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网上有关“变色龙课文的结构是怎样的？ ”话题很是火热，小编也是针对变色龙课文的结构是怎样的？寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题 ，希望能够帮助到您 。
第一部分（1—5段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。（开端）
第二部分（6—23段）对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比 ，（发展）
第三部分（24—27段）最后确定狗的身份是将军哥哥家的，警官奥楚蔑洛夫相应的做出最后的判决。（高潮）
第四部分（28—29段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束 ，小狗被带走 ，赫留金受到恐吓 。（结局）
扩展资料
故事背景
巡逻中的督警奥楚蔑洛夫和随从穿过集市广场时，忽然听见有人在尖声大喊 ，于是他们朝喧闹的人群走去 。原来 ，金银匠赫留金想用烟蒂去烫一只无家的小狗的鼻子，却被小狗咬了手指。见来了督警 ，于是便向他告状 。一开始 ，督警奥楚蔑洛夫很是公正和严厉，“好的……是谁家的狗？我不会袖手不管 。 ”
大声斥骂养狗的人 ，并要把小狗处死；当听到有人说这好像是日加洛夫将军家的狗时 ，他立即改变态度，“莫非它够得着你的手指头？它一点点大，你却是个彪形大汉！”并警告赫留金不要玩花样 ，说法律面前人人平等。
这时 ，他的随从说，好像这不是将军家的狗．他又开始“复色 ” ，说“这样的小贱种 ，怎么会是将军养的 ”，说是该对“它进行惩罚的时候了 。但又有人说好像在将军家看到这条狗时 ，他又说：“赫留金你这个笨蛋 ，都是你自己惹的祸！”
他一变再变，当最后从将军家厨师口中得知这是将军的狗时 ，他马上大声赞扬小狗是“灵巧的 ” ，“张嘴就咬了这家伙的小指头 ” 。处置完“事件”，他对赫留金说：“我还会来收拾你的！”又继续巡逻了。
百度百科-变色龙
变色龙教案
用“奥楚蔑洛夫穿脱大衣 ”来表现奥楚蔑洛夫当时的心情,穿是表示他洋洋得意,他以为这是普通的狗；脱表示他紧张,他以为这是将军的狗.,3,小说曾四次写奥楚蔑洛夫身上的那件军大衣 ，这些细节描写深刻地揭露了人物的性格特征 ，鲜明地表现了主题 。
小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前 。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势 ，用以吓人的工具。作者以“军大衣 ”这一服装 ，交代了奥楚蔑洛夫的身份 。
第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下...,5,为了掩饰他内心的不安，表现了其阿谀善变,0,
作为一位杰出的教职工 ，编写教案是必不可少的 ，教案是备课向课堂教学转化的关节点 。那要怎么写好教案呢？以下是我为大家收集的变色龙教案5篇，欢迎大家分享。
变色龙教案 篇1教学目标
知识目标
1.理解 、积累“沉静 、无精打采、异想天开 、径自 ”等词语。
2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景 、人物形象及小说主题 。
能力目标
1.理解小说的故事情节 。
2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用 ，领会小说的讽刺艺术。
德育目标
认识沙皇专制统治的腐朽黑暗 ，培养学生做人正直 、表里如一的意识 。
教学重点 、难点
小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征 。
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学过程
自主预习
一 、导语设计
同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴 ，很多人的感觉是丑陋 、可怕的 ，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色 。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》 ，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能 。今天 ，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
二、资料助读
契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的 国短篇小说大师 ，杰出的 作家 ，
家 。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学 。契诃夫一生写了大量的中 、短篇小说 ，其中名篇有《 》《 》《 》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《 》《 》《三姊妹》《樱桃园》等 。
《变色龙》写作于1884年 ，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说 。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗 ，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令 ，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱 。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势 、欺下媚上的勾当 。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、生字新词教学
(1)应掌握的字：
劈开( ) 戳( ) 戮( ) 胚子( ) 蔑( ) 恐吓( )
(2)应掌握的词：
异想天开： 。 洋溢： 。
径自： 。 娇贵： 。
四、理清故事情节
1 、选取日常生活的片断进行艺术概括 ，以此来反映尖锐重大的社会问题 。是契诃夫小说创作的特色。那么 ，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?
