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一年级学习知识内容如下：

1 、语文

语文是小学一年级最重要的科目之一，其学习内容包括汉字
、拼音、造字 、句子、阅读理解等。小学一年级的语文学习 ，是从阅读提升到写作表达的过程 。通过对语文知识的掌握
，可以不断提高他们的语言表达能力。

2
、数学

数学是人们学习的必修课程，小学一年级阶段主要学习基础的加减法 ，小数点和几何图形等内容
。学习数学可以帮助我们提高观察力、逻辑思维以及数与量的概念。

3 、英语

英语是现代社会的一种基本语言
，小学一年级开始进行英语的学习 。小学一年级英语学习主要包括学习英文单词
、认读基本的英文字母，以及简单的口语交流等方面
。

4、科学

科学是小学一年级教育非常重要的科目之一 ，它包含了自然地理 、物理
、生物和环境保护等内容。科学学习可以帮助我们认识世界、探索未知 、开拓眼界等 。

一年级学生注意事项：

1
、学习能力：小学一年级是孩子开始正式学习的阶段
，家长需要关注孩子的学习能力和学习状况，及时与老师沟通 ，帮助孩子建立学习兴趣和习惯
。

2、社交能力：孩子在小学一年级开始与同学交往
，学习合作和分享，家长需要鼓励孩子参加校内外活动 ，帮助孩子建立友谊和信任感。

3 、生活习惯：小学一年级孩子开始独立生活，需要养成良好的生活习惯
，包括早睡早起
、饮食健康、保持环境卫生等 。

4 、安全教育：家长需要教育孩子在学校和生活中遵守交通规则、防止溺水
、火灾等安全问题，提高孩子自我保护意识和能力
。

关于科学课的一年级教案资料三篇

人们认识自然、认识社会的重要工具。它是一门古老而崭新的科学 ，是整个科学技术的基础 。随着社会的发展 、时代的变化
，以及信息技术的发展，数学在社会各个方面的应用越来越广泛 ，作用越来越重要
。以下是我整理的小学 一年级数学 《观察与测量》知识点
、教案及教学 反思 相关资料
，希望帮助到您。

小学一年级数学《观察与测量》知识点

观察与测量

1、观察物体——(两个方向观察单一物体的形状)

2 、桌子有多长——(厘米的认识)

3
、去游乐园——(认识米)

4、估一估，量一量——(简单的估测和测量)

观察物体(两个方向观察单一物体的形状)

1 、通过观察实物 ，体会到从两个方向(前〈后〉面或侧面)观察物体所看到的形状可能是不同的 。

2
、会辨认从两个方向观察到的单一物体的形状。

桌子有多长(厘米的认识)

1、经历用不同测量工具测量同一物体长度的过程
，体会统一长度单位的必要性
。

2 、认识厘米，找一找自己身边哪些物体的长度是1厘米 ，体会1厘米的实际意义。

3
、能估计较小物体的长度
，会正确使用刻度尺测量物体的长度 。

4、会通过刻度尺观察物体的长度
。(起点不是0刻度)

5 、能根据物体的长度，选择合适的刻度尺测量。

去游乐园(认识米)

1、初步建立米的长度概念 ，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米
，初步学会估测物体的长度 。

2
、掌握米和厘米间的关系，能恰当的选择单位表示物的长度
。

3、认识米尺 ，会用米尺测量物体的长度。估一估 、量一量(简单的估测和测量)

