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网上有关“小壁虎借尾巴告诉我们什么道理”话题很是火热 ，小编也是针对小壁虎借尾巴告诉我们什么道理寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您 。
《小壁虎借尾巴》告诉我们的道理是：每种动物的尾巴都有用处 ，但是别人的未必就合适自己 ，应该顺应自然的规律 。遇到困难，不要一直想着让别人帮忙 ，只有自己经历了磨难 ，才能渐渐地成长。
《小壁虎借尾巴》原文
小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴 。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了 。
没有尾巴多难看啊！小壁虎想 ，向谁去借一条尾巴呢？
小壁虎爬呀爬 ，爬到小河边。他看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去 。小壁虎说：“小鱼姐姐 ，您把尾巴借给我行吗？ ”小鱼说：“不行啊 ，我要用尾巴拨水呢 。 ”
小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄牛甩着尾巴在树下吃草。小壁虎说：“牛伯伯 ，您把尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊 ，我要用尾巴赶蝇子呢 。 ”
小壁虎爬呀爬，爬到房檐下 。他看见燕子摆着尾巴在空中飞来飞去。小壁虎说：“燕子阿姨 ，您的尾巴借给我行吗？ ”燕子说：“不行啊 ，我要用尾巴掌握方向呢 。”
小壁虎借不到尾巴，心里很难过 。他爬呀爬 ，爬回家里找妈妈。
小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈 。妈妈笑着说：“傻孩子 ，你转过身子看看 。 ”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！ ”
赏析：
课文借助形象化拟人的手法，在故事的情景中 ，在生动有趣的语言中 ，把小鱼 、老牛 、燕子、壁虎尾巴的特点表达出来，并揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中 ，深入浅出 ，引人入胜 。
文章给小动物们安排不同的身份，运用对话 ，富有生活情趣 ，角色鲜明，是指导感情朗读的好教材 。小壁虎的礼貌问话“小鱼姐姐 ，您把尾巴借给我行吗？ ”及小鱼回答的话“不行啊 ，我要用尾巴拨水呢！ ”又把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，礼仪教育又可以润物细无声地在此进行。
小学语文一年级上册比尾巴说课稿
比尾巴课文中的这些尾巴都有什么作用如下：
小鸟把尾巴当作飞行器 ，鸟的尾巴上都长着又长又宽的羽毛 ，展开时就像一把扇子一样，能够帮助鸟儿掌握飞行的方向 。
鱼把尾巴当作游泳器，鱼在水里 ，要靠尾巴来掌握方向 ，左右摆动促使身体向前游动 。
松鼠把尾巴当做交际工具，尤其是美洲的松鼠 ，在一起对付蛇时 ，用尾巴来传递信息。有的松鼠还把它又大又厚的尾巴当作棉被，在睡觉时可以帮松鼠抵挡寒冷 ，睡着也很舒适。
牛的尾巴当作赶虫器 ，当夏天蚊虫比较多的时候，牛的尾巴可以左右摆动 、扫动 ，赶走牛身上的苍蝇和小飞虫 。
课文赏析：
猴子的尾巴 。长兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞 。
1 、这里运用了比喻的修辞手法 ，松鼠的尾巴大、蓬松而又柔软，经常翘着 ，就像一把撑开的伞 ，这样写显得更加的形象、生动 。
2 、“猴子 、兔子、松鼠”要读重音，句末语调有升有降。“的 、巴 ”要读得又轻又短 。
谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？
同样也是三个问题，在朗读时要读出疑问的语气 。“谁 ”要重读。“最好看”要读得干脆 ，要比前面的稍微慢一些 。
公鸡的尾巴弯 ，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看 。
“扁”鸭子尾巴的形状。一个“最 ”字 ，突出了孔雀的尾巴非常的美丽漂亮 ，已经超出其他动物的尾巴 。
一年级上册语文《比尾巴》说课稿
作为一名教学工作者，往往需要进行说课稿编写工作 ，借助说课稿可以提高教学质量 ，取得良好的教学效果 。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的小学语文一年级上册比尾巴说课稿，希望对大家有所帮助。
小学语文一年级上册比尾巴说课稿 篇1一 、说教材
本篇课文用三问三答的形式 ，介绍了六种动物尾巴的特点 ，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文语言琅琅上口、简明易懂 、极富儿童情趣 。
