必学教你安装“山西龙城麻将有挂吗”(怎么设置胜率)

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二
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1、脚本开挂：使用脚本开挂
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3
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三、2024微乐麻将插件安装的安全性
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四 、2024微乐麻将插件安装的注意事项
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，因为这些软件第三方可能代码，会给游戏带来安全隐患
。

　下面是我为大家整理的人教版七年级上册生物《绿色植物与生物圈的水循环》教案 ，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案栏目 。

　人教版七年级上册生物《绿色植物与生物圈的水循环》教案

　教学目标

　知识目标：

　(1)了解绿色植物的蒸腾作用
。

　(2)描述气孔的组成及开闭原理。

　(3)描述绿色植物在生物圈水循环中的重要作用 。

　能力目标：

　(1)通过测定植物的蒸腾作用和观察叶表皮气孔的实验
，培养分析和综合的能力
、画图能力以及实验探究能力
。

　(2)培养学生运用知识解决实际问题的能力。

　情感态度与价值观目标：

　培养学生的科学素养，认同绿色植物对于维持生物圈中水循环的重要意义 ，自觉形成爱护绿色植物的美好情感
，初步形成节约用水，保护森林的意识 。

　教学重难点

　教学重点：

　(1)制作并观察叶表皮的临时装片;

　(2)描述气孔的组成及开闭原理,气孔的开闭与蒸腾作用的关系
。

　(3)蒸腾作用的概念及意义以及植物体是怎样参与生物圈水循环的。

　教学难点：

　探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环 ，形成保护森林
，保护环境的情感意识 。

　教学过程

　序言：多媒体展示?山水风景如画?和?水分缺乏的非洲大陆?的比较，显示出水对生命非常重要 ，要想保持生态系统的稳定，必须保持水的良性循环。

　在水的循环中
，绿色植物起着非常重要的作用，尤其是绿色植物的蒸腾作用
。(引入第 1 节)

　(一).情景导入：

　请大家看一组漫画(多媒体展示) ，学生就此图开展短暂讨论：为什么说?大树底下好乘凉

　讨论后请学生尝试回答此问题。

　(二).实验探究及分析：

　1.请部分小组展示课前准备的实验
，并对实验现象进行分析(有学生准备实验过程的录象)

　老师在多媒体课件中进行总结分析：

　多叶：试管中水位下降明显，袋内壁水珠多 。

　少叶：试管中水位下降稍明显 ，袋内壁水珠较少
。

　无叶：试管中水位下降不明显
，袋内壁水珠极少。

　2.提出问题：水从叶的什么地方散发出来?

　实验(请学生上来)：取一片叶子，浸在盛有热水的烧杯中 ，观察 。

　现象：从上下表皮上冒出了气泡
，且下表皮冒出的气泡多

　结论：水以气体形式从叶的上下表皮中散发出来的，这就是蒸腾作用
。而且 ，下表皮散发出来的水分要多于上表皮散发出来的水分。

　3.提出问题：水又是从上下表皮的什么地方散发出来?

　组织学生开展?观察植物叶表皮的气孔?实验：

　(1)制作叶表皮的临时装片

　(2)用低倍镜观察叶表皮

　(3)画图

　总结实验
，对学生的实验过程和实验报告完成情况作评价，对一些学生的实验失败进行分析 ，在此基础上进一步分析叶表皮、气孔的结构 。

　4.气孔的结构

　多媒体展示并讲解：叶表皮的结构

　多媒体展示并讲解：气孔的结构

　当保卫细胞吸水膨胀时，较薄的外侧细胞壁容易伸长
，引起整个保卫细胞向外侧弯曲，于是气孔就开放了;当保卫细胞失水时 ，整个细胞的体积缩小了
。

　气孔的张开或闭合可以调节蒸腾量的大小使植物体内经常持着适量的水分。

　5.绿色植物的蒸腾作用过程
，多媒体展示，并用一个FLASH动画演示

　例如：一株玉米一生中要消耗200千克以上的水 ，其中
，只有1%左右的水真正用于各种生理活动和保留在植物体内，而99%左右的水则被蒸腾掉了 。

　问题引入：?根吸收进来的水 ，绝大部分都散失掉了
。这不是一种很大的浪费吗

　(三).蒸腾作用的意义

　让学生现场体会一：给每位学生分发酒精棉球
，在手上涂抹酒精，会有什么感觉?为什么?

　请学生说出体会并解释：涂抹酒精的手感到凉爽。这是因为酒精蒸发会带走手上的热量 。

　意义1 、蒸腾作用同样可以降低植物体的温度 ，使植物体不至于在炎热的夏天受高温的伤害。这是因为通过植物体内水分的散失
，带走了植物体内一部分热量的缘故
。

　让学生现场体会二：(分发给每位学生半杯橙汁和吸管)我们用塑料管喝饮料时，如果嘴不用力吸 ，饮料能进入到口中吗?为什么?

　请学生说出体会并解释：不能。因为缺少使饮料沿着吸管上升的动力 。

　意义2、蒸腾作用同样可以促进根对水分的吸收，原因何在?这是因为叶片里的水分蒸腾出去之后
，叶肉细胞缺水，就要吸收叶脉中导管里的水分 ，从而促进水分从根通过导管上升到叶里
，这也促使根从土壤中吸收了水分
。

　感受：我们喝饮料时，吸入的不仅是水 ，还有溶入其中的无机盐
、糖分等

　意义3、促进植物体内水分和无机盐的运输。这是因为无机盐只有溶解在水里
，才能被根吸收 。导管中的水分里就溶解有各种无机盐，所以随着水分在导管中的上升 ，无机盐也随着上升
，并且最终进入到叶片
。

　(四).绿色植物在生物圈水循环中的作用(FLASH动画)

　总结：绿色植物通过蒸腾作用，将大量的水分以蒸汽的形式送入大气 ，然后以降水的形式落到地面。这些降水一部分渗入地下
，一部分流如海洋湖泊，还有一部分被植物吸收 ，经蒸腾作用再返回大气 。

　(五).爱护植被 绿化家园

　1.请同学上台扮演主持人，播报昨日?新闻?：

　1998年
，长江两岸经历了百年不遇的特大洪水的侵袭
。调查表明，由于长江上游森林覆盖率由建国初期的35%下降为10% ，长期的滥砍乱伐
，毁坏了大片的生态保护林造成严重的水土流失，使河水变浑 、河床升高是造成洪水的重要原因之一。由此可见一片森林就是一座绿色水库 ，绿色植物对生物圈的水循环有重要作用 。

　2.算算账：一棵树的价值

　一棵树到底值多少钱?印度加尔各答农业大学的教授德斯先生对一棵树算了两笔账：?一颗正常生长50年的树
，按市场上的木材价值计算，那么最多值300多美元
。但是 ，如果按照它的生态价值来计算
，其价值却多得多。据粗略估算，一颗生长了50年的树 ，每年可以生产出价值3 1250美元的氧气和价值2 500美元的蛋白质
，可以减轻大气污染价值6 2500美元，涵养水源价值37 500美元 ，为鸟类及其他动物提供繁衍场所价值31 250美元 。将这些价值综合在一起，一棵树的价值就是165 000美元了。

