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网上科普有关“动物行为的研究内容是什么”话题很是火热，小编也是针对动物行为的研究内容是什么寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您
。

（1）作出假设：对提出问题作出肯定或否定的回答．菜青虫取食十字花科植物的行为是先天性行为（或菜青虫取食十字花科植物的行为不是先天性行为） 制定计划：拟订探究计划 ，列出所需的材料与用具，选出控制变量 ，设计对照实验． ①从卵开始进行隔离饲养的目的：从卵开始进行隔离饲养 ，才可能说明观察或检验菜青虫的某些行为究竟是本能，还是后天习得的行为 ，使探究具有可信度． ②准备几种十字花科植物的叶片如白菜叶 ，和几种其他植物的叶片如空心菜叶等，看菜青虫更趋向哪儿取食．对研究对象有影响的因素 ，只有植物叶片的种类不同 ，其他条件都相同．这样的实验叫做对照实验．其中这个不同的条件就是实验变量． ③探究实验一般不能只选取一个实验对象，否则结果具有很大的偶然性 ，不足以说明问题．而适量选取一定数量的材料可以减少误差． 得出结论：对作出假设作出肯定或否定的回答． 预期结果：菜青虫总是趋向于取食十字花科植物叶片（或菜青虫并不完全趋向于取食十字花科植物叶片） 结论：菜青虫取食十字花科植物的行为是先天性行为（或菜青虫取食十字花科植物的行为不是先天性行为） （2）①提出问题：尝试从日常生活 、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题．尝试书面或口 头表述这些问题． 描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在．一定是问句“？ ”蚂蚁是靠什么传递信息的？ ②作出假设：对提出问题作出肯定或否定的回答．蚂蚁是靠气味传递信息的． ③制定计划：拟订探究计划 ，列出所需的材料与用具，选出控制变量 ，设计对照实验．在离蚁穴较远的地方放的一些食物中，蚁群就派出侦察蚁进行侦察 ，然后大批的工蚁出来搬运食物．在侦察蚁返巢的路上事先放好一张纸片，让它从上面爬过．该实验变量是侦察蚁的气味．待大批工蚁出洞时 ，取走或挪动纸片．观察蚂蚁的行动． ④实施计划：进行观察 ，调查和实验，收集数据 ，评价数据的可靠性 ，应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想． ⑤预期结果：应用已有知识 ，对问题的答案提出可能的设想．估计假设的可检验性．蚁群沿着侦察蚁走过的纸片行动； ⑥得出结论：对作出假设作出肯定或否定的回答．蚂蚁是靠气味传递信息的． 故答案为：（1）菜青虫取食十字花科植物的行为是先天性行为（或菜青虫取食十字花科植物的行为不是先天性行为）；①b；②植物叶片的种；③b；菜青虫总是趋向于取食十字花科植物叶片（或菜青虫并不完全趋向于取食十字花科植物叶片）；菜青虫取食十字花科植物的行为是先天性行为（或菜青虫取食十字花科植物的行为不是先天性行为）． （2）①蚂蚁是靠什么传递信息的？②蚂蚁是靠气味传递信息的；③在离蚁穴较远的地方放的一些食物中 ，蚁群就派出侦察蚁进行侦察，然后大批的工蚁出来搬运食物．在侦察蚁返巢的路上事先放好一张纸片 ，让它从上面爬过．待大批工蚁出洞时 ，取走或挪动纸片．观察蚂蚁的行动．（开放性答案，合理即可得分）；⑤蚁群沿着侦察蚁走过的纸片行动；⑥蚂蚁是靠气味传递信息的．