本文共四小节，分两课时完成 。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求 ，以及本组课文训练的主要意图和学生的实际 ，我确定了第一课时的教学目标。
知识目标：认识12个生字，了解动物尾巴的特点 。
能力目标：能正确 、流利地朗读，学会朗读问句 。
情感目标：激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。
二、说教学重点难点
本课时的教学重点是认识12个生字 ，能正确 、流利地朗读课文 。教学难点是读好文中的问句 。
三 、说教法和学法
学生天生喜欢小动物 ，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。教学中我主要采用了情境教学法、直观教学法 、分层教学法和以读代讲法 。从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理 ，尊重和赏识学生 ，以情为基础，以“读 ”的训练为主线 ，注重引导学生富有个性化地读 ，培养学生的创新意识 、创新能力 。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得 ，从而激活课堂教学 ，提高学生的语文素养。
为了充分体现“以学生为主体”，根据新课标的要求 ，课堂中我主要引导学生通过看、听 、比 、读、合作交流的学习方式来学习课文 。
在新课标“以读为本 ，以读促教 ”“提倡自主合作 、探究的学习方式 ”的理念指引下，我设计了下面的教学程序 。
四 、说教学过程
第一步：激趣导入，学习生字。
兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量 ，是开发儿童智能的一把金钥匙。针对这点我设计了这样的导入：小朋友 ，我们来玩个游戏，好吗？请大家仔细看老师的动作 ，听声音 ，猜猜它是哪个小动物？看谁猜得又快又准 。这样刺激了学生的多种感官，引起他们的情感共鸣 ，调动了学生的学习热情 。
此时学生已兴趣盎然 ，我马上出示了精美的课件，让学生认读有关动物的几个生字 ，我会问他们：你还能叫得出这些动物的名字吗？小组内先认一认。然后请个别学生认读 ，再采用带拼音和读，去掉开火车读 ，最后去掉拼音读 。这样分层进行教学 ，降低了难度 。生字通过多种形式的反复出现，强化了在学生头脑中的印象。
紧接着我转入了正题：你们知道吗？这群可爱的小动物今天要举行一场有趣的比赛，邀请我们当裁判 ，大家愿意吗？裁判们 ，你们现在最想知道的是什么？这样导入势必会激起学生的思考，进而引出课题“比尾巴” 。学生自行认读这三个生字 ，抽读检查 。根据学生的心理特点 ，创设情境引入课题，激发了学生的求知欲。引导学生在具体的语言环境中识字 ，增强了学生对识字的兴趣和信心 。
第二步：趣味对读 ，熟读课文 。
新课标指出：“阅读教学是学生、教师 、文本三者之间对话的过程 ”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣 ，变被动学为主动学 ，他们才能有自己独特的情感和体验 。因此，我让学生当裁判 ，融入课文情境：裁判们 ，请认真观察动物们的尾巴，呆会儿老师要考考你们喔！然后让学生评动物们的尾巴 。如此设计既调动了他们的积极性，又培养了学生观察事物的能力。
有了上面观察和练说的基础 ，学生要读好课文并不难。接下来 ，我安排了趣味对读：请大家自由选择一个伙伴，你问我答地来读一读课文吧 。让他们边读边做动作 ，然后男女对读 、小组合作对读、配上节奏读 ，抽出几个生字让学生比赛读，再把生字放到句子里检查读 。读的过程中让学生参与评价。学生之间正确 、公正 、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情 。不同形式的读 ，使全体学生都处于读书训练之中 ，学生想读、乐读，在读中感知 、理解 。新课标指出了语文学科的人文性 ，要求我们在课堂教学中要珍视学生的亲历体验 ，积极倡导师生的平等对话。课件出示“我能读好 ”，由学生自主选择读 ，重点指导读好问句和轻声词“尾巴” ，教师可示范读，和学生竞赛读 。师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道 。教师积极参与学生的学习能给学生带来莫大的鼓舞。同时 ，也展示了学生 、教师、文本之间对话的过程 ，学生在不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习 。
第三步：做“找尾巴 ”游戏 。
心理学研究表明 ，低年级学生在课堂上注意力集中的时间是非常有限的。此时 ，我安排了一个“找尾巴 ”的游戏 。打开课件，我故作惊讶地说：“你们瞧 ，这些贪玩的小动物 ，玩得尾巴也掉了，现在它们找不到自己的尾巴了 ，聪明的你能帮它们找到自己的尾巴吗？”屏幕上出现了尾巴错乱的动物图 ，吸引了学生的注意 。新课标要求语文课程必须充分利用儿童的生活经验和语文学习的特点。学生小组内合作交流这些动物的尾巴有什么特点，依据自己的经验做出正确的选择。然后看着板书用“xx的尾巴xxx ”的句式说话 。通过出示形象直观的课件和学生的动手操作 ，学生兴致高 ，练习起来积极、主动 、轻松，有效地掌握了知识 。
