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作为一位杰出的老师，时常需要编写教案 ，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法 ，调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我精心整理的大班科学比较轻重教案，欢迎阅读 ，希望大家能够喜欢 。
活动目标：
1．认识天平 ，学习使用天平，用科学的方法测量物体的轻重 。
2．学习按物体的轻重给三个或四个物体排序，感知理解序列之间的关系。
3．培养幼儿对事物的好奇心 ，乐于大胆探究和实验。
4．愿意大胆尝试 ，并与同伴分享自己的心得 。
5．激发幼儿对科学活动的兴趣 。
活动准备：
比较的物品若干对
活动过程：
一、请幼儿选择3种（或4种）瓜果，运用已有经验比较轻重。
1．这些瓜果一样重吗？怎么辨别轻重？
2．引导幼儿用手分别去掂各个瓜果的份量 ，然后再记录表用手掂一栏中 ，按物体的轻重用数字进行排列 。（引导幼儿知道物品的轻重是相对的.，学习尝试按物体的轻重给三个物体排序）
二 、教师设疑：有的瓜轻重差别很小 ，很难用手掂出来 ，怎么办？（出示两个重量相近的瓜）
提问：用什么方法可以知道这两个瓜哪个重，哪个轻呢？
三 、认识并使用测量工具——天平 。
1．介绍天平的使用方法（准星必须居中 ，物品应轻拿轻放）和利用天平判断物体轻重的方法（哪边翘起哪边物品就轻 ，哪边下沉哪边物品就重）。
2．猜想：这两个瓜哪个轻？哪个重？
3．用天平测量验证这两个瓜谁轻谁重，初步学习使用天平的方法 。
4．用天平测量验证前一环节中用手掂排序三个物体重量的准确性 。
四、游戏猜猜谁轻谁重。
出示大小相差不多的瓜果 ，让幼儿猜哪个轻 ，哪个重，然后用天平验证 。
活动反思：
本次活动以瓜的实物引出，请幼儿先用自己的方式想出比较的方法 ，通过用眼睛看 、天平秤 、用秤重量的方法和用生活经验脑子想等方式进行 ，教师在引导中要多用扩展性的话题引到，到后面有些幼儿又想出了用纸沉下去的程度来进行比较 ，方式多变 ，但有时教师在活动还欠缺，喜欢重复幼儿的话语 ，需要不断反思 。
作为一名教师 ，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！以下是我帮大家整理的《乌鸦喝水》教案5篇 ，欢迎大家借鉴与参考 ，希望对大家有所帮助 。
《乌鸦喝水》教案 篇1一、说教材
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文 。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂 ，以喝水为线索 ，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法 ，就能克服困难 ，课文语言简洁，浅显易懂 ，生动活泼 ，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳 ，有助于学生观察想象 。
二、说教学目标：
根据《课标》对第一学段阅读的要求 ，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣 ，学习用普通话正确 、流利地朗读课文 ，我设计了目标：1 、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望 ，能正确、流利地朗读课文 。识字写字是阅读和写作的基础 ，因此我制定的教学目标2 、是认识8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法 ，并乐于与人交流 ，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察 ，认真思考会想办法 ，乐于与同学交流 。
三 、说教学重难点：
一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础 ，因此 ，我将识字、写字,朗读理解课文作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一 、二自然段中 ，抓住到处一词来理解乌鸦非常口渴 ，找到水不容易，却喝不到水的焦急 。三 、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题 ，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会 ，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点 。
四、说学生
一年级上期的孩子，识字 、朗读能力都较弱，落实识字 、写字 ，才能为阅读打下基础 ，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高 ，因此 ，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法 ，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题 ，逐步培养他们自主学习的能力
五、说教学方法
根据学龄初期，儿童感性认识较强 ，理性思维较弱 ，而且活泼,好动，富于想象 ，喜欢尝试的心理特征 ，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西 ，表情动作来记住字形 ，理解字义 。(二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情(三)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导 ，学生为主体的课程理念 ，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。(四)
探究法:引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法 ，让学生懂得去观察思考 、学习 。
六 、说教学流程：
主要分为（一）激趣导入（二）初读课文识字写字（三）解疑读文感悟 ，（四）指导朗读深化探究 。
（一）激趣导入。
一堂新课的导语设计是至关重要的所谓万事开头难 。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥 。通过桥梁 ，师生的心拉近了。