《动物行为的类型》教案

“习得性无助
”是美国心理学家塞利格曼1967年在研究动物时提出的 ，他用狗作了一项经典实验，起初把狗关在笼子里
，只要蜂音器一响，就给以难受的电击 ，狗关在笼子里逃避不了电击
，多次实验后，蜂音器一响 ，在给电击前
，先把笼门打开，此时狗不但不逃而是不等电击出现就先倒在地开始呻吟和颤抖 ，本来可以主动地逃避却绝望地等待痛苦的来临
，这就是习得性无助。」值得一提的是：以往的动物实验常常把动物放置在十分痛苦的环境中，使它们无法显示出本性流露的自然行为 ，这时为了实验结果的有效性
，就需要动物行为学的知识指导实验 。

动物学习性行为的形成过程

　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案 ，借助教案可以让教学工作更科学化
。那么应当如何写教案呢？以下是我精心整理的《动物行为的类型》教案，希望对大家有所帮助。

《动物行为的类型》教案1

　设计理念

　建构主义理论认为
，知识是学习者在一定的情境下，借助其他人(包括老师和学习伙伴的帮助 ，利用必要的学习资料
，通过意义建构的方式而获得的 。学习者是学习的中心，是信息加工的主体
。教师是导演 ，是学生学习的引导者、合作者
、促进者;学生的学习过程
，是积极建构知识的过程，更是发展学生多种能力的过程。教学中一定要培养学生的自主探究能力 ，合作意识
，分析、加工 、利用信息资源的能力等 。本节内容与学生的生活关系比较密切，学生对动物的诸多行为非常感兴趣 ，具有一定的感性认识和知识积累
，基于此，本节课的总体设计——课后自主观察探究和课上交流互助的方式。

　教材分析

　〖教学目标

　知识目标

　1举例说出动物行为的主要类型
。

　2举例说明动物的社群行为对生存的意义。

　能力目标：

　通过探究“蚂蚁的觅食行为”和搜集动物行为方面的素材 ，培养学生进行实验探究的能力
、创新、合作及搜集和处理信息的能力 。

　情感态度与价值观目标：

　〖教学重点 、难点

　教学重点

　列举动物行为的主要类型

　教学难点

　1
、动物行为的含义
。

　2、举例说出动物行为的类型。

　〖教学准备

　教师准备：

　1 、组织学习小组，选出小组长负责活动的组织
、督促与协调工作
，活动结束时小组长给小组成员进行评价 。

　2、制作多媒体课件;剪辑动物各种行为的影像资料等，进一步突出重点 ，突破难点
，完成知识的梳理
。

　学生准备：

　1预习本节课内容(见预习提纲及要求)

　2搜集各种动物行为的的资料以便与同学交流。

　教学课时：1课时

　教学流程设计

　一 、新课引入

　在我们的地球上，现存百万种以上的动物 ，天上飞的
、地上跑的、水里游的 、草里跳的……千姿百态
，瑰丽多彩 。闭上眼睛，不论你的思绪遨游在辽阔的海洋、奔跑在美丽的草原
、还是飞翔于蔚蓝的天空……那机警聪明、通晓人意的海豚 ，矫健优美 、快如闪电的'猎豹
，稍纵即逝
、娇小玲珑的蜂鸟，善于伪装、以求存身的竹节虫……都会不经意地闯入你的脑海 ，侵占你的心田
，你一定会被那个千姿百态 、奥妙无穷的动物行为所吸引，让我们悄悄走近它们吧!

　二
、新课

　§17.1动物行为的主要类型：

　活动一：检查学生预习情况：

　预习提纲：动物行为的含义?动物行为多种多样 ，你知道哪些?举例说明动物的各种行为
。

　学生可以归纳出动物行为含义：动物的运动以及动物的体态、发声和其他所有外部可以识别的变化，都是动物的行为。例如：蚂蚁觅食 、青蛙鸣叫
、孔雀开屏、刺猬缩成一团 、侯鸟迁徙等等 。

　活动二：看一看
，选一选

　目的：让学生对照教材中的概念选出属于动物行为的选项，进一步巩固对动物行为含义的理解和记忆
。选择题如下：下列属于动物行为的是：A鸟儿鸣叫
、筑巢、孵卵 、育雏B狼捕鹿 ，鹿奔跑