第四步：知识拓展。
遵循语文教学要开放的理念，适当地在课内拓展延伸 ，培养学生观察事物的兴趣 ，对科学的兴趣，实现语文与其他学科的整合 。我问学生：谁知道它们的尾巴有什么作用呢？既拓展了知识 ，又锻炼了学生的说话能力 ，可谓一举两得 。
第五步：布置作业。
在作业布置方面，为了适应不同层次学生的要求 ，体现学生的个体差异 ，我设计了两道练习题，学生可根据自己的喜好和能力任选一道：
1 、把学过的动物尾巴的样子说给爸爸妈妈听 。
2、你还知道哪些动物的尾巴的样子 ，说一说 ，看谁说得多 。
五 、说板书设计
好的板书是课堂教学中师生双边活动的缩影。我的板书紧扣课题，图文结合 。课题板书在正中 ，所截取的六种动物尾巴的彩色张贴在四周 ，并且在每幅图上都画了个问号 。这样不但展示了课文内容，也为学生进行说话训练提供了帮助。
小学语文一年级上册比尾巴说课稿 篇2一 、说教材
（一）教材的性质
《比尾巴》是部编版小学语文教材一年级上册的一篇课文 。在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友 。《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴的特点 ，以比的形式为主线 ，充分调动了孩子学习探究的积极性。课文用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点 ，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂 、极富儿童情趣的语言 ，不但能激起孩子们朗读的欲望，还能引起他们观察小动物的兴趣 。全文共四节儿歌 ，第一节与第二节相对应 ，第三节与第四节相对应 。两组儿歌结构完全相同，都是由简单的问答式构成 ，其基本形式是：一节问 ，一节答。根据一年级学生的心理特征，结合新课程理念及教材特点 ，我确定了第一课时的教学目标：
（二）教学目标
知识与能力：
1 、认识12个生字 ，会写“云 ”、“公”两个字，认识笔画撇折，认识两个偏旁“八”和“鸟 ” 。
2 、了解动物尾巴的特点 。
3 、能正确、流利地朗读课文 ，并学会问句的朗读方式。
过程与方法：
1 、鼓励学生用已有的识字经验随文识字 ，采用形式丰富的手段巩固生字 。
2 、创设教学情境，使学生掌握本课内容 ，激发学生对动物的喜爱之情 。
情感态度与价值观：激发学生喜爱动物的情感 ，培养探究的兴趣。
（三）教学重、难点
教学重点：识字写字和朗读课文 。
教学难点：读好文中的问句 。
（四）教学准备
六种动物、生字卡片 、动物名称卡片
二 、说教法
语文学习是一个情感丰富的学习过程，依据一年级学生天性的好奇、好玩 、好动的特征 ，结合课本的教学目标 ，我主要采取以下几种教学方法：
1 、创设情境法。一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住 、注意力不集中 ，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键 。我以孩子们喜欢的游戏形式导入 ，引出课题《比尾巴》 。开始我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充满了好奇心，采用森林王国里的狮子大王这一角色 ，使他们很快进入情境 ，从而激发了学生学习新课的欲望，让他们乐于接受狮子大王的邀请，欣然愿意当小裁判帮助小动物们比尾巴。这个时候 ，强调学生自己就是主人 ，让他们在初读课文中找出参加比赛的小动物们。
2 、分散识字法 。鉴于本课要求认识的字多半出现在动物的名称上，于是在激发学生的识字兴趣之后 ，鼓励学生用自己喜欢的方式识字 ，还有部分生字采用随文识字 。这样在具体的语境中识字，降低了识字的难度 ，把枯燥的识字教学变得生动有趣。
3、朗读感悟法 。新课标强调阅读要凸显学生的感悟 。在整堂课中 ，穿插了多种形式的读书活动，指导学生突破难点 ，读好文中的问句。通过设计形式多样的朗读来调动学生的阅读兴趣 ，让孩子在多种形式的读中不知不觉地产生对小动物的喜爱之情 。
三 、说学法
在学习过程中，学生运用的学习方法主要有：
1 、自主合作探究法 。《语文新课标》指出：学生是学习和发展的主体 ，语文教学要激发学生的主动意识和进取精神 ，倡导自主、合作 、探究的学习方式。因此，教学完一 、二小节后，我让孩子们小组合作自己学习三、四小节 。在朗读时 ，我让孩子和老师合作读 ，然后让孩子自己找好朋友读，最后同桌间相互读 ，再让孩子评价同学和老师的朗读 ，让孩子们在合作中获取经验、发现问题 、互相促进 。
2 、读读、说说 、写写。在初读课文时，学生借助拼音读准字音 ，读通课文 。在理解课文中采用多种朗读形式 ，如:同桌你问我答读，男女生对读 ，师生问答读 。教学中重视朗读指导 ，读好问句语气。说说说你还见过的其他动物尾巴是什么样子的。写写本课的两个生字 。
四 、说教学过程
本课时我分六个环节来进行