2.学生速读课文，讨论作者的思路 ，在此基础上划分课文的段落 ，了解小说的开端 、发展、高潮和结局 。
3 、学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目 。
合作探究：
1.指名朗读第一部分。
2.结合有关词语 ，弄清“案子 ”发生的地点 、情况 ，“案子”双方的.身份 。地点： 。情况： 。案子双方的身份：“原告 ”： ;“被告 ”： 。
3.“四下里一片沉静，广场上一个人也没有 ，商店和饭馆的门无精打采地敞着……门口连一个乞丐也没有 。”这一处的环境描写给人的感受怎样?作者描写这样的环境有何作用?
这一处的环境描写给人的感受是 。这里的社会环境描写交代了“案子 ”发生的社会背景 ，“一片沉静 ”、“一个人也没有”，写社会环境的 。“门无精打采地敞着 ” ，用 手法暗示 ;把商店 、饭馆的门比喻成“ ” ，形象写出了 的萧条景象 。“上帝创造的这个世界”语意双关，明指 ，暗指 ，语含讽刺意味 。
4.找出第一节描写奥楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。
句子：“ 。”
作用：军大衣是按皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势 ，用以吓人的工具 。“新 ”和“跟着巡警 ”显示了他 ;但跟的只有“一个”巡警 ，又端着“一个 ”筛子，这就显得不伦不类，和威风凛凛形成了强烈的反差 ，收到了讽刺的效果。“没收来的醋栗 ”暗示了 ，老百姓的自由和财产得不到保障的时代背景 。
(四)总结 、扩展
第一部分为我们刻画了当时沙俄的特殊的社会环境：军警当道欺压百姓，由一件小事却被奥楚蔑洛夫借题发挥 ，小题大作 ，大耍威风，讽刺揭露 。
分析人物形象
1.分角色朗读课文第二部分 ，要求读出语气、语调。
2.讨论奥楚蔑洛夫“变”的根据 。
3 、奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人 ”事件过程中 ，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容 。
最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时
对小狗—— 。
对赫留金—— 。
第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时
对小狗——
对赫留金—— 。
第二次：
对小狗—— 。
对赫留金—— 。
第三次：巡警说是将军家的狗时
对小狗—— 。
对赫留金——
第四次：
对小狗—— 。
第五次：
对小狗——
对赫留金—— !
4 、归结奥楚蔑洛夫的形象。
奥楚蔑洛夫是一个 的沙皇专治统治的忠实走狗形象 。深读 ，体会小说手法
1.小说的语言是充分个性化的 。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果 。
(1).“我要揭你的皮 ，坏蛋 ”
解析： 的修辞手法，写小市民赫留金 的心态 。
(2).“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”
解析： 的修辞手法 ，写小市民赫留金 。
(3).“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情 ”
解析：用 手法写小狗 ，把它作为具有“狗性 ”的人的辉映 。
(4).“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”
解析：用 的手法 ，写赫留金在警官面前的 ，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物 ”
(5).“你呢 ，赫留金 ，受了害，我们绝不能不管。 ”
解析： 的句式 ，写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时 ，摆出一副“ ”的架式，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈 ，造成绝妙讽刺的效果
2.奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现 ，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用 。
主题解读
(1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了 。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑?
(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色 ，是出于生存的本能 ，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?
(3)三次提到“法律 ”有何作用 。
(4)这篇小说的主题是什么?