　C变色龙随环境的变化而改变体色

　D血液在家兔的循环系统内循环流动E昆虫假死

　F小狗吃奶

　活动三：交流信息、展示成果

　学生急于展示自己收集的资料
，就给他们空间让他们进行交流和展示，并请各小组汇报本组的展示结果 ，评出最佳收集者
、最佳演讲者。

　活动四：讨论活动
，

　自学P61-62了解动物行为的主要类型及每种动物行为的含义、完成的课本讨论活动并举例填表格如下：

　行为类型举例一举例二举例三

　觅食行为

　防御行为

　生殖行为

　迁徙行为

　社群行为

　活动五：教师出示准备好的阅读材料，学生阅读 、分析
、判断属于哪一种动物行为 ，进一步加强学生对本部分内容的理解 。

　三、评价：小组自评 、互评
、师评

　小组合作学习评价表：

　第()小组组长()

　评定等级优良一般

　紧扣主题、条理清晰

　言简意赅
，内容丰富

　语言表达

　综合

　四 、课堂小结知识梳理：

　1
、学生总结，老师以表格的形式呈现：

　类型觅食行为防御行为生殖行为迁徙行为社群行为

　概念

　举例

　意义

　2、欣赏动物各种行为的影像资料 ，让学生在轻松愉快中结束新课的学习。

　教学感悟

　本节采用课后自主探究和课上交流展示的方式
，让学生去探究，去收集有关的内容
。生活经验的积累和资料的搜集 ，使学生在课堂教学之前就获得了较多的动物行为方面的知识。课堂上他们将所思所想 、所见所闻
、所得所获展示给大家 。在讨论与交流、批判与质疑中，在交流与倾听中
，每个人都从同伴那里获得了信息和启示
。他们从同学的身上所学到的东西可能比从教材中学到的多。

《动物行为的类型》教案2

　动物行为的主要类型

　第十七 动物的行为

　第一节动物行为的主要类型

　设计理念

　建构主义理论认为，知识是学习者在一定的情境下 ，借助其他人（包括老师和学习伙伴的帮助
，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的 。学习者是学习的中心 ，是信息加工的主体
。教师是导演
，是学 生学习的引导者 、合作者、促进者； 学生的学习过程，是积极建构知识的过程 ，更是发展学生多种能力的过程。教学中一定要培养学生的自主探究能力
，合作意识，分析
、加工、利用信息资的能力等 。本节内容与学生的生活关系比较密切 ，学生对动物的诸多行为非常感兴趣
，具有一定的感性认识和知识积累，基于此  ， 本节的总体设计——后自主观察探究和上交流互助的方 式
。

　教材分析

　〖教学目标

　知识目标

　1举 例说出动物行为的主要类型。

　2举例说明动物的社群行为对生存的意义 。

　能力目标：

　通过探究“ 蚂蚁的觅食行为 ”和搜集动物行为方面的素材，培养学生进行实验探究的能力 、创新
、合作及搜集和处理信息的能力
。

　情感态度与价值观目标：

　〖教学重点、难点

　教学重点

　列举动物行为的主要类型

　教学难点

　1 、动物行为的含义。

　2
、举例 说出动物行为的类型 。

　〖教学准备

　教师准备：

　1、组织学习小组
，选出小组长负责活动的组织 、督促与协调工作，活动结束时小组长给小组成员进行评价。

　2
、制作多媒体；剪辑动物各种行为的影像资料等 ，进一步突出重点
，突破难点，完成知识的梳理
。

　学生准备：

　1预习本节内容（见预习提纲及要求 ）

　2搜集各种动物行为的的资料以便与同学交流。

　教学时：1时

　教学流程设计

　一、新引入

　在我们的地球上 ，现存百万种以上的动物
，天上飞的 、地 上跑的
、水里游的、草里跳的……千姿百态，瑰丽多彩 。闭上眼睛 ，不论你的思绪遨游在辽阔的海洋 、奔跑在美丽的草原、还是飞翔于蔚蓝的天空……那机警聪明
、通晓人意的海豚
，矫健优美、快如闪电的猎豹，稍纵即逝 、娇小玲 珑的蜂鸟 ，善于伪装
、以求存身的竹节虫……都会不经意地闯入你的脑海
，侵占你的心田，你一定会被那个千姿百态、奥妙无穷的动物行为所吸引 ，让我们悄悄走近它们吧！