（一）游戏激趣，揭示课题 。
1、课前 ，我跟孩子们做了个热身游戏。看看谁的反应快 。摸摸你的脸 、摸摸你的鼻子 、摸摸你的腿、摸摸你的肚子 、摸摸你的尾巴 。“哈哈哈！ ”孩子们一片哗然。你们有尾巴吗？（没有！）那你们知道谁有尾巴吗？（小动物 。）小动物们有尾巴可高兴啦！今天 ，它们要在森林王国里比一比自己的尾巴 。还邀请我们班的小朋友当裁判呢！
2 、板书课题，齐读课题。
（二）整体感知，学习生字
1、自读课文 ，圈出参加比赛动物的名字 ，多读几遍 。
2 、出示动物，让孩子们和小动物打招呼 。
3 、出示写有动物名称的卡片 ，让学生识记生字。
（三）读中探索 ，突破难点
1、课文的教学难点是读好问句 。文中1、2节和3 、4节结构相同，我重点指导好1 、2节 ，通过以下几步来完成 。
第一步：老师范读 ，引导发现动物尾巴的特点，随机识字；第二步：指导读好问句 ，接着让学生自由练读；第三步：用多种形式朗读课文。
2、运用方法 ，自主学习
学习第3 、4节，运用学习1 、2节的方法学习3、4节 ，先朗读 ，再感悟，体现扶中学的学习方法。
3 、趣味对读，感悟理解
看图对读课文 ，同桌问答读 ，自由找伙伴读 。
（四）总结全文
（五）写字教学
重点指导写好撇折 。
（六）实践作业，拓展延伸
1 、说说你见过的其他动物尾巴是什么样子的？说一说。再出示几种小动物 ，让学生仿照课文说一说 。
2、课后请小朋友去了解一下动物尾巴的作用 。
小学语文一年级上册比尾巴说课稿 篇3一 、教材分析：
《比尾巴》是义务教育课程标准实验教科书人教版《语文》一年级上册中课文的第十课。是一首极富童真童趣的儿歌 ，课文抓住各种小动物的尾巴的特点，以“比”的形式为主线 ，以对话的形式向孩子们介绍了猴子 、兔子、松鼠 、公鸡 、鸭子、孔雀六种小动物尾巴的特点 ，激发学生学习兴趣 。
二、教学目标：
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生实际 ，我确定了本课的教学目标：1 、知识目标：认识12个生字和2个偏旁“八 、鸟 ” 。学会写“云 ” ，学习新笔画“撇折”。2、能力目标：正确流利地朗读课文，学习朗读问句 。3 、情感目标：了解一些小动物的尾巴的特点 ，激发热爱小动物的情感 。
教学重点：识字 、写字、正确流利地朗读课文。
教学难点：读好问句 。
三 、学情分析：
在孩子们眼里 ，小动物是他们最亲近的朋友 。他们天生就非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜，这为本课的教学奠定了良好的基础。一年级的学生 ，刚刚踏入校门 ，自控能力较差，表达能力还很稚嫩 ，语言也不丰富。因此 ，课堂上不能死板的进行教学，要设计灵活多样 、新颖的活动 ，激发起学习欲望 。教学中 ，以游戏“为动物做裁判 ”活动贯穿整堂课，让学生带着目的去学习 ，增强课堂情趣 。
四、教学理念：
低年级语文教学 ，主要以识字 、写字 、朗读为主，培养阅读能力。因此 ，针对低年级学生的特点 ，我从学生的学习兴趣出发，通过展示动物，各种游戏 ，有效地运用感知原理 ，激发学习热情 。课堂上尊重和赏识学生 。以情为基础，以“读 ”的训练为主线 ，注重引导学生充分的自渎、朗读 、对读?让学生在读中认字 ，感悟理解课文，理解字词 ，达到自悟自得 ，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。
针对学生喜欢游戏这一特点 ，我创设了去动物王国为小动物做裁判这一环节 ，让学生在上课开始就对这节课的学习产生了浓厚的兴趣 。在识字教学这一环节中，我主要采用多种读 、认的形式 ，使学生学会自学 。同时 ，设计了游戏“猜一猜”，让学生在玩中学，从中巩固12个生字的认读。
本课教学难点是读好问句 。教学中 ，我首先范读课文 ，使学生初步感知课文内容，再让学生模仿读 ，从中体会问句的读法 。当通过各种形式认字 ，确定学生已经扫清生字了，我再引导学生认识问句 ，体会问句的读法 ，最后达到读好问句的目的。
为了使“为小动物做裁判 ”这一情境贯穿始终，在结尾处我设计了为跑掉尾巴的动物加上尾巴 ，说说动物尾巴的作用 ，说出比赛结果这些环节，使学生把自己当成学习主人 ，对学习抱有浓厚的兴趣和欲望 。
五、教学流程：
第一、激趣导入 ，揭示课题 。兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开启儿童智慧之门的一把金钥匙。针对这一点，我设计了这样的'导入：同学们 ，你们喜欢小动物吗？都喜欢哪些小动物？它们的尾巴是什么样的？今天动物园里可热闹了 ，小动物们要开展一次别开生面的比赛——比尾巴，邀请每个小朋友都去参加 ，大家想去吗？那让我们一起去看看它们怎么个比法吧！鼓励学生为比尾巴动物当裁判 ，从而导入新课，引出课题 ，“比尾巴 ”。强调“巴”读轻声 。使学生在具体的语言环境中识字 ，增强学生对识字的兴趣和信心 。