　3.保护自然遗产

　人类从森林古猿发展而来
，森林是人类诞生的摇篮
。但到20世纪中叶，全球森林减至40亿公顷 ，至1980年仅有20亿公顷
，人均森林面积为工业革命开始时的1/80。生态学家认为，森林是地球上最宝贵的自然遗产 ，20世纪人类对森林的乱砍滥伐使这一宝贵资源受到?伤筋动骨?的损害 。森林破坏带来水土流失
、土地沙漠化、生物多样性减少等其他生态灾难
。绿色代表着生命
，代表着希望，代表着未来。植树造林 ，绿化祖国 。

　通过以上的活动
，来增强同学们保护森林，保护环境的情感意识
。

　七.教学反思

　课后学生反应 ，整个上课的过程不仅是学生在听老师讲
，而是同学们在?做?，不会开小差 ，思想很集中，上课的积极性很高
，一改以往的?被动听课?为?积极主动的过程参与?，亲身经历的事情很难忘 ，与之相联系的知识也就掌握得很牢。

　在教学中老师要充分尊重学生
，包括尊重学生的思维 。记得让学生喝饮料感受吸力时，有个学生说：?吹 ，也能把饮料吹到嘴巴里?
。我当时感觉该生瞎扯
，然后对他说：?那请你吹给我们看看?。学生说杯子里的不行，要密封的剩下半盒的 。课后我按照他的说法做了一下 ，果然如此
。吸
，是减少口腔里的空气压力;吹，是增加饮料盒里的压力 ，都是造成压力差。所以
，老师虽然年龄大，知道的 、经历的不一定就多 ，师生间的学习是相互的 。

人教版七年级生物(下)教案

有氧呼吸是维持万物生长的生命活动，通过将有机物分解为能量来支撑生命的生长和发育
，这也是高中生物必考的知识点之一。下面是我为你整理的高中生物有氧呼吸教案，一起来看看吧
。

高中生物有氧呼吸教案

　一
、教材内容及学情分析

　呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。?细胞呼吸?是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物必修1?分子与细胞》第五章细胞的能量供应和利用中第三节的内容 。在第一课时《探究酵母菌细胞呼吸的方式》实验的基础上本节主要进行知识性内容的教学 ，主要包括细胞呼吸的过程和细胞呼吸原理的应用
。教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念
，再重点讲述有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用三大部分内容，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。它与前面所学的线粒体的结构和功能 、主动运输
、酶、ATP等内容紧密联系 ，也为今后学习其他生命活动及规律打好基础 。

　细胞呼吸是一个微观的化学反应过程
，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地表示出来 ，帮助学生理解
。高中学生一个显著的特点是求知欲和自学能力较强
，因此可尝试引导学生对细胞呼吸的知识进行归纳 总结 以及对两种呼吸方式进行比较，提高学生分析总结以及表达的能力。

　二 、教学目标

　1.知识目标

　(1)说明线粒体的结构和功能 。

　(2)说明有氧呼吸和无氧呼吸的概念及过程
。

　(3)探讨细胞呼吸原理的应用。

　2.能力目标

　(1)通过比较有氧呼吸与无氧呼吸的概念及过程 ，培养归纳分析
、比较的能力 。

　(2)通过学生观看多媒体演示及与教师的讨论活动
，培养学生主动理解新知识的能力
。

　(3)培养学生联系生活、生产实践的能力。

　3.情感态度价值观

　(1)通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，认识生命活动 。

　(2)通过联系生产 、生活等实际 ，培养成关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和生命科学价值观。

　三、教学重点和难点

　1.教学重点：(1)有氧呼吸和无氧呼吸的过程
、场所、条件和产物;

　(2)细胞呼吸原理在实际生活中的应用;

　借助多媒体课件演示和生活实例阐述突破
。

　2.教学难点：有氧呼吸和无氧呼吸的过程 、场所和产物。

　通过多媒体课件演示引导学生
，并通过比较启发学生思考联系点和区别 。

　四 
、教学思路

　多媒体演示上一节课探究酵母菌细胞呼吸的方式，并让学生归纳细胞呼吸两种方式：有氧呼吸和无氧呼吸----教师教授细胞呼吸的概念?介绍细胞呼吸的类型多媒体演示有氧呼吸的过程 ，学生观察讨论总结
，并概括有氧呼吸的概念?多媒体演示无氧呼吸的过程，学生观察讨论 ，总结并概括无氧呼吸的概念?师生共同归纳有氧呼吸和无氧呼吸的区别与联系?多媒体演示细胞呼吸原理在实际生产生活中的应用
，教师总结应用的例子?小结，巩固练习 ，为下一节做铺垫

　五、教学资源

　1 、课本?普通高中课程标准实验教科书生物必修1《分子与细胞》
。

　2
、多媒体?利用计算机查找细胞呼吸有关的资料如等
，并自制PPT。

高中生物有氧呼吸教学过程

　教学程序教师活动学生活动设计意图

　回顾知识1、通过上一节课的探究实验，我们知道了细胞的呼吸在有氧和无氧的情况下都能进行 ，但是产物不一样
，有氧和无氧的情况下各有哪些产物呢?

　2 、提问：细胞的呼吸作用与我们平常所说的呼吸运动一样吗?

　3
、引入课题讨论、回答由上节课内容的回顾引导学生记忆探究实验的相关结果 。

　导入新课一 、细胞呼吸的概念

　二
、细胞呼吸的类型

　细胞呼吸分为两类：有氧呼吸和无氧呼吸
。对于绝大多数生物来说，有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式。理解概念使学生对细胞呼吸有总体的认识;

　有氧呼吸(一)讲述有氧呼吸

　1.有氧呼吸的顺利进行需要有氧的参与 。

　2.作为生物体内代谢反应 ，需有酶参与
。

　3.在前面学习细胞器的时还了解到线粒体是有氧呼吸的主要场所。

　提问：线粒体的哪些结构与此功能相适应的特点?线粒体为什么被称为细胞的?动力车间?