　二 、新

　17.1动物行为的主要类型：

　活动一：检查学生预习情况：

　预习提纲：动物 行为的含义？动物行为多种多样，你知道哪些？举例说明动物的各种行为
。

　学生可 以归纳出动物行为含义：动物的运动以及动物的 体态
、发声和其他所有外部可以识别的变化
，都是动物的 行为。例如：蚂蚁觅食、青蛙鸣叫 、孔雀开屏
、刺猬缩成一团、侯鸟迁徙等等 。

　活动二：看一看，选一选

　目的：让学生对照教材中的概念选出属于动物行为的选项 ，进一步巩固对动物行为 含义的理解和记忆
。选择题如下：下 列属于动物行为的是：A鸟儿鸣叫 、筑巢
、孵卵、育雏 B狼捕鹿
，鹿奔跑

　C 变色龙随环境的变化而改变体色

　D血液在家兔的循环系统内循环流动 E昆虫假死

　F小狗吃奶

　活动三：交流信息 、展示成果

　学生急于展示自己收集的资料，就给 他们空间让他们进行交流和展示  ，并请各小组汇报本组的展示结果 
，评出最佳收集者、最佳者。

　活动四：讨论活动，

　自学P61－62了解动物行为的主要类型及每种动物行为的含义
、完成的本讨论活动并举例填表格如下：

　行为类型举例一举例二举例三

　觅食行为

　防御 行为

　生殖行为

　迁徙行为

　社群行为

　活动五：教师出示准备好的阅 读 ，学生阅读、分析 、判断属于哪一种动 物行为
，进一步加强学生对本部分内容的理解 。

　三
、评价：小组自评、互评 、师评

　小组合作学习评价表：

　第（ ）小组 组长（ ）

　评定等级优良一般

　紧扣主题
、条理清晰

　言简意赅，内容丰富

　语言表达

　综合

　四、堂小结知识梳理：

　1 、学生 ，老师以表格的形 式呈现：

　类型觅食行为 防御行为生殖行为迁徙行为社群行为

　概念

　举例

　意义

　2
、欣赏动物各种行为的影像资料
，让学生在轻松愉快中结束新的学习
。

　教学感悟

　本节采用后自主探究和上交流展示 的方式，让学生去探究 ，去收集有关的内容。生活经验的积累和资料的搜集，使学生在堂教学之前就获得了较多的动物行为方面的知识 。堂上他们将所思所想、所见所闻 、所得所获展示给大家
。在讨论与交流
、批判与质疑中
，在交流与倾听中，每个人都从同伴那里获得了信息和启示。他们从同学的身上所学到 的东西可能比从教材中学到的多 。

《动物行为的类型》教案3

　 教学设计思路：

　动物行为的类型多种多样 ，课堂教学中
，还可以举其他的动物行为事例，或让学生举例生活中有关动物行为的趣闻或播放有关的录像等 ，导入新课。本节内容主要是研究动物行为的类型
。所以教师可以充分利用本节课的特点
，利用学生已有的生活经验和教师提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习 ，引导学生认识动物行为的特点。