1、《乌鸦喝水》开课时 ，我采用了谜语激趣导入：身空黑袍子，长个丑样子 ，懂得爱妈妈 ，是个好孩子。打一种鸟 。
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，多频道地运作 ，学生的情绪一下子被调动起来 ，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴 。
2 、出示乌鸦问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？
通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离 ，仿佛这个故事就发生在我们身边 ，同时也使孩子学着礼貌 、热情地与人打招呼。
3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住乌字 。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？
通过前面的铺垫 ，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中 ，又通过刚才的问题一石激起千层浪，孩子们的兴趣被激发 ，问题匣子打开了 ，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发 ，孩子就能积极 、主动地投入自学 。
《乌鸦喝水》教案 篇2教学设想：
《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事 ，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法 ，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水 。课文配有插图 ，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟 。
高万同老师在《谈谈课程标准实验教科书一年级上册的阅读教学》中指出，起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容 ，产生真切的情感体验 ，不让一个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎 。为此 ，我首先以第1自然段为引子 ，使学生了解到乌鸦喝不到水这一情况，然后就让他们围绕课题 ，大胆猜想事情的最后结果 ，从而找出矛盾焦点，产生好奇心 ，求知欲 ，激起主动意识和进取精神 。
朗读 、背诵课文，领会课文潜在的思想教育内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念 ，采用自主、合作 、探究的学习方式 ，使学生读通 、读懂、读好课文 。一个巧妙的追问此时你最想对乌鸦说些什么？挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想 。课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库 ，激活了生活经验和知识积累 ，学生凭借这些背景知识展开丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景 ，再通过语言 ，动作，神态 ，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己独有的阅读感受 ，完成了对课文的再创造。
乌鸦是怎样喝到水的？这既是本文的教学重点又是教学的难点，运用实验等直观教学化静为动 ，使学生如身临其境 ，感受其中的奥妙，避免了抽象繁琐的讲解 。
陆桴亭说：人性中皆有悟如石中有火，必敲击不已 ，火光始现 。在阅读教学中应为学生留出时间 ，留出空间，创造条件让他们去自读自悟 ，而为师的 ，只在一边旁敲侧击，实实在在地把课堂还给学生。
教学过程：
一 、故事导入 ，图文结合 ，学习第一自然段
1 、故事导入（创造性地指图（1）讲述课文的第一自然段）：一只乌鸦很口渴，到处找水喝 。找呀 ，找呀 ，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多 ，瓶口又小 ，乌鸦喝不着水 。
今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。
2、出示课题并齐读
3 、出示并学习第一自然段
（1）自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么？
（2）把自己的学习所得在学习小组内交流
（3）大堂交流
①一只乌鸦口渴了 ，到处找水喝 。[抓住到处启发学生想象乌鸦四处找水的情景 ，（睁大你的千里眼，竖起你顺风耳 ，乌鸦会到哪些地方找水 ，边找还边说着什么，想一想 ，说一说再来演一演）体会乌鸦口渴难耐焦急的心情 。并指导朗读第一句]
通过学生的听 、说和演把学生带入课文情境 ，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔 。
②乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多 ，瓶口又小 ，所以喝不着水 。（抓住可是引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句）。
③乌鸦开始想办法了 。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语 。并指导读好这一句。）
4、小结朗读第一自然段。（举行朗读背诵擂台赛）
直接引用课文第一自然段导入课题 ，让学生自主地在听--读--说--读的阅读实践中理解课文学会阅读 ，完成内化，积累语言 。这是国标本编者意图的体现 。
二 、大胆猜想，动手实验 ，学习第二 、第三自然段
1、过渡
（1）乌鸦找到了水 ，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。
（2）再读课题 ，猜想课文既然以乌鸦喝水为题 ，那事情结果？必定是乌鸦喝到了水 。
（3）这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服难题喝到水的？或乌鸦想出了什么办法才喝到了水？）
大胆猜测找到矛盾焦点 ，提出问题 ，造成悬念，激起遐想 ，产生好奇心与求知欲 ，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读 。