1
、能选用适当的单位表示长度 。

能估计身边物体的长度
，会使用测量工具进行测量
。

2、会辨认从两个方向观察到的单一物体的形状。

小学一年级数学《观察与测量》教案

单元教学目标：

1 、发展观察
、操作、空间想像和推理能力 。

2 、过观察实物，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的 ，并会进行辨认
。

3
、在实际测量活动中
，了解测量 方法 的多样性，初步体会统一测量单位的必要性。

4、体会厘米和米的实际意义 ，初步了解厘米和米的关系
，会进行简单的计算和测量 。

5 、初步学会估测和测量物体的长度。

第一课时：观察物体

教学目标：

1
、通过观察实物，体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的
。

2、会辨认简单物体从不同角度观察到的形状 ，发展空间观念。

教学重点：

会辨认简单物体从不同角度观察到的形状 。

教学难点：

体会到从不同角度观察到的的形状可能是不同的
，发展空间观念
。

教学过程：

一 、出示玩具汽车，学会观察物体

第一步：

1、观察玩具汽车 ，学生分别站在汽车侧面和后面两个不同的方向观察。

2
、分别把玩具汽车的侧面和后面对着全班，让学生说一说这是谁看到的?

3、小结：不同的位置观察同一物体
，看到的形状可能是不同的 。

第二步：

1 、让学生站在玩具汽车的侧面和后面观察， 说说 自己看到了什么?

2
、与同伴进行交流
。

第三步：

1、让学生观察书上的图 ，说一说。

2 、利用教室里已有的物品
，进行观察物体 。

二
、实践操作，巩固观察方法

1、第1题：下面哪一辐图是淘气看到的?

(1)先说说淘和笑笑看到的熊猫是什么样的?

(2)给淘气看到的打勾
。

2 、第2题：它们看到的是哪一面?连一连。

(1)说一说小猫和小猴看到的是大象的哪一面?

(2)连一连 。

3
、第3题：看一看 ，说一说
。

先让学生自己读题按要求完成题目。再交流评议 。

4、猜一猜。

上 、下
、左、右 、前、后都相同的是什么物体?

三
、课堂 总结 
，课外延伸

在家找一个物体，从不同的角度观察 ，并做好记录
。

第二课时：桌子有多长

教学目标：

1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程
，体会统一长度单位的重要性。

2 、认识厘米，体会厘米的实际意义 。

3
、能估计小物体的长度 ，会用刻度尺测量物体的长度
。

教学重点：

能估计小物体的长度
，会用刻度尺测量物体的长度。

教学难点：

掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度 。

教学过程：

一、创设情境 ，提出疑问

1 、估一估
、说一说：讲台有多长?课桌有多长?

2、小组讨论：你能用哪些方法来说明课桌有多长?

3 、小组代表发言，说明自己的方法
。(用手
、笔、文具盒 、书
、本子、橡皮等)

二 、学习厘米与测量方法

1、疑问过渡：为什么我们同学说的数都不相同呢?该怎么呢?

2
、为了让我们得到数据相同
，我们要用相同的工具来测量，要用相同的单位来计数。我们可以用“尺子 ” 。

3、认识尺子 ，学习厘米
。

(1)出示尺子
，认识尺子。

(2)认识刻度，学习厘米 。先估计1厘米的长度 ，再在尺子上找出1厘米的长度
。每两个刻度之间的距离是1厘米
，也可表示为1cm。

4 、联系实际，说一说什么东西的长大约是1厘米的?

5
、动手操作：测量铅笔的长度 。

6、说一说你的测量结果与测量方法。

7 、小结测量方法：把一端对准0刻度 ，根据另一端与尺子上重合的位置
，读出数值
。

三
、实践操作，巩固知识

1、第1题：先让学生估计并说一说大约数;再请学生进行测量;最后让他们看看自己估计得是否准确?

2 、第2题：先估后量再填。

3
、第3题：先让学生独立完成 ，再说说自己是怎么想的?小熊量错的题目
，说说怎样量才正确的?我们在测量时应注意什么?

第三课时：去游乐园

教学目标：

1、认识米 、体会米的实际意义，能估计较长物体的长度 。

2
、掌握米和厘米间的关系 ，能恰当选择单位表示物体的长度
。

3、认识米尺，会用米尺测量物体的长度。

教学重点：对米的概念的认识

教学过程：

一 、情境创设 。

1、师：去年我们参加了体检
，大家还记得咱们的身高吗?