　播放课件，展示线粒体结构示意图
，说明线粒体基质与内膜上分布着有氧呼吸相关的酶 。思考线粒体的结构，回忆其功能;

　帮助学生建立起新旧知识的联系 ，激发学生的好奇心
，树立结构与功能相适应的生物学基本观点
。

　过程

　反应式引导学生阅读课本注意有氧呼吸过程中的反应物和生成物以及能量变化。

　再播放动画展示并分步讲解有氧呼吸的三个阶段 。观察注意反应进行的物质和能量及场所变化。结合动画展示，画面生动活泼 ，突出重点
，突破难点
。

　比较有氧呼吸的三个阶段通过表格比较三个阶段，它们有哪些共同点与不同之处呢?填表格 ，分析各阶段反应产物之间的关系加深学生对有氧呼吸三个阶段过程的了解
，并深入解析物质与能量变化的关系。

　能量结合有氧呼吸释放能量的生活实例

　1.汽车的行驶需要燃烧汽油提供能量();

　2.萤火虫的发光需要有氧呼吸产生的ATP提供能量(视频) 。

　讲述：在生物体内，lmol葡萄糖在彻底氧化分解后的能量转化
。

　以饼状图形式展示能量的转化比例 ，并配合说明其利用途径。了解有氧呼吸过程能量和转化

　理解呼吸作用为机体的生命活动提供能量来源;

　用饼状图清晰明了的说明能量转化的大约比例及用途 。

　有氧呼吸小结通过 顺口溜 形式
，帮助学生巩固有氧呼吸的反应过程
。

　?第一阶段，糖变酸;第二阶段 ，水来掺，你搅拌
，我搅拌，冒出气泡CO2;第三阶段 ，氢氧见
，化作纯水御春寒。?

　要求掌握有氧呼吸的主要场所，总反应式的书写以及能量去向 。领会顺口溜表达的含义 ，及时总结有氧呼吸的主要内容
。以顺口溜的形式
，培养学生对生物学习的兴趣及养成及时巩固所学知识的良好学习习惯。

　导入

　无氧呼吸播放民间酿酒有关无氧呼吸知识的视频问题探讨激发学生的兴趣

　场所

　过程

　反应式通过参照有氧呼吸过程的学习，得出无氧呼吸各阶段的反应方程式和反应场所 。

　阅读课文 ，观察归纳分析让学生注意无氧呼吸与有氧呼吸反应场所及第二阶段产物的差异
。

　概念

　能量引导学生参考有氧呼吸的概念归纳得出无氧呼吸的概念
，尝试标出关键词。

　问题探讨：与有氧呼吸相比，同样是分解葡萄糖 ，为什么无氧呼吸只释放少量能量?(能量对比)学生讨论
，归纳阐述无氧呼吸的概念 。

　思考问题培养学生的分析和归纳能力;

　引导学生在学习新知识过程中提问，加强知识点之间的联系。

　无氧呼吸小结总结无氧呼吸的反应场所 ，特点并举出不同生物无氧呼吸产物不同的实例
。归纳无氧呼吸的特点培养学生归纳，提取知识要点的能力。

　有氧呼吸与无氧呼吸的比较出示相应表格
，放映有氧呼吸与无氧呼吸的区别(反应场所，反应条件 ，反应产物
，释放能量)与联系 。

　揭示细胞呼吸的本质：分解有机物，释放能量
。讨论 ，完成表格培养学运用对比
，归纳的能力。

　细胞呼吸的原理分析得出细胞呼吸的原理和本质 。理解细胞呼吸各概念之间的关系使学生领悟呼吸原理
。

　细胞呼吸原理

　的运用运用细胞呼吸原理，分析生产实践中现象。

　1.农业生产：晒田等

　2.粮食储藏和果蔬保鲜：低温储藏结合细胞呼吸的原理 ，分析生活现象 。让学生了解生物异化作用的原理及运用
。

　小结小结本节内容并了解学生的学习掌握情况学生做练习了解学生对知识的掌握情况。

　为下一节课做铺垫提问：有人说细胞呼吸和光合作用是两个相反的过程
，有道理吗?预习下节课光合作用的原理培养学生课后自主探索新知识的能力

　由于本节课知识点较多，师生交流较多 ，在教学时间上可能略为紧迫
，这就要求教师合理的安排教学时间有和较高的组织教学能力 。

高中生物有氧呼吸教学 反思

　上次听了李老师的课后，深有感触 ，学习到很多东西，针对自己的教学工作也做了反思
，并且努力改进，尽可能把课堂?还给?学生 ，突出学生的主体地位
，同时不断尝试?问题驱动?的教学模式
。

　《ATP的主要来源?细胞呼吸》采用的是?目标教学?、?问题导学?及?自主性学习?相结合的模式，取得了较好的教学效果。主要表现为：课堂气氛活跃 ，学生的自主探究和问题创新都很深入
，学生之间的互动及教师之间的互动 、评价得到充分的发展，学生的主体地位得到充分体现 。本节采用 ?创设情景、导入新课?展示问题
、自主探究?点拨引导、创新问题?归纳总结 、反馈迁移?四个环节开展?问题导学法?这种模式教学。

　家庭生活中如何蒸馒头?发酵粉?是什么?蒸熟的馒头为什么松软?家庭中如何制作米酒?等生活的例子引入细胞呼吸的概念
。本节重点放在有氧呼吸过程的教学上 ，除了整合学生预习中填写的?问题生成单?外
，自己再设计了一些问题，使问题层层递进 ，教学逐步展开
，最后设计了两个表格比较有氧呼吸三个阶段之间的异同
、有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生对相关知识进行比较的思考能力 ，掌握这些基础知识为下节课的细胞呼吸应用做好铺垫。整节课让学生参与概念和原理的建立过程、生物知识结构的构建过程及生物问题的解决过程，充分体现了过程性 、主体性
、发展性的教学思想 。但也存在如下的不足之处：

　学习活动中的出现了两极现象
，有的小组同学的思维都比较活跃，能动性较强
。而有些小组的成员好?安静? ，喜欢做旁观者
，不能够积极主动地参与到小组学习中，当老师问及时 ，也没有给予反馈。我想这种?问题导学法?教学模式
，对于素质较高的学生群体来说，是还给他们思维飞跃的空间和激发他们思维创造力的很好的模式 ，而对另一个群体来说
，却还需调整 。新课程标准要求面向全体学生，促进每一个学生的全面发展
。因此 ，在实际的教学活动中
，要想两者兼顾，就必须对学生群体的综合素质充分考虑 ，尽量照顾各个层面的学生。多给以鼓励和肯定，给学生足够的信心参与学习和讨论 。

　学生提出的问题可能和教学重难点相离较远
，并没能展现在课堂上讨论
。但如果忽视这些问题，那势必会减低学生在下次教学活动中创新问题的积极性。但如果专门组织学生课后讨论 ，那在时间上的安排也有困难 。特别是一些有深度和新意的问题
，这节课没能采用很好方式处理，也是遗憾的地方
。我希望在以后的教学中 ，能够找到一种更好的处理 方法 。

七年级生物课件（5篇）

教案是 七年级生物 教育 中最为重要的课程资源之一,我整理了关于人教版七年级生物(下)教案
，希望对大家有帮助!