第二 、初步感知 、认读生字。出示六只小动物，使学生说出有哪些小动物来参加了比赛 。这时教师板书主要内容 。然后鼓励学生谈一谈“你眼中这些小动物尾巴的特点 ”从而培养学生观察能力和语言表达能力。有了上面观察和练说的基础 ，学生要课文就不难了 。为了发挥教师的范读作用 ，我首先进行课文的范读，使学生初步感知课文内容 ，然后安排学生自由读文 ，圈画出生字 。当学生对生字已掌握了，就检查对生字的掌握情况，读的形式多种多样：指名读、领读 、开火车读 、抽读?使全体学生都处于读的训练当中。再让其说说用什么方法记住这些字 。同时教学新偏旁“八 ”“鸟”达到认字的目的 。
第三、边读边悟 ，加深理解。这一环节开始 ，充分调动学生读的积极性，鼓励说：“刚才小朋友说的真好 ，现在老师把生字宝宝放进课文里 ，请你们用百灵鸟那动听的声音再读一读课文 。”首先让其练读，再指名读 、两名对读 。让学生评一评。引导学生认识课文结构：三问三答式 ，知道问句的读法 ，读好问句。通过师生对读等形式培养朗读能力 。
第四 、拓展训练，发散思维 。出示课后“读读画画 ”图 ，给六种丢了尾巴的动物画上
尾巴？激发学生兴趣 ，调动起积极性。当学生画完喜欢动物的尾巴后，在进一步引导其说出动物尾巴的作用 ，达到联系生活训练口语表达能力的目的 。
第六、本课小结 ，布置作业 。今天，同学们参加了小动物们的比尾巴活动，了解了一些动物尾巴的形状特点 ，但是你们知道动物耳朵的作用吗？下课后请同学们再找找这些动物的有关尾巴作用的资料 ，下一节课再和同学交流一下好吗？
总之，在教学活动中 ，我采用学生喜欢的教学方式 ，灵活地设计教学内容，鼓励学生成为学习的主人 ，培养自学能力和口语表达能力 ，从而达到认字 、识字 、写字和朗读训练为一体的教学目的。
小学语文一年级上册比尾巴说课稿 篇4一、说教材
在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友 。本课用三问三答的形式 ，介绍了六种动物尾巴的特点 ，同时配了六幅徐徐如生的插图 。课文那朗朗上口 、简明易懂 、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望 ，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
二、说教学目标
1、认识12个生字 ，会写3个生字 。认识1种笔画撇折，认识两个偏旁八字头和鸟字边 。
2 、正确流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气 。
3 、了解一些动物尾巴的特点 。
三、说教学重难点
本课的教学重点是识字 、写字和朗读。
教学难点是读好稳重的问句。
四 、说教法
小动物是小学生最喜欢的 ，所以学生学起来一定是非常有兴趣的 ，但是如何设计才能提高学习效率是难点 。学生是课堂的主人，在教学设计中 ，我设置各种与学生生活联系紧密的教学情景 ，充分激发学生的学习兴趣，让学生在乐中学 ，以此来落实教学目标、提高课堂效率 。
五 、说学法
让学生做课堂的主人 ，让学生在游戏中认词 、识字、说话 、读书 、写字，充分发挥学生的主观能动性。
六、说教具准备
1 、课件：文中动物出场的情境图 ，文中生字涉及到的词语 、生字 ，牛、马、燕子的，田字格中的“云 ” 。
2 、准备好投影设备 。
3 、文中六种动物及尾巴特点词语的。
七、说教学过程
1 、情境导入 ，认识“猴 、松、鼠 、公 、鸭、比 、尾 、巴” ，认识偏旁八字头和鸟字边 。
2、读课文，做到读准字音，读通句子 ，注意指导读好问句 。随文认识“短 、把 、扁、最 ”。
3、巩固识字：多种形式认读生字 。
4 、再读课文 ，理解文意，完成板书贴图 ，背诵课文 。
5 、拓展运用：观察、说说牛 、马 、燕子尾巴的特点。
6、学写“云 ”字 、比较 、评价 。
小学语文一年级上册比尾巴说课稿 篇5一、说教材：
《比尾巴》是小学语文第一册第三单元的一篇课文 ，小动物是孩子们最亲近的朋友 。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点 ，同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来琅琅上口 ，简明易懂，富有儿童情趣的语言 ，能激起学生朗读的欲望 ，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。教学中我从学生的兴趣出发，以情为基础 ，以“读”的训练为主线 ，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创新意识 、创新能力 。引导学生积极参与 、全程参与，在参与中达到自悟自得 ，从而激活课堂教学 ，提高学生的语文素养 。
二、说教学目标：
1 、认识7个生字。
2 、正确、流利地朗读课文 。读好问话的语气 。
3、了解本课动物尾巴的特点。
三 、说教学重点： 学习课文和朗读 。
四 、说教学难点： 读好书中问句，了解动物尾巴的特点 。
五、说设计理念及思路：
（一）情境贯穿整个教学过程
