息社会有代表性的产品 。②本文选取了手机发展历史上的真实性、典型性的事例，比如摩托罗拉公司的兴衰历史。（该答法只给3分 。答出“传记 ”给1分 ，有理据的分析占2分） 答案解析： 1.本题重点在于分析综合 ，整合信息 。
1.本题主要是分析文章的写法。
1.本题主要是探讨文章的疑点、难点。侧重于探究与评价 。
它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉 。以下是我为您整理的八年级语文上册第19课《生物入侵者》教案 ，供您参考 ，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：生物入侵者
一 、 教学设计
1 、 了解本文说明的主要内容2、 学习本文所使用的说明顺序和说明方法3 、 提高学生的环保意识
二 、 教学重点学习本文的说明顺序和说明方法
三、 教学对象及课时初中二年级 、一课时
四 、 教学手段实物投影、学生自由讨论发言，教师讲解总结
五 、 教学方法激趣法
六 、 教学步骤
(一) 课文导入向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事 ，了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念 。
(二) 学生朗读课文 ，教师正字音
(三) 转入正文学习，主要通过以下问题的解决来完成教学重点 。(问题由实物投影展出)形式：学生自由讨论找出问题答案 ，教师加以总结归纳。问题一：什么是“生物入侵者”? 答案：课文第一段 。问题二：本文向我们还介绍了哪些内容? 答案：本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害 ，造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者 ”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵 ”所采取的相应措施 。
(四) 了解课文内容后，进而探究本文的说明顺序和说明方法。明确：1 、使用了逻辑顺序 作用：符合人们的认知规律，使文章结构严谨 ，层次分明 。 2 、说明方法：列数字、举例子、打比方
(五) 教师总结全文明确：这是一篇关于生态问题的说明文 。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的巨大危害 ，促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识，还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感 。
(六) 板书设计 引出话题：介绍什么是生物入侵者 。
第一段 摆出现象：生物入侵者与非生物入侵者的介绍。 第2--4段《生物入侵者》 探究原因：新鲜水果 、蔬菜贸易 ，跨国宠物贸易。 第5段 揭示态度：两种不同态度(截然相反) 。 第6--7段 采取措施：通过议案 、成立部门 。 第8段
(七) 作业
篇二：生物入侵者●教学目标阅读课文 ，了解本文说明的主要内容。
学习本文所使用的说明顺序和说明方法 。提高学生的环保意识 。
●课时安排 一课时。
●教学重点 学习本文所使用的说明顺序和说明方法
●课前准备搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地 、人侵地及危害 。(至少搜集一种生物入侵者的资料)借助工具书 ，扫除字词障碍 。将预习中发现的问题记在卡片上。教学设计导入新课 教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料) 。 教师讲完后 ，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容 。 明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园--地球正面临着越来越严峻的挑战 ，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题 ，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保护生态环境的意识 。(教师板书课题)
■题解要求学生合上书 ，用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者 ”的含义 。要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者 ”含义的语句。自主阅读 、整体感知。教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题 ，学生阅读思考 。a.本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?b.你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学习目标 。质疑问难、交流互动。a.小组内交流：
◆学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标 。
◆将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决 ，如果有不能解决的问题 ，课下与老师 、b.班上交流：明确本文学习目标及主要内容 。 明确学习目标(见前面的教学目标) 主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害 、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。编写提纲 教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容 。 引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段) 摆出现象：--(段) 《生物人侵者》探究原因：--( 段) 揭示态度：--(段) 采取措施：--(段)
■写法探究O探究学习本文所采用的说明顺序a.常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?b.探究本文这样安排说明顺序的好处 。 学生讨论后明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律 ，且使文章结构严谨 、层次分明。探究学习本文所采用的说明方法a.本文主要采用了哪些说明方法 。 学生讨论后教师板书：列数字 、举例子、打比方b.找出文中运用上述说明方法的相关语句 。 (将学生分成三大组 ，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好)C.说说列数字 、举例子 、打比方的说明方法的作用 ，并从文中各举一例加以说明。 可安排学生先在小组内交流再在班上交流 。
■小结要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结 。
教师在学生发言的基础上总结全文。 明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害 ，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉 。我们学习这篇课文不仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感 。另外 ，这篇课文结构严谨 ，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法 ，为我们写作说明文提供了借鉴。延伸拓展 教师出示一只彩色粉笔 ，要求学生从列数字 、举例子 、打比方这三种说明方法中至少选 两种方法对其作简要说明 。(每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得最好 。)自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做? 学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组推荐1～2份到班上展览。(展览安排在课后) 要求学生先在小组内讨论 ，然后班上交流 。
■布置作业
篇三：生物入侵者知识目标
1.积累词语 ，掌握“劫掠、栖息 、藩篱 、归咎 ”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓 、束手无策 、物竞天择、无动于衷 ”等词语的意思 ，并学会运用 。
2.了解文中介绍的生态环境知识 ，了解生物入侵者的有关情况。
能力目标
1.理清本文的说明顺序，整体把握文章内容 ，提高阅读科普文的能力 。
2.分析本文运用的说明方法 ，体会其表达效果 。
德育目标
了解生物“污染”，增强防范意识 ，为建设家园 、保护家园而努力。
●教学重点
理清本文的说明顺序 ，把握文章所运用的说明方法 。
●教学难点
引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预 ”?为什么在形成“生物入侵者 ”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害 ”这两个条件?