　 教学目标：

　1.举例说出动物行为的类型 。

　2.举例说明动物的取食行为、领域行为 、攻击行为及意义
。

　3.运用科学探究的方法
，探究蚂蚁（或其他动物）的行为。4.尝试实验、资料分析等研究动物行为的方法 。

　5.理解动物在自然界中表现出来的各种各样的行为都是动物对其周围复杂多变的生存环境的适应性表现
。

　6.关注身边常见的小动物的行为，增强保护动物的自觉性。

　 重点难点

　重点：动物行为的类型 。

　难点：动物行为类型的复杂性 ，多样性
。

　 教学媒体

　录像
，挂图，课时建议

　1课时教材分析

　本节课设计成一节典型的探究活动课。通过对蚂蚁外出寻找食物和蚁群搬食两幅的观察 ，引导学生提出自己的问题并作出假设，在教师的指导下
，由学生亲自设计实验，进行观察
、记录、整理和表达交流 。

　学生以课本上的 ，或者教师提供的蚂蚁视频
，展开讨论，提出假设 ，进行实验
。教师还可以提供蚂蚁之外的各种视频或者
，比如家蚕 、金鱼
、蜗牛等动物，供学生探究。

　 教法建议：

　1.培养学生的问题意识 。在教学过程中创设问题情境 ，让学生带着问题学习
，增加学习兴趣和探究意识。

　2.注重培养学生热爱动物的情感，增强体验情感的意识 ，而不是单纯的说教
，让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的情感
。

　 教学过程：

　（一）导入

　动物行为的类型多种多样 ，课堂教学中，还可以举例其他的动物行为事例
，让学生举例生活中有关动物行为的趣闻或播放有关的录像等，导入新课。

　（二）讲授新课

　1.有关蚂蚁行为探究的实验 。先给出两幅蚂蚁行为的：第一幅是蚂蚁外出寻找食物 ，第二幅是发现食物后
，一群蚂蚁前来搬运食物
。通过观察，引导学生提出问题。学生提出的问题可能有多种 ，比如
，有的提出蚂蚁行为问题，有的提出蚂蚁的信息传递问题 。结合本科教学内容 ，引导学生重点研究有关蚂蚁的行为问题
。

　2.出示动物行为：繁殖行为、攻击行为 、防御行为（上三幅）
、节律行为、社群行为 、捕食行为（下三幅）。教师利用一组动物行为
，引导学生认识动物行为的其他类型，播放动物行为录像 ，让学生认识行为类型并分析该行为对动物生活的意义 。

　启发：动物行为纷杂
，系统研究先应该进行什么工作？学生经思考回答：分类研究
。

　（1）攻击行为录像：昆虫
、斑马等几种动物争斗。让学生讨论：动物们在干什么?据学生回答出示幻灯：扭打、争抢 、搏斗
、掐咬、厮打……

　深入引导：根据生活经验，试判断它们争斗的原因是什么？学生经讨论回答：公鸡和斑马争夺配偶；狗争抢食物；家鸽争巢穴或领地 。幻灯：为了争夺食物 、配偶、巢穴
、地域；显耀自己、巩固地位……

　启发讨论：属于什么行为？同学经讨论回答：是攻击行为
。

　（2）防御行为：组织小游戏：老鹰捉小鸡 ，引导学生分析其中道理。学生领悟到：强健灵活而逃得快，可以免遭捕杀 。

　教师出示挂图：热带小蛙 、尺蠖等不易被天敌发现；夜色蛾和尺蠖使蝙蝠难以得手；软体动物
、黄鼬刺激敌人；河蚌、蜗牛等用坚固外套保护身体；鸡群集体御敌；乌贼 、蜥蜴巧妙逃跑。

　教师：防御动物的防御行为：躲避；恐吓对方；守卫自己；释放臭气
、刺激物；团结起来对付敌人；装得与环境一样蒙蔽敌人……

　（3）觅食行为：观看动物取食的录像
，教师讲解：动物的觅食行为是通过独特的方式获取生存所需食物的行为
。动物的各种贮食行为都与周围的生活环境有密切关系，对于动物度过缺少食物的种种难关 ，维持正常的生命活动是十分有利的。