人教版七年级生物(下)教案设计

　消化和吸收

　教学目标：

　1.知识：了解消化系统的组成，理解消化酶在食物消化过程中的重要作用 。

　2.能力：通过探究?馒头在口腔中的变化? ，进一步培养学生设计实验、分析和解决问题的能力。

　3.养成教育：培养良好的饮食习惯
。

　重 点：淀粉的化学性消化过程以及学生探究能力的培养。

　难 点：淀粉的化学性消化过程以及学生探究能力的培养;酶的作用

　教学用具：制作多媒体课件;准备有关实验 。

　教学过程：

　引言: 当我们慢慢地嚼馒头时
，常常感到稍有些甜味儿，这是什麽原因呢?是不是馒头里含有那种甜甜的糖?

　观看 、思考：

　演示实验：将馒头泡在水中 ，检测馒头水中是否含有麦芽糖
。

　1
、馒头在口腔中的变化

　分组实验：同组学生既相互分工又相互协作
，对照分析实验结果,得出结论。

　归纳实验结论，提出并强调消化酶的作用 。

　2、淀粉的消化

　观看动画课件 ，理解淀粉的整个消化过程
。通过演示动画课件，帮助学生理解淀粉的整个消化过程。

　3 、消化的概念

　通过淀粉的消化过程
，让学生自己归纳出消化的概念 。启发
、诱导
。

　4、简介消化道和消化腺

　读消化系统的组成图 、引导学生讲解消化系统的组成。

　5、蛋白质
、脂肪的消化

　读图，找出蛋白质、脂肪的消化部位 。用课件简单讲述蛋白质 、脂肪的消化过程
。

　6
、 总结 食物中六大类营养物质的消化过程。

　倾听----讲授

　典型例题

　1.血液中没有( )

　A.氨基酸 B.脂肪酸 C.麦芽糖 D.维生素 答案C 。

　分析而麦芽糖则不能被吸收 ，必需再消化成葡萄糖才能被吸收
，所以血液中没有麦芽糖。

　2.小明患了急性肠胃炎，腹泻严重 ，这时进行治疗的方案有以下几种
，请选择( )

　A.口服葡萄糖 B.口服生理盐水

　C.静脉注射生理盐水 D.静脉注射葡萄糖溶液 答案C

　分析由于小明患了急性肠胃炎，所以体内丢失了大量的水和无机盐 ，但由于胃肠功能失调
，所以不能口服，应该通过注射生理盐水来补充体内的水和无机盐
。

　3.试管中有一些植物油 ，加入配制的消化液
，充分振荡置于37℃温水中，一小时后植物油不见了。配制的消化液可能是 ( )

　A.唾液、胃液 、肠液 B ，胃液
、唾液、胆汁 C，胰液 、肠液
、胆汁 D
，肠液、胰液 、唾液答案C

　分析植物油的成分是脂肪，该题实际上是考查脂肪的消化 。乳化脂肪的消化液是胆汁 ，只起乳化作用(物理变化
，将大分子脂肪变为脂肪微粒)，胰液中有胰脂肪酶 ，肠液中有肠脂肪酶
。

　4.三个试管内有相同量的鲜牛肉
，加入配制的消化液，充分振荡置于37℃温水中 ，分别加入不同的消化液
，消化最快的一

　组是 ()

　A.胃液
、肠液 B，胰液、胃液 C ，胰液 、肠液 D
，唾液、胰液答案C

　分析鲜牛肉的主要成分是蛋白质，所以此题实际上是考查学生蛋白质的消化 ，唾液内无蛋白酶，胃液内有胃蛋白酶
，但习题精选 一
、选择题

　1.细嚼馒头，口腔内感觉有甜味 ，这是由于( )

　A.牙齿咀嚼的缘故 B.舌搅拌的缘故 C.口腔分泌消化酶的缘故 D.与以上三条都有关

　2.消化食物和吸收营养物质的主要场所是( ) 要注意胃液呈酸性
，只有胰液和肠液的生存环境相同，而且 ，胰液中有胰蛋白酶
，肠液中有肠肽酶，能将蛋白质完全消化成氨基酸。

　A.口腔 B.胃 C.小肠 D.大肠

　3.下列消化液中 ，不含消化酶的是( )

　A.唾 B.胃液 C胆汁 D.肠液 0

　4.在消化道中能消化蛋白质的消化酶来自 ( )

　①唾液腺 ②胃腺 ③肝脏 ④肠腺 ⑤胰腺 A.①②③ B.②④⑤ C. ③④⑤ D.①③⑤

　5.各类营养物质在人体消化道内开始被消化的顺序是： ( )①蛋白质 ②淀粉 ③脂类 ④无机盐 ⑤纤维素

　A.①②③ B.①③⑤ C. ③②① D.②①③

　二、判断题

　1.胆汁是由胆囊分泌的 。( )

　2.肝脏是人体内最大的消化腺
。( )

　3.小肠是食物最主要的消化场所
，大肠是营养物质最主要的吸收场所( )

　三 、填空题

　1.肝脏有病的人怕吃油腻食物，这主要是因为

　2.能消化糖类
、蛋白质、脂肪这三种有机物的消化液

　3.消化系统是由

　4.牙齿的咀嚼能将大块食物磨碎成小块 ，这样有利于消化的主要道理是

初中生物自主 高效课堂 教学因素

　摘要

　?自主高效课堂?是新课程改革以来本地课堂教学改革中全面实施的有效课堂教学模式。经过几年的实施
，本模式能改变教师的教学行为和学生的学习行为及方式，并且提高了课堂教学效率 。本人结合自己以往的教学实践和多次的调研 ，谈一谈目前?自主高效课堂?存在的问题及保证自主高效课堂顺利有效实施的几个 措施 
。

　关键词

　初中;生物;教学效果

　一 、?自主高效课堂?概述

　?自主高效课堂?是我旗基于新课程提出的自主
、合作、探究学习方式并结合本地学生的特点开发的一种建构主义的教学模式，其教学过程突出强调学生的主体地位和教师的指导作用
，课堂教学的基本环节包括出示学习目标 、自主学习
、展示、讨论交流疑难 、检测总结这样几个基本步骤。

　二
、我们的?自主高效课堂?存在的共性问题

　1.教师引导在学生自学及展示中，不够到位 ，如要求学生按学案进行学习
，需作进一步指出明了的地方没有做明确的指示，学生有时学习目的不明确 ，这样就会影响学习效果 。

　2.评价的不具体
，不清晰，甚至有的老师没有评价
。评价是使学生能够始终保持自主学习的支点。学生在老师的评价下才能知道怎样是对的 ，怎样是错的
，怎样更好，自己做的情况如何 ，否则学生就会迷惑
，不知自己做的对不对，好不好 ，或自己本来做的很好，但老师没有给予评价
，就会使学生失去了再这样做的兴趣，或本来做的不够好 ，因为没有老师的评价学生会依然按照错误的 方法 做下去 。再如学生在展示中出现的问题或优点
，很少有老师进行及时的评价。

　3.展示的不够
。展示是学生能够自主学下去的动力，没有展示 ，渐渐的学生就会不愿再自动的学习下去
，正是因为展示给了学生展现自己的机会，使其兴趣大增 ，才会产生进一步学习为下次展示做准备的想法
，而现在的课堂，学生也有展示但不够。