●教学方法
1.以学生自读为主 ，教师设计阅读题目指导学生自读 ，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧 。教师只作必要的点拨指导。
2.讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究 ，共同解决 。
●教具准备多媒体
●课时安排1课时
●教学过程
[教学要点]
学生自读课文 ，理清作者的写作思路，进而理清文章的说明顺序;分析本文所运用的说明方法 ，并体会其表达效果 ，学习运用恰当的说明方法写作事理说明文;联类引申，转化课堂所学知识 。
[教学步骤 ]
一 、导语 设计
设计(一)
据光明日报(2000年6月12日)报道 ，深圳西南海面上的内伶仃岛 ，一种产于中、南美洲的“植物杀手 ”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树 、芭蕉树 、相思树上 。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去 ，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎 ，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛 ，可能会被薇甘菊毁于一旦 。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢?让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。?
设计(二)
简介作者导入：
设计(三)
“生物入侵者”是什么?大家对此可能会感到陌生 。要知道 ，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天 ，我们将走进战场 ，对这场“战争 ”做一番考察 。
二、学生自读课文，教师设计问题指导学生自读
多媒体显示：
1.给下列加点的字注音。
劫掠 栖息 藩篱 归咎
2.判断下列词语运用的正与误 。
A.听说小林被录取了 ，她的心理失衡了 ，往事再一次浮上心头 。
B.这件事来得太突然，她显得束手无策。
C.如果自然环境遭到严重破坏 ，一切生命将在劫难逃 。
D.尽管老师反复劝解 ，她心里仍无动于衷 。
3.请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。(不少于5个要点)
4.理清本文的说明顺序。
5.本文运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果 。
三、学生自由质疑，由学生共同讨论解答 ，教师组织学生活动 ，并作必要的点拨指导
1.各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决 。不能得到圆满答复的 ，向老师提问。
2.教师分类归纳学生提出的问题 ，然后板示，全班同学共同讨论解决 。
学生难以解答的问题可能有：
(1)如何理解在物种迁移过程中的“人为干预 ”?
(2)为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争 ”和“不受天敌伤害 ”这两个条件?
(3)你知道还有哪些“生物入侵者”吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?
教师点拨：(1)生物种类的自然繁衍和迁移 ，是非常缓慢的 ，并受空间跨度的限制 。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者 ”时 ，应充分考虑“人为干预 ” 。
(2)生物的自然存在和发展 ，是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存 ” 。某一地区的物种都是当地生物链的一环 ，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡 ，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态;另一种就是产生“生物入侵者 ” ，给当地生态和人类生活带来危害 。
(3)教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：
①在我国 ，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥 ，湖中的68种鱼已有38种不复存在 。
②在西欧 ，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。
③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底 。
④从东部非洲到印度太平洋地区 ，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林 ，严重影响了当地树木的自然更新 。
⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害 ，包括高大的树种和矮小的灌木。
⑥在新西兰 ，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林 。
⑦来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇 ，使太平洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴 、蝙蝠在野外绝迹 。
⑧2002年2月21日《每日新报》报道：国家质检总局 、农业部、国家林业局日前联合发布公告 ，宣布暂停从菲律宾进口凤梨 、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现 ，一律作退回或销毁处理。
看来 ，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者 ”采取了严格的防范措施 。
四 、课堂小结
篇四：生物入侵者●教学目标
知识与能力：