创设情境进行教学 ，既能活跃课堂气氛 ，激发学生的学习兴趣，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。在导入课题时 ，我创设了课前谈话：猜谜语 。让小朋友参加猜谜比赛 ，引出小动物们要举行一场比尾巴的比赛 。这既导入了课题，又很好地引领了接下来各环节情境的创设与展开。
（二）随文识字 ，降低识字难度
本课的7个生字 ，我没有集中识字，把生字分散在各个语言环境中 ，学生在读课题 、读课文 、回答问题时 ，相机引导学生在具体的语言环境中识字，降低难度，把枯燥的识字教学变得生动有趣 。
（三）注重学生说话能力的培养
说话能力能培养学生良好的思维 ，并为以后学生良好的写作能力的培养作好准备 。在教学中我让学生们说说来参加比赛的小动物有哪些？请学生指名读句子 ，培养说话能力。
（四）指导学生充分朗读
在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动 ，指导学生突破难点读好文中的问句。让学生多动脑 ，多动手，调动多种感官参与学习过程 ，从而实现真正意义上的自主实践 ，提高了语文课堂的实效性 。
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿 ，借助说课稿可以更好地组织教学活动 。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我整理的人教版一年级上册语文《比尾巴》说课稿 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！
一年级上册语文《比尾巴》说课稿 篇1一、说教材
本篇课文用三问三答的形式 ，介绍了六种动物尾巴的特点 ，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文语言琅琅上口 、简明易懂 、极富儿童情趣 。
本文共四小节，分两课时完成 。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生的实际 ，我确定了第一课时的教学目标。
知识目标：认识12个生字 ，了解动物尾巴的特点 。
能力目标：能正确、流利地朗读，学会朗读问句 。
情感目标：激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。
二 、说教学重点难点
本课时的教学重点是认识12个生字 ，能正确 、流利地朗读课文 。教学难点是读好文中的问句 。
三、说教法和学法
学生天生喜欢小动物 ，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。教学中我主要采用了情境教学法 、直观教学法 、分层教学法和以读代讲法 。从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理 ，尊重和赏识学生 ，以情为基础，以“读 ”的训练为主线 ，注重引导学生富有个性化地读 ，培养学生的创新意识、创新能力 。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得 ，从而激活课堂教学 ，提高学生的语文素养。
为了充分体现“以学生为主体 ”，根据新课标的要求，课堂中我主要引导学生通过看 、听 、比、读 、合作交流的学习方式来学习课文。
在新课标“以读为本 ，以读促教”“提倡自主合作 、探究的学习方式 ”的理念指引下 ，我设计了下面的教学程序 。
四、说教学过程
第一步：激趣导入，学习生字 。
兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量 ，是开发儿童智能的一把金钥匙。针对这点我设计了这样的导入：小朋友 ，我们来玩个游戏，好吗？请大家仔细看老师的动作 ，听声音 ，猜猜它是哪个小动物？看谁猜得又快又准 。这样刺激了学生的多种感官，引起他们的情感共鸣 ，调动了学生的学习热情 。
此时学生已兴趣盎然 ，我马上出示了精美的课件，让学生认读有关动物的几个生字 ，我会问他们：你还能叫得出这些动物的名字吗？小组内先认一认。然后请个别学生认读 ，再采用带拼音和读，去掉开火车读，最后去掉拼音读 。这样分层进行教学 ，降低了难度 。生字通过多种形式的反复出现 ，强化了在学生头脑中的印象。
紧接着我转入了正题：你们知道吗？这群可爱的小动物今天要举行一场有趣的比赛，邀请我们当裁判 ，大家愿意吗？裁判们 ，你们现在最想知道的是什么？这样导入势必会激起学生的思考，进而引出课题“比尾巴 ” 。学生自行认读这三个生字 ，抽读检查 。根据学生的心理特点 ，创设情境引入课题，激发了学生的求知欲。引导学生在具体的语言环境中识字 ，增强了学生对识字的兴趣和信心 。
第二步：趣味对读 ，熟读课文 。
新课标指出：“阅读教学是学生 、教师 、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣 ，变被动学为主动学 ，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我让学生当裁判，融入课文情境：裁判们 ，请认真观察动物们的尾巴 ，呆会儿老师要考考你们喔！然后让学生评动物们的尾巴 。如此设计既调动了他们的积极性，又培养了学生观察事物的能力 。