　（4）繁殖行为是与动物繁殖后代有关的行为
，越是高等的动物，繁殖行为越复杂 。主要包括识别雌雄动物、占有繁殖空间 、求偶
、孵卵、哺育等
。繁殖行为能够使动物的子代数量增加 ，有利于种群的繁盛。（5）节律行为：动物随着地球 、日
、月的周期性变化
，逐渐形成了许多周期性的、有节律的活动，这种表现出昼夜 、季节和潮汐节律的活动 。

　（6）社群行为：指同种动物个体之间维持群体共同生存的一系列的行为
。3.动物行为与人类的生产活动关系十分密切 ，并在生产活动中广为应用。这部分内容可以不局限在教材内容上
，应让学生广泛查阅资料，引导学生开放性思维 ，想出更多的有关动物行为应用的实例 。

动物行为学的形成与发展

20世纪60年代以来
，动物行为学的研究就受到各国科学家的关注
。欧洲的一些动物行为学家对动物行为研究的发展作出了重大的贡献。70年代以来，随着人们对动物行为研究重要性的认识 ，有关的科研项目日益增多，动物行为学已成为生物学中极为活跃和重要的一个分支学科 。它除了研究动物行为本身外
，还把研究内容从行为维系群体的作用，扩展到行为的个体发育进化史、行为的控制及社会性组织等方面
。通过这些研究 ，使动物行为学得到了进一步的发展
，并已逐渐发展为一门不仅涉及行为学，而且涉及到生态学
、生理学、心理学 、遗传学
、进化论、社会学和经济学的一门综合性学科。

一 、动物行为学的研究历史

20世纪以前是动物行为学的萌芽时期 ，是动物行为学经历的一个缓慢发展的阶段 。早在旧石器时代（34000～10500年前）
，人们开始注意观察周围的动物，随着动物家养的开始 ，人类也需要了解动物的生活周期和行为。在文明时代的早期
，古埃及人开始尝试人工孵卵
。古希腊的亚里斯多德（384～322BC）开始了观察
、描述动物行为的新纪元。在他的论著中，记录了540种动物的生活史和行为 ，对后人关于生命的认识方面产生了相当大的影响 。

17、18世纪
，研究动物行为的人更多了，开始了比较不同物种行为的研究和行为的理论探讨
。如德国人约翰（Johunn Pernaller）研究了不同鸟的行为差异 ，涉及取食地 、社会行为
、筑巢、领地 、季节性羽毛色彩变化
、迁徙、鸣叫和育雏等方面。法国的勒雷（Chorles George Lereg）对狼 、狐的捕食行为及野兔的恐惧表现有过生动的描述，提出了动物依靠它们的记忆和生活经验能够聪明地生活 。

1859年
，达尔文的《物种起源》的发表，对动物行为学的研究产生了深远的影响
。他的《人类的由来》（1871）一书研究比较了人与动物 ，及本能行为。19世纪末
，人们使用述宫，研究老鼠的学习行为 。劳埃德（C.Lioyd MOrgun）研究鸡的本能、学习
、模拟行为
。现代行为学中许多术语 ，如Behaviour（行为）、Animod Behaviour（动物行为）
，都首次出现在他的论著中。

20世纪是动物行为学迅速发展和真正延伸的世纪 。霍布豪斯（Hobhouse）在1901年发现了猴及其它动物能使用一定的工具（棍 、箱子）得到食物
。1906年，动物学家詹宁斯（H.S.Jennings）对原生动物的行为进行了详细研究 ，写出了《原生动物的行为》一书
，这是第一本专门论述动物行为的著作。柏林的海因罗特（Oskar Heinorth）在1871年至1945年间，详尽研究了多种鸭
、鹅 ，比较了它们的运动方式、解剖学特征 、社会行为
、鸣叫及繁殖行为
，并且发现了灰雁从孵卵箱中孵出后的印记行为 。他独自阐述的同源性学说，现在还被许多人认为是行为学真正诞生的标志之一。动物学家罗曼内斯（H.S Reimarus）发展了达尔文的思想 ，并正式建立了比较行为学这一学科，为现代的行为生物学奠定了基础
。随后摩尔根（C.L.Morgun）和杰姆斯（W.James）
，以及劳埃波（J.Loeb）等都在方法、概念上对行为的发展做出了贡献。

