实操教程“钱塘十三水外挂是不是骗局”(提高胜率)

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3.打开工具.在“设置DD新消息提醒"里.前两个选项“设置"和“连接软件"均勾选“开启".(好多人就是这一步忘记做了)
4.打开某一个微信组.点击右上角.往下拉.“消息免打扰"选项.勾选“关闭".(也就是要把“群消息的提示保持在开启"的状态.这样才能触系统发底层接口.)
5.保持手机不处关屏的状态.
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网上有关“人教版七年级5.4平移的说课稿”话题很是火热 ，小编也是针对人教版七年级5.4平移的说课稿寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题
，希望能够帮助到您。

平移是初中数学几何变换的常用 方法 之一,它是图形的一种变换,下面我给你分享人教版七年级5.4平移的说课稿，欢迎阅读 。

人教版七年级5.4平移的说课稿

我今天说课的内容是义务 教育 人教版七年级教材下册第六章第二节《用坐标表示平移》第一课时
。下面我将从五个方面来阐述对本节课的理解与设计。

一、教材分析

1
、教材的地位和作用

学生在第五章《相交线与平行线》中已经学习了图形的平移(从形的角度理解平移) ，在本章学平面直角坐标系的基础知识后
，本节课学习用坐标来表示平移(即从数的角度刻画平移). 这节课不仅探究了平移所引起坐标变化的规律，也探究了坐标变化引起位置变化的规律. 通过本课的学习 ，让学生初步体会平面直角坐标系架起了数与形之间的“桥梁 ”
，为后续学习利用平移变换、坐标变换探究几何性质以及综合运用多种变换(平移 、旋转
、轴对称、相似 、位似等)进行图形设计打下基础 。对后面研究函数问题也有帮助.

2
、教学重点、难点

通过分析，我们看到“用坐标表示平移
”在教材中起到承上启下的作用 ，有着广泛的应用
，因此本节课的重点是在直角坐标系中，探究点或图形的平移引起的点坐标变化的规律
。

对应点的坐标变化规律的获得过程 ，教科书中仅用了点平移 、图形平移两个栏目
，来呈现平移引起点坐标变化规律的。规律不能让学生死记硬背，而是让学生通过观察
、分析、归纳的途径来掌握规律 。因此本节课的难点是文字语言 、图形语言
、坐标表示之间的转化以及应用.

二、教学目标分析

根据学生的认知水平和本节课的教学内容及蕴含的数学思想我制订了以下三个层面的目标：

1 、知识与技能目标

掌握坐标变化与图形平移的关系;能利用点的平移规律将平面图形进行平移;会根据图形上点的坐标的变化 ，来判定图形的移动过程.

2、过程与方法目标

经历探索点坐标变化与点平移的关系，图形各个点坐标变化与图形平移关系的过程
，让学生学会独立自主地
、有条理地思考、分析，发展学生的形象思维能力和归纳 总结 意识
。

3 、情感态度与价值观目标

培养学生主动探索 ，敢于实践的创新精神
，让学生学会主动寻求解决问题的途径，从成功中体会研究数学问题的乐趣 ，从而增强学生学习数学的兴趣
，树立学好数学的信心。

三
、 教学方法 和教学手段

本课采用教师的启发引导与学生的自主探究相结合的教学方法，利用多媒体等手段辅助教学.

四、教学过程

在教学过程中 ，采用实验 、观察
、探索的 学习方法 
，减少学生在学习过程中对教师的依赖，体现了“在参与中体验 ，在活动中发展”的全新理念 。

在总结规律时
，不希望学生死记硬背口诀“左减右加，上加下减 ” ，这对学生的后继学习可能会造成干扰，所以授课中没有过分强调.

通过亲自画图操作、思考 、交流等过程
，不仅培养了学生的动手能力和合作意识，将直观操作和间接说理结合起来 ，还培养了学生的推理意识和能力
，从而使学生体会数形结合的基本思想
。

在练习中，学生逐渐联想到用坐标表示图形平移时 ，往往通过某些特殊点的平移来解决
，加强了学生对知识点间相互联系的认识。

通过设置以上教学情景，引导学生探索
、实践、观察 、猜想 ，最终得出结论
，符合教育心理学指出的“感觉——知觉——记忆——思维——想象
”的认知规律 。

两个问题一小结，三个问题一小结 ，小结之后有练习
，巩固知识点，用小组竞争的模式 ，用李永砸金蛋活动，充分调动学生的积极性和参与意识
，学以致用，活跃课堂气氛 ，让学生在玩中学
，在学中玩。

人教版七年级5.4平移的教学 反思

《图形的平移》这节课的主要内容是结合生活 经验 和事例，让学生感知平移现象 ，并会判断平移及能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向
、竖直方向平移竖直方向平移后的图形
，从而培养学生的空间观念
。本课设计建立在学生已有的生活经验基础上，通过对生活中的平移现象感知归纳平移 ，在头脑中初步形成平移运动的表象。首先
，在教学时我充分考虑学生的认知水平，寻找新知识与学生已有经验的联系 ，选取学生熟悉的、丰富有趣的生活实例——升降电梯 、观光缆车、推拉窗导入平移 。让学生感知平移
，让学生初步理解平移的特点
。在教学中，老师应培养学生的归纳总结能力 ，把问题抛出来：“这三种移动：上下移动
、前后移动、左右移动，有什么共同特点?学生能总结出来
，那么就说明他们对平移认识明了。如果学生不能一次归纳，老师就应引导学生用手势 、动作表示平移 ，充分调动学生头
、脑、手 、口等多种感观直接参与学习活动
，来加深理解 。而本节课平移的特点是我直接讲出来的，这是不足的一点
。