生：我的身高是1米21厘米
。

那我帮你量一量，有没有长高啊!长高了 ，1米25厘米。

得出课题米的认识 。

二
、学习米

1、估计“1米
”大约有多长
。

2 、感受1米的长度。(手臂或身高等)

3
、找一找
，身边物体的长度有1米的东西，再量一量 。

4、猜想：1米有多少个厘米
。

板书1米=100厘米 ，1m=100cm

5 、估计教室里物体的长度
，然后再进行测量。

三
、实践练习，巩固知识 。

1、学生独立完成后说说是怎么想出来的。

题目：P16试一试
。

2 、一张课桌大约有多高。

谁猜对了?

学生分组讨论 。汇报

3
、填一填

学生独立完成 ，说说自己是怎么想的
。

4、学生观察图
，然后独立完成。

完成后核对 。

5实践操作p17第4题
。

四 、总结

这堂课你感觉学什么最难。还有什么不明白的吗?

第四课时：估一估，量一量

教学目标：

1
、能选用恰当的单位表示长度 。

2、能估计身边物体的长度 ，会使用测量工具进行测量
。

教学重点：不足1米的部分如何用厘米作单位。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一 、估一估、量一量

1
、让学生估计我们教室里黑板有多少长?

2、师生测量 。

当出现不足1米时
，学生讨论如何来表示
。

得出可以用————米——-厘米来表示。

二 、巩固新知，形成技能

1
、试一试

(1)讲桌的高是——-m——-cm

(2)黑板的长是——-m——-cm

(3)门的高是——-m—cm

(4)从地面到窗台的高是—m——-cm

学生先估计 ，再量一量，最后得出具体的数值 。填写。

2、练一练第1题
，

同桌合作，先估计 ，再进行测量
，然后再把正确的数值写在数上
。

目的是培养学生估计的意识。

3 、估计淘气和机灵狗分别有多高 。

让学生仔细观察以后，再独立完成
。

核对 ，说说自己是怎么想得。

4
、先让学生理解题意
，再算一算，最后交流自己的想法(小组)

内容是P19第三题 。

5、找一找 ，量一量
。

先小组里交流
，谁比谁高，谁比谁矮?然后小组里进行测量。

三 、实践运用 。

(1)多少人手拉手长度大约是10米?

(2)到操场上走一走 ，10米大约有多少?

学生在老师指导下进行活动
。

四
、课堂总结。

说说这堂课你学到了什么?

四、课后延伸

回到家里
，对自己家里的一些物体先进行估计再测量 。

小学一年级数学《观察与测量》教学反思

在这个单元的学习中，通过观察身边的简单物体 ，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念;在实际测量与交流中
，体会统一测量单位的必要性，体会厘米和米的实际意义 ，了解厘米和米的关系
，能估测和使用测量工具测量物体的长度
。在本单元的教学中，我主要抓住以下几个方面：

1 、加强观察。

“观察物体”教材以学生实际观察自己熟悉的物体为线索——观察汽车引入 ，使学生体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的 。教学中除了让学生观察汽车外
，还观察了玩具
、茶壶等活动。同时，通过画画的活动 ，引导学生观察
，体会从不同角度观察物体看到的形状是不同的，初步建立学生的空间观念
。

2、加强操作的活动。

“桌子有多长 ”设计了用不同工具测量同一物体长度的活动 ，以使学生体会统一单位的必要 。“我又长高了”教材通过现实生活中的情境
，引出长度单位米
。因此，教学过程要从学生以有 经验 入手 ，来感受米的实际意义，并通过观察米尺发现厘米与米之间的关系。学生很容易用类推的方法学会用米量 。所以重点应在让学生主动发现米与厘米之间的关系
。

小学一年级数学观察与测量知识点教案及教学反思相关 文章 ：

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4. 数学测量教学反思

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10. 小学一年级数学《数一数》教学设计

#一年级# 导语教案的作用有很多
，作为新的老师教案的重要性是不容小觑的，首先在编写教案的过程中,要熟知教材,教参和作业,其次写教案的过程也是思维连贯发散的过程,再者经过不断的修改和试讲进一步完善教案,能更加提高自信心。最后,随着教案的完成,对于教材和知识点的把握更有力度,更有利于将来的讲课 。以下是 整理的相关资料 ，望对您有所帮助
。