1931年至1941年，欧洲著名的行为生物学家廷伯根和劳伦兹在自然和半自然条件下对动物进行了长期的观察 ，发表了诸如“社会性鸦的行为学
” 、“鸟类环境世界中的伙伴”
、“关于本能的概念 ”、“对雁鸭类行为的比较研究”等论文
，建立了物种的行为图谱，发现了所研究的行为型的功能 。提出了显示 、位移
、仪式化等等新概念和新的研究课题
。特别是劳伦兹提出的“印记
”这一术语 ，极好地说明了先天性和后天获得性行为的结合问题。在行为分析、行为生态方面作出了很大的贡献 。

二 、动物行为学的现代进展

近年来
，动物行为学的研究获得了蓬勃的发展，主要是把动物行为与生命科学中许多其它的许多分支学科相互渗透在一起 ，形成了许多新的研究领域
，从不同的角度进一步完整、系统地阐述动物行为的原因
、机制、发生或发育
。进化与适应功能等问题。动物行为学的分支很多，不可能在此全面论述 ，本文仅以行为遗传学和行为生态学为中心
，作一简要介绍 。

1.行为遗传学

行为遗传学是用遗传学方法研究行为的遗传基础
。自1960年，美国学者Thompson第一个总结了有关资料 ，写成《行为遗传学》一书，从而宣布这一新学科的诞生。其后
，相关研究大量涌现 。10年以后，一份专业期刊 ，《行为遗传学》问世
。1967年
，Benzer第一个通过人工诱导和选择的方法得到了果蝇的行为突变体，从而为行为遗传学的研究开辟了道路。从此以后 ，行为突变体的研究很快在果蝇 、线虫
、草履虫、细菌及其他生物的研究中大量开展起来 。目前
，已在分子水平分析的基础上，进一步作行为基因的分离 、克隆和转移的研究。行为遗传学为动物行为学的研究开辟了一个新天地 ，对于阐明行为遗传的规律和机制都具有重要意义
。

2.行为生态学

行为生态学主要是研究生态学中的行为机制
、动物行为的生态学意义和进化意义
，在理论及方法论方面是动物行为学中发展最快、最为活跃的一个领域。

行为生态学主要涉及到取食行为生态学 。防御行为生态学 、繁殖行为生态学
、社会生态学、时空行为生态学（如栖息地的选择 、定向和导航
、巢域和领域现象等），以及行为生态学预测等内容
。其中 ，在社会生态学或社会生物学方面
，近年来取得了突出的进展。K.Lorenz对鸟类社会行为的研究、N.Tinbergen（1974）对人类社会行为的研究，以及K.Von Frisch对蜜蜂社会行为的研究 ，奠定了社会生物学的基础 。1975年，E.O Wilson出版了《社会生物学》一书
，系统地介绍了这门学科的观点 、理论体系和研究方法
。社会生物学把达尔文自然选择的概念应用于社会行为的研究，又把生态学、行为学
、遗传学和进化沦加以综合 ，提出了内在适合度和亲缘选择的新概念。这些新概念把社会行为的研究提高到了一个新的高度 。

目前
，这一领域所展示的迷人前景正吸引着越来越多的科学家
。尤其是关于行为经济学和进化稳定对策（ESS）的研究，正显示着强大的生命力。尽管在我国这一领域还几乎是个空白 ，但随着这一学科的迅猛发展
，也必将引起我国学术界的巨大兴趣 。

动物行为的研究在我国正处于起步阶段，研究的内容主要是描述性的 ，在理论研究方面
，在研究的广度和深度方面，与国外存在着很大的差距
。到目前为止 ，国内仍没有形成专门的动物行为学教材、期刊。但据已公开发表的有关论文和资料显示
，我国在动物行为某些领域方面的研究已取得了一定的进展 。

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