　4.学生的参与率上说 ，还是有部分没有参与进来
，小组合作的不积极不团结，任务不明确 ，形式主义还是有的 。

　二、?自主高效课堂?要取得好的教学效果的方式

　1.良好的品行是学习的切入点，教学中要做到了教书先育人
。任何一所名校或名师之所以能够成功
，主要的原因就是他们在教学中一直都在培养孩子善良 、责任心、能够关心帮助他人这样一些良好的品质。如果一个孩子是善良
、责任心、能够关心帮助他人，他怎么会不认真学习呢?著名教师李镇西在他每接手一个新的班级的时候 ，他送给孩子的第一句话就是：让人们因我的存在而感到幸福!他会继续解释?让人们因我的存在而感到幸福?这句话
，但仍然没有空谈大道理，而是和我的学生讲起了以前教过一个学生崔涛的 故事 ：他如何帮助安超 ，如何给周围的同学送去温暖
，到了高三还如何照顾一位受伤的同学，最后考进了中国科技大学?又讲了在原来班上的优秀学生如何利用宝贵的时间给后进生补课 ，讲了?做人第一?的含义 。在接下来的教学中
，他会通过一些小事让学生明白怎样做才是?让人们因我的存在而感到幸福!?在这样的班级氛围中，想不取得好的教学效果都很难
。杜郎口中学可以说是自主学习的典范 ，在学生进入学校之初
，就会想办法让学生感觉到学习是快乐的，体会到学习是快乐的。做法之一就是教给学生学习的方法 ，学生掌握了自主学习的方法，兴趣就高;学习兴趣高
，效果就好;效果好了，兴趣能更高 。良性循环链就这样形成了(魏书生语)
。第二个做法就是通过展示让学生有成就感 ，能感受到学习的快乐。

　2.要想展示的精彩
，就要做好自主学习这一环 。展示要达到好的教学效果，就要在自主学习这一环节上下功夫 ，展示只是给学生一个展示自己的平台
。很多老师听了杜郎口的展示课会说这样的话：学生像是在演戏。我说恰恰是这种演戏让学生找到了自信
，把会的知识真正内化成自己的东西，这是克服羞怯 、懦弱心里的最好的方法 。可是在我们的课堂上学生不会学习 ，这不是学生的问题
，关键在于我们没有教给学生学习的方法，学生没有充分的预习 ，在展示上又怎么能取得好的效果呢?所以要想在展示这一环节上取得理想的效果就要在自主学习这一环节上下功夫。

　3.充分利用学生
。魏书生曾做过上千次的 报告 
，在每次报告完成后，当大学生们让他写一句做为教师和班主任最应该记住的一句话时 ，他都会在他们的 日记 本上写道：坚信每位学生的心灵深处都是你的助手，你也是每位学生的助手。杜郎口中学也是这样做的
，比如，每个小组的评价都要在课堂上记下发言的次数 ，哪个人发了言
，效果如何等，我们的老师可能就会想这样老师上课也不能再有时间对孩子进行指导了呀?如果这样想 ，就又忘记了充分利用学生这句话 。再如小组的组建
、班级的管理、活动的安排都是充分利用学生
，真正做到了人人参与管理，人人又是被管理者
。

　4.细节决定质量。我们常说细节决定质量 ，对于教学来说那就是细节决定教学效果 。例如：在?肺的通气?这一节的学习目标中
，第一位老师是这样制定的：理解肺与外界的气体交换过程
。第二位老师制定的是：通过模拟肺的通气实验，尝试着说出吸气和呼气是如何发生的。我们可以看出 ，第二位老师抽定的学习目标不但引导学生学什么
，还教会了学生怎么学，学到哪种程度 ，较第一位教师提出的更加注重细节，更加明确
，学生学习的效果肯定会更好 。

　总之养成良好的习惯是进行自主学习的保障
。教育家洛克说：?事实上，一切教育归根结蒂都是为了培养人的良好习惯。?自主学习也一样 ，要从指导学生如何自主学习入手
，同时要不断渗透合适的 学习方法 ，掌握了科学的学习方法就要坚持此种学习方式 ，并在此过程中不断的发现问题 、解决问题
，才能获得一定的教学效果 。所以，我们只有在教学中不断的发现问题 ，解决问题
，才能使我们的教学越来越完善
。

　作者：陈丽红 单位：内蒙古赤峰市巴林左旗教师进修学校

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#课件# 导语传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。有了课件教学 ，使古板变生动了
，抽象变形象了，深奥变浅显了 ，沉闷变愉悦了 。不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。下面就是 为您收集整理的七年级生物课件
，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

　

1.七年级生物课件

　教学目标

　1
、知识与技能

　①能记叙出人体需要的主要营养成分 ，并能举例说明各种营养成分对人体的重要作用
。

　②学会收集、整理 、积累
、使用信息的能力和观察能力
，语言表达能力，小组合作交流能力等。

　③学习用列表法比较、概括 、总结知识的方法 。

　2
、情感、态度与价值观

　形成关注 、关心自身和他人健康 ，用科学知识指导健康生活的科学态度
。

　教学重难点

　1、重点

　说明食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用；探究食物中的营养成分。

　2
、难点

　①用化学方法检测蛋白质和维生素C 。

　②蛋白质和维生素对人体的重要作用
。

　③探究食物中的营养成分。

　教学用具

　多媒体、食品标签 、蛋白质的检测
、维生素C、双缩脲试剂 、蛋白质
、滴管、试管

　课时安排

　2课时

　教学过程

　第1课时食物的营养成分及其对人体的作用

　（一）创设情境
，导入新课

　利用多媒体展示二组，一组是非洲难民孩子骨瘦如柴 ，无力行走
，在地上卷曲等；另一组是现在我国部分儿童少年过度肥胖的 。

　提问：为什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得迈不动脚？大家能不能根据这二组提出问题，且作出初步的结论？

　学生提出问题和作出结论：

　（1）两组上孩子体态上的明显差异是什么原因导致的？可能是营养问题
。

　（2）这两组中儿童少年是不是得了营养方面的病？一是营养不良 ，一是营养过剩。

　（3）是不是与生活环境有关？一个生活环境艰难
，一个生活环境优越 。

　总结并引出课题：

　是的，他们如此强烈的反差却是因为同一原因 ，就是都与营养相关，都是营养方面出现问题造成的
。在日常生活中
，要想健康，就是科学营养。科学营养离不开营养物质 ，而我们获得营养物质的主要途径是摄取食物
，那么食物究竟为我们提供了哪些营养物质呢？这就是这一节课需要解决的问题 。

　（二）合作交流，解读探究

　1 、食物中的营养成分

　学生以小组为单位 ，尝试将熟悉的食物名称及其所含营养物质种类写在一张纸上
，再与小组的同学交流一下，组长负责安排
、统计自己小组总共列举出多少种食物及其成分。在列举中要求能够简单地分出类别
。