了解文中介绍的生态环境知识 ，了解生物入侵者的有关情况 。
过程与方法：
1.理清本文的说明顺序 ，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。
2.分析本文运用的说明方法，体会其表达效果 。
情感态度价值观：
了解生物“污染 ” ，增强防范意识 ，为建设家园、保护家园而努力 。
●教学重点
理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。
●教学难点
了解生物“污染” ，增强防范意识 ，为建设家园 、保护家园而努力 。
●教学方法
1.以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读 ，通过小组合作 ，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧 。
2.讨论法。学生自由质疑 ，通过多种形式的讨论合作探究 ，共同解决 。
●教具准备
多媒体 、小黑板
●课时安排
1课时
●教学过程及过程：
一、导语设计
(出示非典)
科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战 ，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题 ，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题 。“生物入侵者”是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉 ，今天 ，让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。?(板书课题)
二 、自主阅读 、整体感知
1、以“从文中我了解到了 ”为句式搜集信息，每组不少于3条 。
入侵者是指原本生活在异国他乡 、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民 ” 。生物入侵者的危害是巨大的 ，它们给人类造成难以估量的经济损失 ，对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢?为什么会增多呢?由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车” ，“偷渡 ”入境;此外 ，跨国宠物贸易也为“生物入侵者 ”提供了方便 。目前，生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度：一部分人认为 ，经过“物竞天择” ，可以制约“生物入侵者 ”的危害，达到新的生态平衡;另一部分人认为听任“生物入侵者 ”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害 。世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。
2 、我们知道了什么是“生物入侵者 ” ，下面请两组同学列本文的结构提纲：
(小组分工、组间不准抄袭)
引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段)
摆出现象及危害：毁灭物种、经济损失(2-4段)
生物人侵者增多的原因及途径：跨国贸易(5段)
揭示态度：不同(6-7段)
采取措施：(8段)
教师对比点拔 ，明确说明顺序：
这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的 。文章从解释“生物入侵者 ”这个概念入手，接着摆出现象 ，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害 、对生态环境的破坏作用 ，再探究原因，最后讨论对策 。基本上是按提出问题 、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。
3 、文中运用了哪些说明方法?试举例说明 。
①打比方：课题“生物入侵者 ”这个概念本身就具有比喻意义 ，它告诉读者这一类“入侵者 ”的移民行为 ，是会对人类和自然造成危害的;把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，把害虫随贸易途径传遍全世界比作为搭乘跨国贸易的“便车” ，形象生动 ，增添文章情趣 。
②列数字：“关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝 ”，通过精确的数据对比 ，清楚地阐明了生物入侵者的危害之严重。
③举例子：通过具体的事例支撑说明的内容 ，增强文章的说服力 。文章第3 、4两段以斑贝、天牛 、红蚂蚁 、棕树蛇为例具体说明生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中会造成生物入侵现象 。
三、亮点探究：
播放课件，让学生对生物入侵者造成的经济损失和物种多样性的破坏形成感性认识。
围绕“对‘生物入侵者’要不要人为干预 ”这个话题 ，结合第7段课文内容 ，展开讨论
(基本观点：(1)人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，失衡是暂时的，“物竞天择 ，适者生存” ，自然界的平衡最终会得以实现。(2)人类必须干预“生物入侵者 ”，如果听任其发展 ，自然界物种的多样性会受到严重破坏 ，人类社会将会有巨大的经济损失)
四 、课堂高潮：
拓展性学习：对生物入侵者现象设计理想的治理和预防方案 。
组织形式：抽题(激趣)------设计方案(小组合作)------评委打分(同学聘定)-------专家点评(生物教师)
A 、我国暂停从菲进口凤梨香蕉种苗
据新华社北京2月20日电(记者齐中熙)国家质检总局、农业部 、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨 、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物、一经发现 ，一律作退回或销毁处理 。
B、飞机草蔓延牲畜死亡