有了上面观察和练说的基础 ，学生要读好课文并不难。接下来 ，我安排了趣味对读：请大家自由选择一个伙伴，你问我答地来读一读课文吧 。让他们边读边做动作 ，然后男女对读、小组合作对读 、配上节奏读 ，抽出几个生字让学生比赛读，再把生字放到句子里检查读 。读的过程中让学生参与评价。学生之间正确 、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情 。不同形式的读 ，使全体学生都处于读书训练之中 ，学生想读 、乐读，在读中感知 、理解 。新课标指出了语文学科的人文性 ，要求我们在课堂教学中要珍视学生的亲历体验 ，积极倡导师生的平等对话。课件出示“我能读好 ”，由学生自主选择读，重点指导读好问句和轻声词“尾巴 ” ，教师可示范读 ，和学生竞赛读 。师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道 。教师积极参与学生的学习能给学生带来莫大的鼓舞。同时 ，也展示了学生、教师、文本之间对话的过程 ，学生在不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习 。
第三步：做“找尾巴”游戏 。
心理学研究表明 ，低年级学生在课堂上注意力集中的时间是非常有限的。此时 ，我安排了一个“找尾巴”的游戏。打开课件，我故作惊讶地说：“你们瞧 ，这些贪玩的小动物 ，玩得尾巴也掉了，现在它们找不到自己的尾巴了 ，聪明的你能帮它们找到自己的尾巴吗？ ”屏幕上出现了尾巴错乱的动物图 ，吸引了学生的注意 。新课标要求语文课程必须充分利用儿童的生活经验和语文学习的特点 。学生小组内合作交流这些动物的尾巴有什么特点，依据自己的经验做出正确的选择。然后看着板书用“xx的尾巴xxx ”的句式说话 。通过出示形象直观的课件和学生的动手操作，学生兴致高 ，练习起来积极 、主动 、轻松 ，有效地掌握了知识 。
第四步：知识拓展。
遵循语文教学要开放的理念，适当地在课内拓展延伸 ，培养学生观察事物的兴趣 ，对科学的兴趣，实现语文与其他学科的整合 。我问学生：谁知道它们的尾巴有什么作用呢？既拓展了知识 ，又锻炼了学生的说话能力 ，可谓一举两得 。
第五步：布置作业。
在作业布置方面，为了适应不同层次学生的要求 ，体现学生的个体差异 ，我设计了两道练习题，学生可根据自己的喜好和能力任选一道：
1、把学过的动物尾巴的样子说给爸爸妈妈听 。
2 、你还知道哪些动物的尾巴的样子 ，说一说 ，看谁说得多 。
五 、说板书设计
好的板书是课堂教学中师生双边活动的缩影。我的板书紧扣课题，图文结合 。课题板书在正中，所截取的六种动物尾巴的彩色张贴在四周 ，并且在每幅图上都画了个问号 。这样不但展示了课文内容 ，也为学生进行说话训练提供了帮助。
一年级上册语文《比尾巴》说课稿 篇2今天，我要说的是人教版义务教育课程标准实验教材第一册第十课《比尾巴》。
叶圣陶先生曾说过：“语就是口头语言 ，文就是书面语言 ，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文 。”这样看来 ，语文既是语言文字的载体 ，也是一种生活所必须的工具 。小学语文教学的目的，就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字 ，使学生具有初步的听说读写的能力 ，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育 ，发展学生的智力 ，培养良好的学习习惯。
下面，我将从教材分析、教法与学法 、教学流程以及远程教育资源运用等五个方面来进行我的说课 。
一 、说教材
在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友 。《比尾巴》这篇课文用三问三答的形式 ，介绍了六种动物尾巴的特点 ，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂 、极富儿童情趣的语言，不但能激起孩子们朗读的欲望 ，还能引起他们观察小动物的兴趣 。
这篇课文共有四个小节 ，分两个课时来完成 。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及一年级学生的认知和学习能力 ，我确定了第一课时的“三维 ”教学目标：
知识与技能：
1 、认识12个生字和笔画“撇折 ” ，会写“云、公 、车”3个字。
2 、了解动物尾巴的特点 。
3、能正确、流利地朗读课文，并学会问句的朗读方式 。
过程与方法：
利用远程教育设施和教育资源 ，创设教学情境 ，使学生掌握本课内容，激发学生对动物的喜爱之情。
情感态度与价值观：
激发学生喜欢学习汉字的兴趣和对小动物的喜爱之情 。
教学重 、难点：
在利用教育资源的基础上 ，让学生更好的识字 、写字和朗读 。
二、说教法和学法