　将各小组统计结果进行交流 ，再统计
，全班总计列出多少种食物及营养成分。

　讨论：食物究竟给我们提供了哪些营养成分？

　2、演示实验：“蛋白质的检测 ”，“维生素C的检测
”

　老师介绍双缩脲试剂和吲哚酚试剂的配制方法 。

　小结：双缩脲试剂与蛋白质呈现紫色反应 ，吲哚酚与维生素C溶液呈现褪色反应
。通过以上演示实验
，同学们知道了检测食物中是否含有蛋白质和维生素C的方法，通过前面的学习 ，我们对食物的营养成分有了一个初步的认识，这里有一些食物
，你能猜一猜这些食物中含有什么营养成分吗？

　（1）作出假设

　结合自己的生活经验对即将检测的食品作出假设。填入下表 。

　（2）设计实验方案

　我们已经根据自己的生活经验对所要检测的食品的营养成分作出了假设，那么供检测的食品中是不是含有这些营养成分呢？请同学们讨论设计实验方案加以证明
。

　小组讨论：食物中各种营养成分的检测方法 ，实验材料的选择
，设计实验方案，实验中的注意事项 ，预期的实验结果等。

　小结：各小组交流实验方案
，老师在学生的回答中指导探究方法 。

　（五）课堂练习

　第2课时探究食物中的营养成分

　一 、复习提问

　1
、食物中营养成分有哪些？

　2、怎样检测蛋白质和维生素C的？

　二 、导入新课

　我们认识到食物中的营养物质包括有机物和无机物，它们对人体究竟有什么作用呢？指导学习
。

　三、学习新课

　指导学生自学教材的内容。利用多媒体讲解各种营养成分的食物和主要功能：

　水：约占人的体重60%——70% ，是细胞达到重要组成成分 。体内的养分等都必须溶解在水里才能运输到身体各个部分
。

　无机盐：无机盐占量4%
，作用十分重要，如含铁
、含磷的无机盐是构成牙和骨骼的重要成分。

　糖类：是人体最重要的能源物质 。

　蛋白质：是构成厂细胞的基本物质。也是人体的供能物质
。

　脂肪：也是人体重要的供能和储存能量的物质。

　维生素；可分水溶性维生素和脂溶性维生素；常见有维生素A、维生素C 、维生素B1
、维生素B2、维生素B6 、维生素B12
、维生素D 。

　小结：通过这节课的学习 ，我们知道了食物中含有六大营养成分
，这些成分对我们的身体都有很重要的作用，如果人体缺乏某些营养成分 ，就会表现出相应的缺乏症状
。

　板书设计

　第一节人类的食物

　一、食物中的营养成分

　1 、蛋白质和维生素C的检测

　2
、食物中的营养成分：水、无机盐 、糖类
、脂肪、蛋白质和维生素

　（三大产热营养素：糖类 、脂肪、蛋白质）

　二
、食物中的营养成分的作用

　1、水：是细胞的主要组成成分

　2 、无机盐：含铁
、含磷的无机盐是构成牙和骨骼的重要成分。

　3、糖类：是人体最重要的能源物质 。

　4 、蛋白质：是构成厂细胞的基本物质
。也是人体的供能物质。

　5
、脂肪：也是人体重要的供能和储存能量的物质 。

　6、维生素：可分水溶性维生素和脂溶性维生素
。

　后记

　本节课采用阅读 、实验活动的教学手段让学生在学习过程中，培养学生的学习兴趣和学习探究的方法。加深了学生对知识的理解和巩固
，教学效果较好 。

　

2.七年级生物课件

　一
、教学目标

　认知目标：1、描述生物学的概念

　2 、举例说明生物与人类的关系

　能力目标：培养学生学习生物学的兴趣

　情感目标：

　举例说明生物学的发展对社会的影响，激发热爱大自然 ，热爱生物学的良好品质

　二
、教学重点

　1、生物学的概念

　2 、生物学与人类的关系

　3、生物学的发展对社会的影响

　三
、教学难点

　举例说明生物学的发展对社会的影响

　四、教学方法

　科学探究法

　五 、重
、难点突破

　导入部分：

　只要我们留心观察自己的周围
，总会碰到不少引人思考的问题：春华秋实、北燕南飞 、蜘蛛结网?自然界中这些纷纭众多的生物现象神奇奥妙
、饶有趣味，这节课我们就来学习：第三节我们身边的生物学[板书课题]
。

　科学探究部分：

　科学探究一：

　（一）生物学的概念

　探究过程：

　1、学生分组 ，列举生活中与生物学有关的一些现象。

　2 、各小组根据例子归纳总结生物学的概念 。

　3
、各小组交流讨论结果
，最后得出生物学的概念

　（二）生物学与人类的关系

　探究过程：

　1、学生4人一组，联系生产生活实际 ，讨论生物学与人类关系
，每小组推选1名主持人，1名记录员 ，1名发言人。

　2 、学生根据生产生活展开讨论
。

　3
、各组交流讨论情况
，汇总生物学与人类关系的例子。

　4、讨论后，每人写出总结 、交流 。

　情景渗透材料：

　生物学与人类的关系

　我们生活中的衣、食
、住、行都离不开生物 ，农林牧渔生产 、酿造工业
、食品工业离不开生物学知识
。

　我们从事各种学习和工作，需要有健康的身体
，生物学是医要卫生的基础，防治疾病、卫生保健 、计划生育
、优生优育 ，都需要生物学知识。

　我们生活需要良好的环境 。生物学的研究有助于解决环境问腿
，使日益恶化的人类生存环境不断改善
。

　我们研究先进的生物技术，如基因工程 ，即利用改变遗传物质的方法来创造生物的新类型；仿生学
，即模仿生物的形态结构、生理的原理来改进工业技术；抗癌药物的研制 、试管婴儿的研究等，更是离不开生物学知识。

　科学探究二：生物学的发展对社会的影响

　探究过程：

　1
、学生4人一组 ，结合《袁隆平和杂交水稻》一文及生产生活实际和利用报刊、电视媒

　体所获得的信息
，讨论生物学的发展对社会的影响 。

　2 、各组交流讨论情况
。

　3
、通过讨论、交流，每人就“生物学的发展对社会的影响”写出总结 、交流。情景渗透材料：

　当代生物学的新进展

　由于科学技术的进步 ，生物科学的众多分支学科得到迅猛发展
，取得了一系列的划时代的巨大成就，使生物科学成为当代成果最多和最吸引人的学科之一 。

　1963年 ，我国的医务工作者陈中伟在同事的陪合下成功地将断离的肢进行再植的手术，后来又接活了各种断肢（包括断掉的手指）
。这项成就至今一直保持世界地位
，陈中伟被国际医学界誉为“世界断手再植奠基人 ”。