篇一

　[教学目标]

　1 、通过对布的研究活动激发学生探究的爱好；通过观察布
，培养学生认真、严谨的科学态度；培养学生团结合作的意识。

　2
、利用感官或借助工具等多种方法，观察和比较出布的不同性能和织法；能描述出观察比较的结果 。

　3、了解布的纺织方法有平纺 、针织
、无纺等多种形式
。

　本次教学活动通过对布的某些性能进行对比研究 ，激发学生探究的爱好
，培养学生认真、严谨的科学态度，培养学生团结合作的意识 ，并能把实验结果向全班汇报。教学活动中要非凡组织引导小实验的进展
，组织好学生汇报 。

　[教学重点]

　组织好四个小实验，引导学生记录非常直观的实验报告 ，组织学生进行汇报。

　[教学用具]

　每组一套小布片 、砂纸
、镊子、滴瓶和玻璃片 、放大镜；老师另备一份
。

　[教学过程]

　在研究过衣服的科学后
，来讨论布的秘密是水到渠成的事。

　首先，引导学生讨论人们看重不同种类的衣服的那些特性 。

　比如 ，小朋友在夏季天非凡热的时候穿什么样的衣服舒适？小朋友会提出穿薄的，透气的
，吸汗的……
。小朋友冬天穿什么样的衣服合适？小朋友会说穿厚的，保暖的……。还可以问内衣什么样的舒适 ，外衣什么样的耐穿等等 。

　充分讨论后学生可以归纳得到结论：不同种类的衣服应该选取不同的布料来制作
，服装有多种多样的，制作衣服的布料也是多种多样的 ，不同的布料的特性是不同的
。

　讨论后明确这次课我们将研究布的四种特性：透气性
、耐磨性、坚固程度和吸水性。

　接下来引导学生讨论怎样研究布的性能 。讨论后最后得出做四类不同的实验来验证
。

　吸水性能实验：学生会提出把水滴在布上
，看哪块布吸水快；还有学生会提出把布放到水里，看哪块布料先浸湿；用不同的布料擦拭用滴管滴在桌上的水 ，观察哪块布擦的干净……。

　学生提出的这些办法都可以确定布的吸水性能的优劣 。但是应该提醒学生注重要定量研究
。比如
，在布料上或在桌子上滴的都是一滴水，否则就无法对比。这样 ，有助于培养学生从小设计科学的实验
，即进行对比实验时，要保证只对比一种变量 ，而其他条件要保持一致 。

　坚固程度实验：学生会提供不同的办法，用手撕布或者用刀割布
，比较布的坚固程度。学生用手能很快撕破无纺布，但是却很不轻易撕破其他布料
。可以引导学生先撕下布的纤维 ，并尽力撕断它
，比较布的坚固程度。而使用*对于一年级的学生比较危险，尤其在班额量较大的班级 ，教师不轻易保证学生的安全
，可以先肯定这种方法，然后引导学生采用更安全的办法 。

　教师可以示范怎样用镊子撕下布料的纤维
。

　课本上提供的在布的纤维上悬挂“钩码
”以确定布的坚固程度的方法非常适合定量研究 ，但是需要预备更大的布料以得到较长的布纤维
，并且使用较大质量的钩码，否则实验不好操作。