2 、指名读第2自然段猜想：石子办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。）
3 、小组合作学习第三自然段
（1）朗读第3自然段
（2）讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢？
（3）交流
4、实物演示，突破难点
（1）指名表演演示 ，其余学生观察：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里 ，水又是怎样升高的？（一个一个；渐渐）
（2）交流，并指导用渐渐说话（出示读读说说中的例句并完成填空 。）
（3）追问：此时，你最想对乌鸦说些什么？（乌鸦很聪明；乌鸦很执着 。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。）
根据一定年级学生的年龄特征 ，通过实验 ，化静为动，突破教学难点 ，使学生认识事物间的联系 。另外 ，一个巧妙的追问，挖掘了课文的思想内涵 ，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念 。
9 、指导表情朗读 ，背诵2 、3自然段
（第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。）
三、回归整体 ，总结全文 ，指导课本剧表演
1 、齐声朗读全文
2 、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的？（为人物加上动作，语言 ，神情等 ，尤其是语言，可用来表现人物的内心世界，例第二自然段用上这么多小石子有办法了！第3自然段用上一个、两个 、三个多甜的水啊！等）
3 、两人合作 ，一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后交换 。
高万同老师说：小孩子都是有灵性的 ，天生都有很强的好奇心与表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法 ，虽然他们说不清楚 ，但一心想表现，教师要给他们充分的机会 。
四 、推翻条件 ，引出问题小论坛中比创新
小论坛：
瓶子旁边要是没有小石子 ，乌鸦该怎么办呢？
分小组讨论
大堂交流（比谁的点子更多谁的方法更合理。）
五 、学习生字，指导书写
1、练读生字并组词
2 、学生看笔顺图并描红课本上的生字
3 、师生共议书写要点
4、学生在习字册上练习描红（仿影 、临写）
六 、作业：
1、背诵课文
2 、继续准备课本剧表演
《乌鸦喝水》教案 篇3课前透视
《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材 ，想办法喝到小瓶子里的水的故事 。全文内容生动有趣 ，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述 。学习本文不仅要学习一些生字和新词 ，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干 ，从中受到启发。
这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累 ，感悟到乌鸦的聪明 ，对于一年级学生来说仍然有一定的难度 。因此，教学中应突出以读为主 ，以读促思的方法 ，调动学生主动参与，积极思考发现 。
教学目标
1 、认识“乌、鸦”等9个生字 ，会写“可 、石”等6个字。能用“渐渐 ”一词说话 。
2 、正确流利地朗读课文 ，背诵课文，培养学生阅读能力 。
3、引导学生认识乌鸦的聪明能干 ，明白遇到问题时 ，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格 。
教学重点
在充分阅读的基础上 ，认识到乌鸦的聪明能干 ，并从中受到启发 。
课前准备
1、放大的文意图或投影片
2 、生字卡片 、小水瓶、小石子等有关材料。
3 、一些小动物的头饰 。如：大象 、鹤、袋鼠 、啄木鸟等 。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
切入举偶
1 、谈话：
出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗?(板书课题)
2、活动：
出示乌鸦喝水图 ，引导学生用一句简短的话 ，说出这幅图的意思 。比一比谁说的最简洁，最准确 。(板书课题)
对话平台
一 、导入(感知课文内容 ，识记生字 ，培养读书习惯。)
1 、组织学生自由读文，勾画出生字生词 ，解决字音的问题 。
2、思考：课文讲了一个什么样的故事?
思路：学生是语文学习的主人 ，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力 ，从低年级开始 ，教师就应有意识地让学生学会读书 。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得 ，读有所悟。
二 、汇报(多形式读文 ，反馈自读效果，促进阅读理解 。)
1 、利用字卡，互相指读生字 ，适当组词 ，同学间相互评价，纠正 。
2、多形式读文。(如同桌互读、男女生读 、分段指读 、小组齐读等 。)
有重点地指出难点字的读音 。如“怎、找 、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情 ，同时引导学生评价 。
3 、利用放大的插图或投影片 ，引导学生根据理解说出每幅图的意思 。
4、让学生用自己的话说出课文的内容。
思路：阅读教学的重点是培养学生具有感受 、理解 、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高 。同时也检测和巩固了学生的读书成果 ，把读书活动落到了实处 。
三、写字(巩固识字 ，提高写字水平。)
1 、引导学生在“我会写 ”中，再认生字 ，交流识字记字方法 。如：谜语法 、比较法、编顺口溜等 。
2 、自选生字进行书写。教师巡视 ，指导学生写字 。学生书写展示，组织互相评议 。
3 、指导重点字的书写。如：找、石等 。
第二课时
对话平台
一、导入(承接上节内容 ，创设新的学习情境 。)
上节课我们学习的.故事 ，你们还记得吗?这节课我们要继续深入读书，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧!