　1965年，我国科学工作者用生物化学的方法在世界上首次人工合成了具有生物活性的蛋白质就——结晶牛胰岛素 。标志着我国在认识生命、揭开生命奥秘及探索生命起源问题上取得了重要成就。

　美国科学家在1978年成功地培育出能直接生产能源物质的新品种在——“石油草
” ，这种植物的茎被割开后
，就会流出白乳状的液体，经提炼就得到石油
。

　在利用细菌治理石油污染方面 ，由于石油的不同组成成分往往需要用不同的细菌来分解
，美国科学家就将不同细菌的基因分离出来，集中到一种细菌内 ，从而得到了“超级菌”
，这种“超级菌 ”分解石油的速度比普通菌快得多，净化石油污染的能力得到了明显的提高。

　

3.七年级生物课件

　一
、教学目标：

　知识性目标：

　识别男女生殖系统的基本结构和功能 。（重点）

　技能目标：

　培养学生观察、动手操作及语言表达能力
。

　情感目标：

　通过观察 、讨论
、实验等活动 ，点燃学生思维的火花
，培养学生实事求是的科学态度和探索精神。

　二、教学重点与难点：

　重点：说明睾 丸产生精子和卵巢产生卵子 。

　难点：说明睾 丸和卵巢是主要的生殖 器官
。

　三 、教学准备：

　1
、男、女生殖系统的挂图。

　2 、FLASH：识别男女生殖系统的基本结构；

　3
、视频文件：

　（1）精子的形成；

　（2）女性的生殖系统和卵子的形成；

　4、学生在课前对自己的父母进行访问：自己是从什么地方出生的？

　人是怎样形成的？

　四 、教学过程：

　导入新课

　[朗读]：书P1页的绪言 。

　[讲述]：人类只有在对自己有了充分的了解和认识之后，才可能真正地与自然界和谐相处 ，共同发展
。

　[提问]：课前让大家做了两个访问题（1）人是怎样形成的？（2）自己是从什么地方出生的？你们对父母的访问结果是什么？

　富有感情地集体朗读。认同人是生物圈中的重要成员，为了人类自己的生存
，必须保护我们赖以生存的地球环境 。

　饶有兴趣地发言
。

　结合已有的认知，说出人是从受精卵发育而来的。知道自己是从母亲的“肚子”里生出来的 。

　[讲述]：大家说得很地 ，人的个体发育是从受精卵开始的
，精子和卵子的结合预示着新一代生命的诞生，由受精卵发育为成熟人体 ，需经历漫长的生长发育过程。

　[提问]：生殖细胞精子和卵子以是怎样产生的？让我们带着问题先来认识一下男女性生殖系统
。

　[讲述]：男女生殖系统是由一系列的生殖 器官组成的
，在这些生殖 器官的共同作用下完成人的生殖过程。

　[观察]：男女生殖系统中的主要器官，认识生殖系统分别是怎样组成的？说出产生精子和卵子的部位 ，以及精子和卵子成熟后的排出路线 。

　[填表]：男女生殖系统的组成和功能图表
。

　名称

　男性生殖系统

　女性生殖系统

　组成

　产生精子

　卵子部位

　排出路线

　主要器官

　[提问]：为什么你们认为睾 丸和卵巢分别是男女生殖系统中的主要器官？

　[小结]：对
，睾 丸产生的精子和卵巢产生的卵子都是人的生殖细胞，分泌的激素则可以维持人体的第二性征。

　（1）精子的形成；

　（2）女性生殖系统和卵子的形成 。

　以四人为一小组进行观察
、讨论 ，并用笔在图上画出精子和卵子的排出路线
。

　小组代表发言
，全班共同填写表格。熟悉男性、女性的生殖系统组成 。

　回答：因为睾 丸产生精子和分泌雄性激素，卵巢产生卵子和分泌雌性激素
。

　观看 ，进一步了解男 、女性的生殖系统组成，产生精子和卵子的器官以及它们成熟后的排出路线。

　教学内容

　教师活动

　学生活动

　[布置课后访问]：同学们对男女生殖系统的结构及组成已经非常了解了
，回去以后，再做2个访问 ，

　（1）你们的母亲在怀你们时
，身体有什么感受？

　（2）当母亲怀孕时，父亲都做了些什么？

　[阅读]：课外阅读“试管婴儿——生殖医学的奇迹
” 。

　

4.七年级生物课件

　教学目标

　知识目标

　1、能够表述根尖外形及根毛特点
。

　2
、准确描述根尖各部分结构及其功能 ，明确相邻各部分之间的联系。

　能力目标

　通过组织学生用放大镜和显微镜观察根尖的结构
，培养学生的观察能力并使学生使用放大镜和显微镜观察植物组织的动作技能达到熟练水平 。

　情感目标

　通过学习根尖各部分结构的联系以及各部分与其功能相适应的特点，使学生接受辩证唯物主义观点与科学方法 论的教育 ，体会到生物体是统一整体并处于发展变化之中。

　教学建议

　一、知识体系图解

　二 、教材分析

　1
、"根尖各部分结构和功能"是本节的重点知识
。众所周知
，植物体的根是由根尖发育而成的。根尖为什么能够发育成根，这与其结构紧密相关 。而根尖的结构特点又决定了根尖的功能
。根尖的功能又决定着整株植物的生与死。所以 ，只有掌握了根尖的各部分结构和功能
，才能更好地了解根和根的功能，为后续知识的掌握打下良好的基础 。

　2、"识别根尖各部分细胞结构特点及其相应的功能"是本节的难点知识
。教材中的插图或挂图都是根的结构模式图 ，而显微镜下观察的根尖细胞结构，大多是不规则的
，这就要求教师在引导学生观察根尖细胞结构时，把书本知识与实践结合起来 ，认清显微镜下根尖各部分的结构特点。避免学生对细胞结构的认识趋于模式化 。这样更有利于训练学生掌握知识的灵活性
。

　3 、在根尖的各部分结构的教学过程中
，还要特别注意一个问题，就是学生容易把根尖的四个部分看成是界限分明的 ，而不是互相连续的。这就应该在最后研究根尖的发展变化的时候
，指出根尖的四部分是互相连续的，各部分之间并没有明显的界限 ，各部分是依次向前发展变化的 。最后
，教师要让学生明白，根尖的四个组成部分是由分生区的细胞经过细胞分 裂
、细胞生长和细胞分化而形成的 ，使学生既复习了已经学过的知识
，又形成了根尖是发展变化的动态观点
。

　三、教法建议

　本节课可以通过实验观察 、分析，按照由整体到局部 ，由宏观到微观的顺序让学生了解根尖的结构及功能。

　课前利用小麦或其他植物，使其萌发并长出数条幼根 。在课上先指导学生用肉眼观察根尖
，教师要指出从根的尖端到长有绒毛的一段根就是根尖，同时要求学生观察一下根尖以上的部位 ，弄清根尖在一条幼根上所占比例的大小。帮助学生从根尖的外形上区分各部分的形态
、色泽等特点
，如：根尖尖端处稍带**的帽状结构是根冠；根冠内部一团稍稍发暗的部位是分生区；分生区以上白色、表面光滑的部位是伸长区；伸长区以上长有根毛的部位是成熟区
。在成熟区的上端，还可以看到已经枯萎的根毛。