　透气性能实验：学生会提出把一块布料蒙在嘴上 ，用吹气的办法
，比较布的透气性能 。把布举起来，对着光观察谁的孔隙大
。教师可以引导学生使用放大镜观察布的孔隙。

　耐磨性能实验：学生还会提供不同的办法 ，用石头磨，把布放到地上磨等等各种办法 。肯定学生的想法
，并提供砂纸这种工具，指导学生怎样使用
。

　用砂纸打磨布（固定次数） ，观察哪块布磨损最严重
，比较布的耐磨性能。也可以对比假如要把不同的布料磨破，看哪块布用砂纸打磨的次数多 。

　讨论后最后得出做四个不同的实验来验证
。

　实验一 、用不同的布擦拭滴在玻璃板上的一滴水 ，观察哪块布擦的干净
，确定布的吸水性能的优劣。

　实验二
、撕下布的纤维，并用力撕断它 ，比较布的坚固程度 。

　实验三、把一块布蒙在嘴上
，用吹气的办法，比较布的透气性能 ，并用放大镜观察布。

　实验四 、用砂纸打磨布（固定次数）
，比较布的耐磨性能
。

　班额量较大的情况下，组织学生分组做实验 ，教师密切观察，注重安全。

　指导学生以贴画的方法做实验报告
，把布各分成两类，吸水性强和吸水性弱的；坚固的和不太坚固的…… 。学生直接把小布片贴在教师设计好的纸 ，制成非常直观的实验报告单
。这样将十分有利于学生进行汇报。

　组织学生展示实验结果并汇报
，大家再对实验的结果进行讨论，以得到正确的结论 。还可以把学生记录制成墙报展览
。

　[课后小结]

　学生兴致很高 ，在积极的探究过程中学到了知识。

　学生在讨论过程中已经开始意识到关于“分类标准”的问题
，即每个小组的分类标准可能不统一 。

　本次课要非凡注重组织好学生活动，注重安全
。因为部分实验器材对孩子来说有危险性 ，如玻璃、镊子等。

　假如班额量小的话
，教师可以关注学生的在探索的过程中，提出的假设 ，设计更新的实验
，充分进行说理和辩论 。更有利于孩子养成进行相互讨论，把自己的想法告诉别人和倾听别人意见的习惯
。老师可以更关注孩子的想法 ，鼓励他们进行讨论和多种尝试。

篇二

　一
、教学目标

　1.科学知识

　认识物品的外部特征 。知道什么是分类，知道分类要依据一定的标准。

　2.科学探究

　在观察比较的基础上
，分别经历给定标准、自定标准的分类过程，在教师指导下归纳分类方法 ，提升观察 、比较
、分类能力
，渗透归纳方法
。

　3.科学态度

　逐步形成细致认真的习惯，乐于制定不同的标准为物体分类 ，体会分类活动在生活、学习和科学探究中的重要意义。

　二 、教学准备

　分组实验材料：

　每组5根不同颜色铅笔
，带橡皮头的铅笔（削尖的与未削的）各一支，普通铅笔（削尖1支
、未削的2支） 。

　每组四个容器：一次性纸杯 ，一次性小塑料杯
，带盖透明圆筒，带胶塞玻璃试管
。

　三、教学时间

　1课时

　四 、教学过程

　（一）教学导入

　开门见山 ，交待学习任务

　（二）新课学习

　1.认识分类

　（1）出示按教材准备好的五支铅笔
，让学生找出它们的相同和不同。

　（2）学生尝试分类：各小组学生根据比较的结果整理铅笔 。将某一特征相同的铅笔放在一起，没有这一特征另外放在一起
。

　（3）教师示范分类：例如以是否带橡皮头为分类标准 ，整理
、示范分类的过程，帮助学生提炼分类的流程：明确对象、观察比较对象的特征 、找出相同和不同
、选择分类标准（同一次只能采用同一个标准）
，依据标准分类。