其实 ，作为一名农村的教师，面对新的课程标准，有着比城镇学校教师更多的困惑。农远设施和教育资源光盘的配备 ，使我们的教学方法有了很大的突破和改进。在教学《比尾巴》这一课时 ，我就充分利用了教学光盘中所有可利用的资源，就这样 ，我有了和以往平淡传统的教学方法不一样的构思 ，我运用了下面这三种教学方法来设计属于我和孩子们的课堂：
1 、情境教学法一年级的孩子正处在由具本形象思维向初步抽象思维发展的阶段，这就是说他们比较容易接受具体的形象的知识 。所以我利用教学光盘中的“情景导引 ”把孩子们带入小动物们比尾巴 、猜尾巴的情境当中 。生动的画面形成清晰具体的映像 ，让孩子们有了感性的认知 ，帮助他们准确地理解课文，同时也使理性的抽象知识延伸到解决具体问题中 ，促进了知识的迁移 ，使孩子们的知识得到深化、巩固和扩充。
2 、直观教学法这个方法主要运用在生字的教学上 。光盘里“互动探索 ”中“识字” 、“写字 ”、“练习 ”等环节设计都能让孩子们更直观地接触到生字和课文，尤其是“识字”“写字 ”部分 ，光碟中播放的每一个读音和每一个笔画 、笔顺的书写都更加规范了孩子们的朗读和书写水平 ，这比起教师在黑板上用粉笔带有个人特色的书写给孩子们的引导要强很多 。此外，我还利用“练习 ”中的“写一写” 、“读一读”、“连一连 ”巩固加强孩子们的知识技能，这让他们对原本枯燥无味的作业练习产生了浓厚兴趣 ，并且更快 、更直接地记住了我所教授的新知识。
3 、以读代讲法朱作仁先生在《谈朗读》一文中指出：“讲读是死的 ，如同进行解剖，而朗读是活的 ，如同给伤口以生命 。讲解只能使人知道 ，而朗读更能使人感受 。 ”是呀，朗读不但可以感受文中的思想美 ，情感美 ，而且更能激发学生学习兴趣。我让孩子们学习光盘中问句的朗读方式，分步地提出阶段性的问题 ，让孩子们试着读、试着说 ，释放全新的感受和体验，在多种形式的读中不知不觉地产生对小动物的喜爱之情 。
三、说程序
（一）猜谜激趣 ，情境导入
1 、首先 ，我会用声音 、动作、谜语等不同形式和孩子们进行游戏，让他们猜课文中的六种小动物，在猜对的同时用电视播放光盘中的小动物们 。这样 ，刺激了孩子们的多种感官 ，引起他们的感情共鸣，孩子们的学习热情一下子就高涨起来。
2 、接着问他们：“这么多的小动物聚集在一起 ，谁能猜出它们要干什么呢？”当许多小手举起来 ，孩子们充满童真的声音高兴地说出答案时，我适时地引出课题——比尾巴 。相信这样充满欢笑的开始肯定是一堂快乐的语文课！
（二）生字宝宝 ，等你来学
1 、为了激发孩子们的认字兴趣 ，提高农村孩子的`普通话标准，我在教学生字时使用了光盘中“识字 ”设计 ，当孩子们读出每个字的读音后 ，我再播出光盘中的读音，让他们和电视里的学一学、比一比 。
2 、然后我再让孩子们跟着光盘中的“写一写 ” ，学习书写新的笔画“撇折”和生字“云 、公、车 ” ，我也会随着光盘的播放给孩子们做详细的讲解。在这一刻，课堂里会是多么和谐 、温馨呀！
（三）趣味对读，熟读成诵
1 、为了实现我的快乐教学 ，我播放着光盘里的画面和课文内容 ，和孩子们进行一问一答对读，一边读还一边做着动作。
2、如果学生乐意的话 ，他们可以选择他们最喜欢的同学和最喜欢的方式一块读 。
在如此快乐的朗读中 ，孩子们一定会兴趣盎然的，而我们老师的价值体现不也正是在此吗？
（四）拓展游戏 ，“找尾巴 ”
1 、在这个环节中 ，我的课堂中将继续传出快乐的声音，我会出示没有尾巴的小动物卡片和它们的尾巴：“谁能帮帮它们 ，把它们的尾巴找回来呀？”
2 、在找到一种动物的尾巴后 ，让怀着成功喜悦的孩子将小动物的尾巴贴在黑板上，并用课文中新学的字、词来说说这种动物尾巴的特点 。我想这一定难不倒他们的！
（五）课外延伸 ，知识积累
农村的孩子知识面是比较狭窄的 ，为了让他们了解更多的知识，我会在课文结束后播放一段教学光盘里的小知识《爱护小动物》。让孩子们将所学的东西转移到自己的知识库里，那么我想作为教师 ，你们也会和我一样感受到了教书育人的真正快乐和欣慰！
四、说应用
在教学《比尾巴》这堂课的过程中 ，我选择的是农村远程教育模式一：光盘教学模式来完成的 。在每一个教学环节中，我都充分应用了远教设施和教学光盘中的教育资源来实现我的教学目标 。
低年级第一课时的教学重难点在于生字的教学 ，在以往简陋的教学条件下 ，我们村完小教师只能用粉笔一个一个的将生字写在黑板上让孩子们认读 、学习，有聪明的教师将白纸用墨水染黑晒干当作生字卡来用 ，但仍然无法解决部分教师读音不够准确的问题。现在利用教学光盘中的识字教学 ，让孩子们跟着光盘学，跟着光盘读 ，这种学习方式不仅影响了老师 ，更提高了孩子们学习生字的兴趣 。
另外，课文中所描述出来的小动物们可爱的模样和比尾巴的情境也在远教设施和教育资源的帮助下得以实现 。光盘中精心设计的练习题也在很大程度上培养了学生的学习能力和创造性思维。
农远工程为农村学校送来了优质的教学资源 、新的教学理念 。作为农村老师 ，观摩光盘、钻研和使用这些宝贵的教学资源 ，是难得的学习机会 。我将一如继往悉心琢磨光盘中的新理念 、新元素，引导自己去把握新课标，实践新课改 ，把新理念贯彻到每堂课 、每个教学活动、每个教学环节中 ，让农村的孩子享受和城里孩子一样的教育！
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