　用显微镜观察根尖结构时 ，教师要要求学生按照一定的顺序依次进行观察
，并配合使用挂图或投影，帮助学生掌握根尖各部分细胞的结构特点 ，同时引导学生分析各部分的功能 。

　在进行显微观察时还要指导学生注意两点：（1）学会边观察边移动载玻片的技能；（2）正确认识永久切片的颜色
。学生在观察经染色的永久切片时
，教师要告诉学生永久切片一般都要进行复杂的染色过程，使不同的组织 、细胞或细胞内的不同结构呈现不同的颜色 ，防止学生产生"植物器官组织就长成五颜六色"等误解。

　在本节中
，不仅要了解根尖各部分的结构和功能，还应该让学生了解根尖的生长
、发育与根生长的关系 。但是根尖的生长和发育过程 ，是一个动态的变化过程
。在这个动态的发展中，植物的根也就形成了。这一变化过程
，如果单*教师讲解，对于学生来说 ，在理解上有一定的困难 。教师可用教具制作根尖生长活动或利用多媒体制作根尖生长的动画
，让学生直观的感受到这种动态的变化
。

　在研究过根尖的四个部分以后，还要研究成熟区以上直到茎的基部的结构 ，在这里出现了“导”这一名词。学生初次接触到导管这一名词
，不太容易透彻理解，教师可以用一根玻璃管来表示导管 ，管内贴上螺旋排列的有色纸条来表示导管内壁的加厚花纹
，这样可以形象地表示出导管的结构特点和这种结构是有利于输导水分和无机盐的 。

　教学设计方案

　重点：根尖的各部分结构和主要功能
。

　难点：根尖的发展变化规律

　手段：学生观察、分析与讲解相结合

　设计思想：

　本节的内容相对来讲，需要识记的内容较多 ，可以让学生通过观察
，对照课本内容自学根尖的各部分结构及功能。而对于根生长的现象，则需要通过图像等资料让学生有感性的认识 。

　教学过程：

　一 、导入：

　提问："根的主要功能是什么？"

　教师在学生回答后小结 ，并引入新课：

　根有固着植物于土壤中，并且能够从土壤中吸收水分和无机盐的作用。根为什么能够从土壤中吸收这些营养物质呢？这应与根的结构有关
。那么
，根的结构是怎样的呢？这就是我们本节课所要研究的问题。

　二、讲授新课：

　（一）根尖的结构：

　1
、组织学生完成根毛和根尖的结构的观察 。

　（1）肉眼观察植物的幼根，讲解根尖的定义 ，及根尖占根的比例
。

　（2）用放大镜观察根尖的颜色及形态
，以及根尖可分为几部分。（从外形特征上看，一般可确定出根冠、成熟区 、以及二者之间的部分 。但可以不给出具体名称 ，只要求学生能说出形态特征即可
。）

　（3）指导学生在显微镜下观察根尖的永久纵切片
，并对照课本58—59页内容学习根尖各部分的细胞结构特征及功能。

　（4）指导学生列表总结 。

　（5）指导学生重点分析成熟区的结构特点与其功能之间的关系：大量的根毛使植物吸收面积大大增加，因此成熟区是根尖各部分结构中最主要的吸收水分和无机盐的部位
。

　（6）利用录像或动画课件展示根尖动态的生长变化 ，指导学生认识根的生长过程与细胞的分 裂
、生长和分化的结果。

　（二）成熟区及其上部的结构：

　1、继续让学生观察植物的幼根
，指导学生观察根尖以上的部分 。

　2 、讲解：

　成熟区以上的部分，根毛脱落 ，失去吸收能力
。其中部一些细胞的细胞质和细胞核逐渐消失
，上下细胞失去细胞壁形成中空的导管。

　3
、通过显微投影或，让学生观察不同的导管 。（讲解导管是由死细胞构成 ，与茎和叶中的导管相连）

　三、反馈：

　提问："当把花卉移栽时，应该注意什么问题？"

　（保护根尖）

　板书设计：

　第二节根的结构

　一 、根尖的结构：

　二
、成熟区及其上部的结构：

　1、根毛消失

　2 、内部有导管

　探究活动

　探究洋葱根尖各部分细胞的形态

　目的要求：

　1
、学会制作洋葱根尖的临时装片。

　2、认识根尖各部分的细胞形态特点
。

　3 、练习使用显微镜。

　材料用具：

　洋葱、显微镜
、盖玻片、载玻片 、玻璃皿
、剪刀、镊子 、滴管
、吸水纸、稀碘液 、清水

　方法

　

5.七年级生物课件

　一
、重点难点：

　1．认识显微镜的部分名称；

　2．如何在低倍镜下调焦并找到要看的物体；

　3.细胞各结构的功能；

　4.临时装片的制作和观察 。

　二、知识点

　1.显微镜的结构

　镜座：稳定镜身；

　镜柱：支持镜柱以上的部分；

　镜臂：握镜的部位；

　载物台：放置玻片标本的地方
。中央有通光孔
，两旁各有一个压片夹，用于固定所观察的物体。

　遮光器：上面有大小不等的圆孔 ，叫光圈 。每个光圈都可以对准通光孔
。光线用来调节光

　线的强弱：

　反光镜：可以转动
，使光线经过通光孔反射上来。其两面是不同的：

　镜筒：上端装目镜，下端有转换器 ，在转换器上装有物镜
，后方有准焦螺旋 。

　准焦螺旋：粗准焦螺旋（又称粗调）：转动时镜筒升降的幅度大；细准焦螺旋（又称细调）
。

　转动方向和升降方向的关系：顺时针转动准焦螺旋，镜筒下降；反之则上升。

　2.观察的物像与实际图像相反 。

　3.放大倍数=物镜倍数X目镜倍数

　4.放在显微镜下观察的生物标本 ，应该薄而透明
，光线能透过，才能观察清楚
。因此必须加工制成玻片标本。

　5.擦拭载玻片和盖玻片 。一手用食指和拇指轻轻夹住玻片的边缘 ，另一只手拿纱布将玻片放在两层纱布之间
，用食指和拇指夹住轻轻擦拭，用力要均匀。

　6.用滴管在载玻片中央滴一滴清水 ，水要适量，水滴太小容易产生气泡或干涸
，影响观察，水滴太大容易溢出载玻片而污染显微镜
。

　7.细胞壁只起支持和保护作用 ，是不具有生命活动的
，而细胞膜 、细胞质和细胞核则是生活着的。

　8.植物体是细胞构成的，细胞是构成植物体的基本单位 。植物体从小到大是体内细胞增多和增大的结果 ，而不是水和养料堆积增多使植物体长大的
。

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