变色龙教案 篇2活动目标：
尝试根据一定的线索猜测故事，并能用简单的语言大胆表述 。 2.观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，初步获得对应的经验。
活动准备：
故事课件、故事绘本 。
活动过程：
一 、引导幼儿根据一定的线索猜测故事
(一)出示变色龙 ，引起幼儿兴趣 。
师：今天老师要给大家介绍一位会变魔术的动物朋友 ，它的名字叫“变色龙 ”，这条变色龙不但会变色 ，它还很喜欢吃东西 ，而且什么都吃，听 ，它又开始吃东西了?(播放课件中的声音)
评析：从吃东西的声音导入活动 ，能很好地吸引幼儿的注意力，同时也引发孩子进一步探究的愿望。
(二)利用课件 ，引导幼儿分段猜测表述 。
1.引导幼儿感受 、讲述“尾巴变成红色”的过程 。
(1)听它吃得那么香 ，它会在吃什么东西呢?(幼儿猜测) (2)(观看课件)们来看看它到底在吃什么? (3)这辆玩具汽车是什么颜色的?(猜测)
(4)变色龙会变颜色，吃了这辆红色的玩具汽车 ，它会有什么变化呢? (5)(观看课件)变色龙哪里变颜色了? (引导幼儿讲述看到的结果。)
2.引导幼儿完整讲述“身体变成** ”的过程 。
(1)变色龙又开始吃东西了 ，这回们来看一下这回它在吃什么?(观看课件) (2)幼儿讲述看到的 。
(3)桌子是什么颜色的?变色龙会变成什么颜色?哪里会变? (4)观看课件，引导幼儿完整讲述。
3.鼓励幼儿大但讲述“四肢变成绿色 ”的过程。
(1)这回变色龙的什么变颜色了?变成了什么颜色? (2)它吃了什么东西呢? (3)看课件
4.鼓励大胆猜测“变成黑色和月亮”的过程 。 (1)(播放课件)这两幅图中变色龙在哪里?它吃了什么东西变成这样了呢? (2)幼儿猜测 。 评析：“尾巴变成红色、身体变成**、四肢变成绿色 、变成黑色和月亮 ”这四个情节是重复的 、平行的，如果运用统一的方式进行 ，孩子会兴趣缺乏 ，而且从中得不到有益的发展，因此 ，再次环节中 ，先引导幼儿在猜猜讲讲中初步了解变色龙因为食物变色的过程，为后面的讲述打好基础;接下来引导幼儿根据刚才的经验进行完整讲述;第三是运用孩子的生活经验来猜测讲述;第四只出示结果 ，让孩子大胆猜测讲述自己的想法 ，让这四个情节层层深入，孩子们的语言表达能力也在此过程中的到提高。在这一环节中由于课件的配合使用 ，从视觉、听觉的角度吸引着孩子不断深入活动 。
二 、完整欣赏故事
1.出示大书 ，完整阅读故事 。 2.提问最后两幅图的意思。
评析：这个故事来自绘本，虽然前面的阅读过程运用了课件 ，那也是进一步帮助孩子拓展思维的需要 ，最后还是要回归绘本，让孩子们知道，这么有趣的故事来自绘本 ，引导孩子爱上绘本 ，为他们今后的阅读奠定基础 。
三 、延伸活动：对应游戏(播放课件)
1.观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，说出变色龙吃的东西 。 2.连连看游戏。
评析：这是一个复习巩固的环节 ，孩子们说对了 ，会有表扬的声音，孩子们说错了 ，会有鼓励的声音 ，这种形式对于小班的孩子来说形象生动非常具有吸引力的，虽然活动结束了 ，孩子们然沉浸在游戏中 ，意犹未尽，也为后面“变色龙还会吃什么?变成什么颜色? ”的自主的讲述做好铺垫 。
变色龙教案 篇3设计理念（或教材分析）：
这本书图画非常可爱 ，形象生动 ，色彩绚丽，属于那种孩子一看就会被吸引住的图画书 。故事从变色龙的麻烦开始，但一路都有朋友的热心帮助 ，还有各种戏剧性的场景 ，可以引来小读者阵阵的笑声。故事的结局虽出人意料，却也自然合理 ，幽默机智 ，让人忍不住拍手称快 。
活动目标：
1、引导幼儿理解图书中变色龙从最初的尴尬 、烦恼 、恐惧到最后的怡然自得，并尝试运用语言将内容表述出来 。
2、学习正确的阅读方法 ，激发幼儿阅读兴趣。
重点难点：
重点：细致观察画面 ，感受故事有趣的情节及角色的心理活动。
难点：联系前后书页的因果关系，了解故事发展的原因 。
活动准备：
《乱其八糟的变色龙》绘本书 、故事课件等 。
活动过程：
一 、出示封面 ，猜测故事的情节。
1.出示图书的封面：“今天老师带来了一本书 ，叫《乱其八糟的变色龙》，你在这本书的封面里看到了什么?”