　（4）学生再次分类 。让学生按照自己的一分为二的标准（例如按是否削尖、按冷暖色 、按铅笔型号、按品牌等）将铅笔再次分类
。

　（5）汇报交流，小结（重点小结一分为二的方法）。

　2.分类练习

　（1）提供4个不同的杯子 ，

　（2）放手让学生按一分为二的标准给杯子分类 。

　（3）交流
、评价
。

　（三）讲述中国第一部词典《尔雅》对动物分类的科技史
，体会分类工作由来已久，分类是科学研究的重要方法。

　（四）课后拓展

　用学过的分类方法 ，整理散乱的图书 。

篇三

　教材简析

　本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第2课
，其隐含的概念是质量是物体的基本属性，并且可以通过测量得到。在一年级阶段学生不需要了解质量的概念 ，更无需准确测量物体的质量
，只需要了解物体有轻重，能够比较不同物体的轻重并排序即可
。本课通过观察、预测 、手掂
、用简易工具测量等多种比较活动 ，促使学生逐步建立对“物体有轻重 ”的认识。

　学生分析

　在第一课的观察活动中
，学生已经初步认识并实践了一些观察、描述物体的方法，积累了一些关于物体特征的科学词汇 ，比如轻重 、粗糙
、光滑等，甚至他们可能已经注意到不同物体的轻重可以用掂的方式来比较 。但是
，这种简单的方式能否准确比较物体的轻重呢？学生会发现，对于两个物体轻重的比较 ，不同的人可能会给出不同的结果
，尤其是当两个物体的轻重差不多的时候，就很难用“感觉
”的方法来判断
。这就引发了学生的进一步思考：如何更为准确地判断物体的轻重呢？针对一年级学生 ，可以用一种简单的测量方法
，即运用简易天平来称量，并通过观察、简单统计等多种手段来得到结果。

　教学目标

　科学知识概念目标

　质量是物体的基本特征之一并且可以被测量 。

　科学探究目标

　1．用掂量 、称量等测量方法可以比较物体的轻重 ，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同
。

　2．轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。

　科学态度目标

　发展进一步研究物体的兴趣和愿望 。

　科学技术
、社会与环境目标

　认识到掂量、称量等方法的准确程度不同
。

　教学重难点

　重点：1．质量是物体的基本特征之一
，并且可以被测量；2．用掂量 、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。

　难点：用称量的办法进行测量并记录

　器材准备

　乒乓球
、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮 、简易天平1台(含称量盘)、同样大小的回形针若干
、学生活动手册每组3条记录单、班级记录单

　教学过程

　一 、复习导入 ，聚焦概念

　展示上节课用到的各种物体（乒乓球
、木块、橡皮……）的
，提问：“看一看我们观察过的这些物体，我们怎样知道它们的轻重呢？”让学生说说如何知道物体的轻重 。

　设计意图：调查学生对比较轻重方法的原有认知水平 ，了解学习前的概念掌握程度，为认识并实践科学的比较方法奠定基础
，激发学生继续探究的*
。

　二 、围绕概念，实践探究

　用不同的方法比较5个物体的轻重并排序。

　1．预测物体的重量 。

　（1）出示5个物体:乒乓球
、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮。在预测轻重之前 ，首先让学生认真观察比较这几个物体的形状及大小
。（其中
，木块和塑料块的大小一样，两个橡皮的材质和形状相同但大小不同 ，乒乓球是空心的且比木块大）

　（2）安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来。排序方法采用先提问“我们怎样记录排列的顺序呢 ”
，引导学生讨论记录方法，在此过程中教师将学生讨论的方法统一为一种 ，比如用数字表示轻重
，数字越小，表示越轻 ，即学生认为最轻的物体
，就用1表示，认为第二轻的 ，用2表示，最重的
，用5表示 。准备一张记录单发给每个小组，填好预测结果后贴在黑板上（这样便于对比较的结果进行讨论）
。鼓励学生说说预测的理由

　（3）对每组的排序进行比较 ，将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮
，你们是如何预测的？同样大小的木块和塑料块，你们又是如何预测的？
”这类问题上 ，以引发他们的进一步思考。适当时
，做简要的小结，说明预测有可能不准 ，我们可以用生活中常用的方法来判断物体的轻重
，比如，掂量和称量 。

　设计意图：借此活动了解学生的已有认知
。比如 ，对同样大小的木块和塑料块 、相同材质和现状但大小不同的橡皮
，它们轻重学生是如何判断的。同时在交流的过程中，继续指导
、落实学生良好的表达习惯和倾听习惯 。