二 、精读(图文对照，以读促思 ，引发感悟。)
1 、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水 ，想办法的心情 。结合进行朗读训练 。
结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因。
指导朗读“怎么办呢?” 启发学生想象 ，说说乌鸦会想什么办法。
2、引导学生再看第一幅图 ，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法?这个办法是怎么想出来的?
小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物 ，一边想办法的 。
3 、利用第二幅图和实验 ，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的 。
让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的 。要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的 ，理解“渐渐升高 ” 。并用“渐渐 ”说一句话。
4 、指导朗读：
⑴ 第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里” 。
⑵ “水渐渐升高 ”要读得慢 。
⑶ “乌鸦就喝着水了 ”要用轻松的语气朗读。
5、有感情地朗读全文 。并试着把自己喜欢的段落背下来：
思路：读书是语文学习和根本 ，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容 ，在读中有所感悟 ，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干 。从中受到启发。
三 、讨论(创设情境，组织讨论 ，发展学生思维 。)
1 、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子 ，乌鸦该怎么办呢?
2、学生讨论，合作交流 ，表达看法 。
思路：这个问题既在课文之中 ，又延伸了课文之外，引发学生思考讨论 ，利于学生思维的发展 ，调动了学生的学习积极性。
四 、活动(引导学生想象情境，练习说话 ，拓展思维。)
1 、教师拿出准备的头饰(大象、鹤 、袋鼠 、啄木鸟等) 。启发思考：如果我们是这些个小动物 ，我们会怎样帮助小乌鸦呢?
2、组织学生进行小组讨论，把合作想出来的办法 ，表演出来 。
3、汇报表演 ，互相评价。
思路：动物是小学生非常喜欢的，表演的形式也是他们最愿参与的，活动赋予的内容给他们提供了一个广阔的思维空间 。通过讨论交流促进相互间的合作与沟通 ，同时也训练了学生的语言表达 、角色表演 、参与评价等综合能力 ，体现大语文的观念 。同时也对学生进行了勤于思考，乐于助人的教育影响。
五、背诵(多形式的背诵 ，促进学生的积累 。)
采取小组比赛或分段合作等形式 ，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作 。课后把这个故事讲给家人听。
词语解释
到处：各处 、处处 。
渐渐：表示程度和数量逐步增减 。慢慢 ，一点儿一点儿的。
《乌鸦喝水》教案 篇4教学目标：
1． 能正确 、流利、有感情地朗读课文和背诵课文 。
2． 学会本课9个生字 。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语 。
3． 遇到难题 ，要开动脑筋，想出解决问题的方法 。
教学重点难点： 识写生字 、朗读课文 、背诵课文。
教学具准备和辅助活动： 投影、生字卡片 。
主要板书：
乌鸦喝水
口渴了找水喝
找到水喝不着
想办法喝着水
在困难面前 ，要开动脑筋想办法
作业安排和设计：
课内：抄写生字 、填空 、看拼音写汉字、扩词 。
课外：朗读课文 ，背诵课文。
教学时间： 三课时 。
第一课时
一． 谈话揭示课题
1． 谈话 。
小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有 ，有一种鸟叫乌鸦 ，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。
2． 板书课题 。
3． 教学“乌 、鸦 、喝” 。
二． 范读课文
1． 乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文 ，思考问题。
2． 教师范读 。
三． 自读课文 ，弄清图意，随图文识字
1． 自由轻声读 ，不认识的字多读几遍 。
2． 看看课文中有几幅图 ，有几个自然段。
3． 检查生字词掌握情况。
（1） 乌鸦为什么找水喝？
引出“渴 ”与“喝 ”比较学习 。
（2） 乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？
引出“面”、“办 ” ，指导写法 。
（3） 乌鸦是怎样想办法的？
引出“围 ” ，掌握笔顺。