2.“那你来猜猜这个故事可能讲什么呢? ”(幼儿大胆阐述自己的猜测)
二、认真观察的细节 ，并尝试根据观察来猜测故事的情节发展 。
1.第一次尝试根据猜测故事的发展
1)教师讲述故事的第一 、二页：“中有只什么动物?它趴在什么颜色的花朵上? ”
2)教师讲述故事的第三页“你看它脸上的表情是怎么样的呢?它身上的颜色有了什么变化?”
3)教师讲述故事的第四 、五页：“变色龙遇上了谁?他们有可能对它说了些做了些什么? ”请来猜一猜 ，说一说 。 ”(请幼儿猜测故事的发展)
3)小结：“原来画面藏着这么多的秘密，如果你看仔细了画面还能讲出这么好听、有趣的故事。”
2.出示课件分组猜测
1)“猴子、笔尾蒙假扮狮子来帮助变色龙的颜色恢复正常时还可能会发生什么样有趣的事情呢?请你先挑一幅画面仔细观察一下，再来猜测故事可能会出现的情况 。”
2)幼儿自由交流
3)教师每幅选择个别幼儿讲述 。
三 、师生完整阅读 ，感受作品的幽默和风趣。
1.师生一起看图书 ，完整地讲故事(可以请个别幼儿讲述)
2. “关于这个故事 、这本书，你还有什么问题吗? ”
变色龙教案 篇4活动目标：
1、获得听故事的乐趣 。
2 、学习翻阅图书的顺序 。
3 、运用材料进行创作。
活动准备：
1、故事：《贪吃的变色龙》
2 、透明片 ，油性笔
活动过程：
1 、讲述故事《贪吃的变色龙》
2、教师讲故事时 ，要求幼儿跟随老师讲的内容翻阅幼儿用书 。
3 、用提问帮助幼儿理解故事内容 。
师：请小朋友说说恐龙吃了什么改变了颜色?
4 、教师用油性笔在透明片上示范画图，画好后贴在玻璃窗上 ，请幼儿欣赏。
5、给幼儿一人一张透明片 ，请幼儿自由创作。
6 、完成的作品，贴在窗户上 ，让大家欣赏
《贪吃的变色龙》反思
这次活动让我的思路一下子就拓宽了 ，小班幼儿仿编故事，确实很难 ，但是通过他们画的画 ，就能够很好的指认和表达，使幼儿表达出自己的富有个性的想法 。我成功的把语言领域和艺术领域融合在了一起 。
《纲要》中指出：“互相渗透的各领域教育是发展幼儿语言的重要途径，教师要善于把握教育时机 ，培养幼儿语言表达的兴趣与能力。 ”确实领域之间是相互渗透 ，互相影响的，在教育活动中我们也要有这种意识 ，注意领域间的相互渗透 ，使不同领域的经验有机联系在一起，从而让孩子们获得整体的 、丰富的经验 。
变色龙教案 篇5活动准备：
1、变色龙课件；
2、拼凑变色龙图卡 、视频转换仪
活动过程：
一 、活动导入
展示拼凑变色龙 ，猜测是哪个动物
二、倾听故事
了解每个生物都有自己的优点
1 、听故事
2 、帮助幼儿逐一了解每个动物的特长 ，教案《市直属幼儿园教育科研优质课 教案《拼拼凑凑变色龙》》 。3、说说变色龙的愿望实现了心情怎么样？
三 、游戏“拼拼凑凑变色龙”
1 、引导幼儿假设自己是一只变色龙，想变得像哪些动物？有什么本领？
2、游戏“拼拼凑凑变色龙 ” ，介绍操作要求。3 、幼儿制作拼凑变色龙 ，教师巡回指导 。4 、引导幼儿以讲故事的形式介绍交流自己的拼凑变色龙 。 四、继续听故事，懂得每个人都有适合自己的优点
1 、继续听故事 ，了解故事结果。
2 、讨论：
（1）变色龙最后为什么又变回自己？
（2）它把别人身上的优点拼凑到自己身上是否合适？
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