　2．掂量不同物体的轻重
。

　（1）掂重。学生亲自动手掂量5个物体 ，感受5个物体的轻重，这时需再次将比较的结果记录下来（提醒学生统一用数字来表示轻重） 。分发给学生一条记录单进行记录
，然后贴到黑板上进行展示比较

　（2）掂重后，先小组研讨 ，再围绕数据全班研讨
。

　设计意图：通过数据对比
，使学生认识到掂重的方法并不完全准确。

　3．称量物体的重量 。

　（1）首先要确定标准物。教师通过多媒体屏幕呈现几个问题一步一步引导学生，该选什么样的物体作为标准物呢？“比较重的物体可以吗？比如玻璃珠
。”“比较大的物体可以吗？比如乒乓球。 ”通过这样的引导 ，促使学生在对比中发现
，应该选择比较轻的、小的 、容易放在盘子中的物体作为称量的标准物 。根据学生的讨论结果证明，回形针的大小和轻重比较适合作为标准物
。

　（2）说明称重方法。将一个物体放在简易天平的左端 ，在天平的右端逐个放入回形针（虽然这里不强调“左物右码
”
，但仍建议给学生养成“左物右码”的习惯），直到天平平衡 。数出放入的回形针数量 ，根据回形针的数量比较物体的轻重
，并记录称量结果
。称量后，学生要根据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来。

　（3）再发给学生一张新的记录单进行记录 ，然后贴到黑板上进行展示比较 。

　（4）学生用称量的方法进行比较并记录
。

　设计意图：让小组把称量的结果呈现在黑板上，为后续的集体研讨做准备。通过自己动手称量物体重量培养学生的动手能力
，记录数据培养学生严谨的科学探究习惯和态度

　三
、研讨数据，获得概念

　1．班级汇总完成后 ，要先组织学生分别查看三次排序的结果
，小组内讨论说说自己的想法，然后将小组的数据向全班同学汇报 。学生可能会发现 ，自己小组三次结果可能都不一样
，其他小组三次排序的结果也不尽相同
。

　2．接下来，小组内要先讨论三种比较轻重的方法中 ，“哪种方法的排序结果更准确 ”
，从而转入对不同测量方法准确程度的探讨。预测是猜的，不太准确；不同的人感觉可能不同 ，掂量也不准；掂量次数多了
，容易乱；用简易天平称量是比较准确、比较科学的方法 。w

　设计意图：目的是让学生发现，不同的人预测的结果可能不同 ，甚至差异会比较大，因此预测是不可靠的。第二种方法是根据掂量的方法判断轻重
，这种方法需要两两比较，引导学生发现 ，掂量的方法仍然是依靠人的感觉
，当物体的轻重差不多时，会出现不同的判断结果；而且这种方法的操作次数比较多 ，当有更多的物体时
，操作会更麻烦，结果会更不准确
。第三种方法是用同样大小的回形针作为标准物测量 ，测量后记录回形针的个数
，这样得出的结果不仅比较精确，而且适合测量更多的物体

　四 、应用概念 ，拓展延伸

　在探究活动中
，学生已经发现了大小相同的木块和塑料块，轻重是不一样的。以此为基础给出问题情境：相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗？学生先相互交流 ，再发表自己的观点 。引导学生联系之前的实验结果说出判断的理由，再举出生活中类似的例子
，比如不同材料做成的椅子轻重可能不同等
。

　设计意图：问题指向核心概念“大小相同材质不同的物体，轻重可能不同
” ，比较出“用不同材料做成的大小相同的碗
，它们的轻重有可能不同”。

　五、小结

　今天同学们在课堂上表现得很棒，回想一下今天这节课你们学到了什么？

　以小组为单位进行归纳总结 ，教师在班级记录单上做记录 。

　设计意图：对一整节课进行归纳总结
，检测学生的掌握情况

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