（4） 乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？
引出“终于” ，指导写法 。
（5） 乌鸦想出了什么办法？
引出“叼来、一颗 、渐渐” ，指导读音 。
指名认读上面的词语。齐读 。
四． 试读课文
1． 师生共同纠正读错的地方 。
2． 指导读好长句。
五． 作业
1． 正确 、流利地读课文 。
2． 按笔顺描红 。
3． 抄写生字。（两遍）
第二课时
一． 复习检查
1． 抽读生字卡片 。
2． 口头组词 。
乌（）喝（）于（）冬（）
鸟（）渴（）干（）终（）
二． 讲读课文
1． 讲读第一段。
（1） 指名读。思考：这一段有几句话？每句话讲了什么？
（2） 理解重点词句，指导朗读 。
a. 一只乌鸦口渴了 ，到处找水喝 。
“到处 ”是什么意思？乌鸦口渴地难受 ，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“到处 ”重读。（老师范读 ，学生练读）
b. 乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？
乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下 ，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？
乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？（感情读课文）
（3） 小结 。
a. 指名读课文第一段 。
b. 小结板书。
2． 讲读第二段 。
（1） 看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？
（2） 指名读 。
（3） 乌鸦想出办法来了么？怎么想出来的？
（4） 比较句子。
哪中说法好？为什么？
a.它叼来小石子 ，一颗一颗地放到瓶子里 。
b. 它叼来小石子 ，放到瓶子里 。
a. 瓶子里的水升高了。
b. 瓶子里的水渐渐升高了 。
（5） 指导朗读 。
（6） 小结板书。
三． 作业
1． 口头扩词。
乌（）（）（）办（）（）（）
围（）（）（）终（）（）（）
2． 有感情地朗读课文 。
第三课时
一． 复习检查
1． 开火车读生字 。
2． 指名读课文。
二． 指导背诵
引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵 。
三． 总结课文
1． 齐读课文 。
2． 想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦 ，我们应该向它学习什么。
四． 课堂练习
1． 看拼音 ，写词语 。
Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu
2.写笔顺，数笔画 。
乌--------（ ）画喝―――――（ ）画
办――――（ ）画围——―――（ ）画
3．填空。
乌鸦口（ ）了 ，到处（ ）水（ ） 。
乌鸦（）着瓶子边走边想 ，（）（）出了一个办法 。
《乌鸦喝水》教案 篇5教学目标
1． 认识8个生字，会写其中的4个。
2． 能正确 、流利地朗读课文 ，理解课文内容 。
3． 培养学生的创造性思维能力 。
教学重点
认识8个生字和写4个生字。
教学难点
理解课文内容。
教学准备
教师：教学课件 ，生字卡片，做“乌鸦喝水”实验的用具 、材料 。
学生：生字卡片 。
教学时间
1～2课时。
教学过程
一、 故事引入，揭示课题
教师讲乌鸦喝水的故事 ，留下乌鸦怎样喝水的悬念 。教师相机揭示课题 ，学生读课题 。
二 、 初读课文，认识生字
1． 教师引导学生带着问题初读课文 ，提醒学生借助拼音认读不认识的字。
2． 学生自由读 ，互相帮助解决碰到的问题 。教师巡视，注意帮助有困难的学生 。
3． 四人学习小组用生字卡互相检查生字的认读情况。在此基础上 ，同学之间互相听读课文 ，比比谁读得最正确 。
4． 教师用生字卡抽查学生对生字的掌握情况，并让读得好的同学谈谈自己是怎样识记生字的 。注意鼓励学生的进步。
三 、 细读课文 ，理解文意
1． 朗读课文一、二自然段 。
抽学生读 ，其他学生评价 。读后出示实验用的瓶子，让学生观察 ，以帮助学生理解“水不多 ，瓶口又小 ”的意思。
学生扮乌鸦表演喝不着水的情形，学生通过看表演理解“十分着急 ”的意思。
2． 朗读三 、四自然段 。
读完课文后，让一学生根据课文内容做“乌鸦喝水”的实验 。用实验帮助学生理解课文内容。在实验过程中 ，教师引导学生观察和动手 ，理解“衔 ” 、“放 ”、“渐渐升高”的意思 。
3． 朗读全文 。
4． 想想乌鸦还有别的什么办法能喝着水，再和同学交流。
四 、 练习写字
1． 课件演示字的笔顺 ，学生跟随书空 。
2． 教师指导关键笔画：“么 ”的第二画是撇折；“升 ”的第三画是撇 ，但这一撇不能太斜 。
3． 学生先描红，再临写。
4． 展示学生写的字 ，师生共同评价 ，注重鼓励学生的进步 。
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