飞机草 ，一种绿意盎然的菊科半灌木植物，却使四川凉山彝族自治州的畜牧业遭受
空前打击 ，天然草场被大面积侵占 ，牲畜死亡，畜牧业减产 ，原本并不富裕的彝族老
乡因此雪上加霜。州政府在5年前就出台了红头文件 ，要求全面动员，防除毒草 。
C 、野兔成灾
1939年野兔入侵澳大利亚，糟蹋了饲养绵羊的牧场 ，使誉满全球的澳洲绵羊绵羊的锐减 ，最后政府动用空军 、用毒剂、花巨资修防兔栏 、请细菌学专家研制涎瘤炎这种恶性传染病，这才控制住了兔子造成的灾害 。
方案构想：
(一)严防死守;生物治理;保护自然。
(二)谨慎引种;查清我国现有的外来有害物种的种类及危害状况;加强对已知的主要外来有害物种的防治及综合治理工作 。
(三)政府出资;万众一心;寻找天敌 。
(四)加大宣传;严格检疫;法律保障。
(五)变废为宝;零报告监控;农林质检防疫部门配合 。
篇五：生物入侵者教学目标：
知识与技能：
1 、了解文中介绍的生态环境知识 ，了解生物入侵者的有关情况 。
2、培养观察能力并学会筛选信息的能力。
3 、整体把握文章内容 ，理清本文的说明顺序，学习本文的说明方法 。
提高阅读说明文的能力 。
过程与方法：焦点访谈法 、讨论法、追问法 、引导法和欣赏。
情感态度与价值观：了解“生物入侵者 ” ，培养注重观察 、讲究实证的科学态度 ，求真创新的科学精神。增强防范意识，为建设家园 ，保护家园而努力 。
教学重点：1、了解文中介绍的生态环境知识 ，了解生物入侵者的有关情况 。
2 、理清本文的说明顺序，学习本文的说明方法。
教学难点：引导学生理清文章的说明顺序和学习说明方法 。
课前准备：1 、收集有关“生物入侵者”的一些资料及 。
2、了解目前入侵我国的外来生物物种。
3、各学习小组就本文展开自主合作学习 ，将要提出的问题整理归纳 。
教学设计：
一 、导入：
科技高度发达的21世纪 ，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题 。希望学习《生物入侵者》此文能促使我们提高保护生态环境的意识。
今天老师给同学们带来一组(出示一些生物入侵者破坏现象的) ，我们来欣赏一下 。它们是什么?(生物入侵者)板书课题 。引入课文。
看到这个题目 ，我们的同学一定有不少的问题吧?谁能说说你想了解有关“生物入侵者 ”哪些方面的知识呢?学生提问 。老师把问题进行归纳 。可能有这些问题：(展示焦点问题)
1.什么是生物入侵者?
2.生物入侵者有那些危害?
3.造成生物入侵者增多的原因是什么?
4.对待生物入侵者的态度?
5.人们将取那些对策?(展示焦点问题)
二 、初步感知
我们就带着这些焦点问题，结合课文内容进行焦点访谈。分组(每6人一组 ，共八组。每组一个小记者)每小组选一个小记者进行采访 ，然后做汇报 。(过程略)
三、深入探究
通过我们的焦点访谈，我们对“生物入侵者 ”已有初步的了解 。现在我就和同学们一并走进课文 ，深入了解“生物入侵者”的有关知识。
6.本文的说明顺序是什么?
7.本文运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果?
8.如何理解在物种迁移过程中 ，的“人为干预 ”?
9.为什么在形成“生物入侵者 ”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害 ”这两个条件?
10.你知道还有哪些生物入侵者吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?
学生分成六组 ，每组八人 ，并在每组各选出一个小组长，(小组长专门记录本组回答问题的数量及回答问题的人数)及抢答时摇铃铛的人(铃铛充当抢答器)进行分组讨论 ，讨论结束后以抢答的形式来回答问题 。(学生以组为单位进行讨论)
四 、展示结果：
学生们纷纷踊跃发言 ，抢答很激烈 。
1.什么是生物入侵者?
生物入侵者是指：原本生活在异国他乡 、通过非自然途径移到新的环境中并对新的生态系统产生破坏的生物
2.生物入侵者有那些危害?
①给人类造成难以估量的经济损失。 ②对被入侵地的其他物种以及物种的多样性，构成极大威胁 。
3.造成生物入侵者增多的原因是什么?
4.对待生物入侵者的态度?
5.人们将取那些对策?
①加大宣传人们防范“生物入侵者 ”的意识 。②严格出入境检验、检疫工作。
6.本文的说明顺序是什么?说明顺序：
提出问题——分析问题——解决问题的逻辑顺序
7.本文运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果?
举例子 、列数字 、打比方 等
前七个问题很简单，学生们能既快又准的在课本中找到答案 ，基本不用老师过多的去说 。
难点在第8题和第9题上 ，还需老师的一些点拨 。
教师点拨8：生物种类的自然繁衍和迁徙，是非常缓慢的 ，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的 ，那造成的后果就不堪设想 。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预” 。
教师点拨9：生物的自然存在和发展 ，是有一定规律的 ，那就是“物竞天择 ”
“适者生存 ”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡 ，等于破坏了生物链的平衡状态 。如果由于人为的干预打破了这种平衡 ，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态;另一种是产生“生物入侵者” ，给当地生态和人类生活带来危害 。
拓展延伸10：
学习了这课以后 ，我们身边有那些生物入侵者?对“生物入侵者 ”，你有什么见解?(学生带着提前准备好的资料和大家分享。)
小结
回顾全文，作者先引出话题：什么是生物入侵者?(说明对象)再摆现象：生物入侵者的危害 ，接着探究原因 ，最后写人们对待生物入侵者的态度和采取的措施 。基本上是按照提出问题、分析问题 、解决问题的逻辑思路展开的 。这种从现象到本质的说明顺序，我们称它为逻辑顺序。在这过程中运用了举例子 、列数字、打比方等说明方法 。
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