教学平移距离 ，是本节课的重点
，也是难点，学生很难想到要数一个图形平移的格数 ，只要去数某个点移动的格数。这一部分的教学主要由我自己讲授
，没有考虑学生自己的方法 。在讲授时，没有能充分考虑学生的差异性 ，方法的讲授没有很详细
、清楚
，因此，学生数方格纸上图形的平移格数 ，以及画简单图形的平移，掌握得不是很好
。

本节课我有很深的体会：老师的提问应考虑孩子到孩子的知识掌握能力
，他们能不能够回答得出来。老师应充分相信自己的学生，在学生不能很好的回答你的问题时 ，应耐心的
，有针对性的指导 。课堂上不是几个孩子掌握好了就行了，课堂是孩子学习的主体
。低年级的孩子动手能力和习惯都应加强 ，画图一定要用铅笔和直尺
，教师必须严格要求。

作为年轻教师，还有很多很多是我们要学习的...

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排错队平移通常不被认为是插队 。下面分点介绍其原因：

1. 平移是有规则的：排队时如果有人要离队，队伍前的人会主动让路 ，其他的人向前移动
，这种行为被认为是行动上的理性应对，而不是插队。

2. 它不会造成不公平：正常的排队行为是保证队伍中的所有人都是按照某种规则排队的 ，每个人都遵守这个规则
。这样才能保证先来后到的原则，保证人们能够公正地排队等候。

3. 允许弹性行为：有时候排队可能会遇到暂时的信息不对称和资源紧张
，需要弹性管理 。此时，排队时的情况就可能发生变化 ，像平移这种可以修改队列中间某个人的行为就是一种合理的应对方式
。这样可以更好的利用资源
，为队伍的进度和效率提供帮助。

但是，需要注意的是在特定情况下 ，例如排队过程中突然出现紧急情况(如大火、地震 、危险物品放射性物质泄漏等)需要疏散
，此时队伍应该立即撤除，自己选择安全的逃生路线 ，此时并不需要遵循排队的规则 。

总之
，规范的排队对于保证社会秩序和公平性有着重要意义
。在一些灵活性更高的场景下，例如允许暂时的拥堵的情况 ，适当的变通对舒缓排队的氛围和提高了工作效率有好处
，而又是符合合理的道德规定的。达到理性的均衡效应比绝对规则更有益于公共的整体流程，更加合理 。

如何利用数学学具设计图形的平移教学

23题就不画图了 ，简单说来，主视图是个“凹”字
，左视图是个“凸 ”字

24题题目已经给出了楼梯的宽，也就是地毯的宽为3m ，地毯的长可以由图像得出：利用平移的思想
，水平方向上的长就是2.4m，竖直方向上的长就是1.2m ，所以地毯总长度：1.2+2.4=3.6m
，面积：3.6*3=10.8m?

平移和旋转是新课程新增的一个内容，是为了加强学生空间观念的培养
。平移和旋转都是学生在日常生活中常见的现象。从数学的意义上讲 ，平移和旋转是两种基本的图形变换
，对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大的作用 。物体或图形在直线方向上移动 ，而本身没有发生方向上的改变
，就可以近似地看作是平移现象
。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。教材在介绍这两种现象时 ，注意结合学生的生活经验，使学生初步感知平移和旋转
，体会它们的不同特点 。此外，教材还通过在方格纸上将图形进行平移 ，使学生掌握图形的平移
，并会画出在水平方向或竖直方向上平移后的图形。

在生活实际中有着许多平移和旋转的现象，这是教学的重要资源 ，本课通过课件演示
，直观地让学生判断举例，培养学生在思考中感悟
。同时整堂课的设计注重在练习中拓展 ，练习的设计由浅入深
，突出变化，培养学生的观察
、思考能力。

对象分析：

从儿童空间知觉的认知发展来说 ，是从静态的前、后 、左
、右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉 。物体的平移和旋转在学生的生活中并不陌生
，而且已经有了一些感性的认识，但是作为数学概念则是第一次和学生见面
。因此 ，从学生喜闻乐见的生活情景中引导学生感知平移和旋转的特点，这样能激发学生的学习兴趣。由于本学段的学生正处在直观形象思维阶段
，他们观察图形的平移常常会被表面现象所迷惑 。大部分学生会把两幅图之间的距离看作是平移的距离
。

教学目标：

1、知识与技能：通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动和分类，让学生感受平移和旋转 ，能正确判断简单图形在方格纸上平移的方向和距离
，初步建立图形的位置关系及其变化的表象。

2 、过程与方法：能通过比较平移前后两个对应部分之间的距离的方法来研究一个图形平移的距离 。

3、情感
、态度和价值观：使学生体会到生活中处处有数学，运用数学知识可以解决生活中的简单数学问题
。

教学重点：认识物体或图形的平移和旋转 ，能正确区分平移和旋转这两种现象。

教学难点：能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形 。

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