实操教程“人海大厅金花开挂(怎么打才会赢)

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小学语文教学方案设计五篇汇总 教学设计 是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排 ，确定合适的教学方案的设想和计划
。下面我就和大家分享小学语文教学方案设计
，来欣赏一下吧，希望能够帮到你们.

小学语文教学方案设计一

　教学目标：

　1、会认?炉 、庐
、瀑、疑?4个字 ，会写?炉 、银、流
、柳?4个字。

　2、能借助课件了解古诗内容，体会诗的意境 。

　3 、有感情地朗读古诗
，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情
。

　教学重点：

　感受瀑布飞流直泻的壮观景象。

　教学准备：

　多媒体课件（庐山瀑布录像）
、幻灯片（词语、古诗《早发白帝城》）

　教学时间：

　一课时

　教学过程：

　一 、谈话激趣

　同学们 ，瀑布是自然界中一种壮观的景象
，你们想欣赏吗?今天，我们就同李白一起去欣赏庐山的瀑布 。

　二
、借助媒体 ，感受瀑布景美

　1、各位
，我们的行程开始了，现在我们来到江西庐山 ，观看香炉峰顶流下的瀑布
，看完谈谈你的印象
。

　2 、放视频，学生观看。

　3
、学生各抒己见：你感受到的 。庐山瀑布什么样?

　4、面对如此美景 ，李白情不自禁吟诵起?日照香炉生紫烟?（诵读后板书《望庐山瀑布》）

　5 、诗中描绘的景美吗?你也打开书来自由读几次吧！

　个别读
、齐读、指名读

　（大部分学生从没看见过瀑布
，播放瀑布的录像，既可以调动学生的多种感官进行观察 ，培养观察能力，又激发了学生发表见解 、阅读古诗的兴趣
。）

　三、赏析古诗

　1
、自由读古诗
，观看插图和回忆录像中的情景，说说诗句的意思 ，不懂的地方做上记号。

　2、小组内交流
，先提出疑问互相解答，再说说诗的意思 。

　3 、学生为录像配解说词。先练习再指名说
。

　（直观形象的画面 ，将抽象变为形象
，减缓了学生体会古诗意境的坡度，加深了对诗人情感的体验。）

　四
、朗读、背诵古诗

　1 、同桌互助 ，练习朗读古诗
，读出李白惊奇
、赞叹的情感 。

　2、指名读，评议
。

　3 、齐读古诗。

　4
、看录像练习背诵古诗 。

　五、拓展延伸

　1 、播放幻灯片《早发白帝城》
。

　2
、学生朗读 ，课外积累背诵。

　（扩展李白的另一首诗
，调动学生自主学习的积极性，丰富学生的课外积累 。）

　六、指导识记 、书写生字

　1、播放写有词语的幻灯片 ，自由读，指读
，齐读
。

　2
、交流识记生字的方法。

　3、指导书写生字 。

　（生字在不同词语中出现，有利于学生更好地理解字义 、积累丰富的词汇 ，提高课堂教学效率
。）

　小学语文教学方案设计二

　一
、小学生注意力发展特点

　注意力是小学生进行学习活动的前提条件。小学生的注意发展具有这样一些特点:无意注意占主导地位；逐步向有意注意过渡 。就引起学生的动因而论
，那些直观形象、具体生动的事物容易引起学生的注意；小学生的注意力保持时间短，难以长时间地注意同一事物 ，容易受一些新奇刺激的影响。心理实验说明
，在一般的情况下，7?10岁儿童的持续注意在20分钟左右 ，10-12岁儿童在25分钟左右
，12岁以上儿童在30分钟左右1
。注意贯穿于小学生心理活动的全部过程。培养良好的注意力，对于发展小学生的智能和个性 ，顺利完成学习任务是非常必要的 。

　由于小学生注意的根本特点是无意注意占优势
，有意注意正在发展，但没有完善 ，因此对小学生注意力的培养要从无意注意的规律入手，逐渐发展起有意注意的各种品质
。因此在小学教学中
，充分利用学生的无意注意是教学取得成功的重要条件。例如，充分利用各种直观教学手段（如微课的应用等）积极防止可能分散儿童注意的因素.

　二 、小学生思维发展特征

　思维是人类认识的高级阶段 ，反映的是事物的内在的规律性和本质
，也是儿童进行学习的重要支撑 。小学生思维发展的基本特点是:具体形象占主导地位，逐步向抽象逻辑思维过渡
。

　但这种抽象逻辑思维在很大程度上 ，仍然是直接与感性经验相联系的
，具有很大成分的具体形象性2。也就是说虽然小学生的思维有了一些抽象的成分，但仍然以具体形象思维为主 。由于小学生缺乏生活经验以及智力发展水平的限制 ，往往不能从本质上认识事物和掌握概念
，他们所掌握的绝大部分是具体的
、可以直接感知的事物，难以区分事物的本质和非本质属性 ，所以在教学时
，教师应较多应用?具体实例?和?直观特征?形式，这样小学生容易掌握那些对于他们来说相对复杂的内容 ，进一步促进从具体、感性的实践引向抽象概括，有利于逐步提高小学生思维过程中的各种能力
，启发他们自觉组织自己的智力活动，使儿童不但能掌握知识 ，而且能够掌握思维的方法
。因此在小学教学中
，由于小学生具有?对抽象内容的理解通常要借助于直观事物，才能消化吸收?这样的思维特征 ，所以老师在语文教学时要充分利用各种直观教学手段
，如微课的应用等，更好地促进学生的思维发展。

　三 、小学生的兴趣特点

　兴趣是指趋向某一对象活动的内在倾向 。这种倾向是在社会实践中发展起来的 ，其实兴趣是动机的一种
，区别在于兴趣所促使的活动方向比较专注，对象比较具体而已
。兴趣分为直接兴趣和间接兴趣 ，直接兴趣是对学习本身感到需要而产生兴趣
，间接兴趣是对学习将取到的结果感到需要而产生的兴趣。同时，兴趣对人类的活动起着积极的作用 ，尤其是对小学生的学习起着很重要地推动作用 。小学生学习积极性中，兴趣一个最活跃
、最积极的心理因素。若小学生对学习感兴趣
，就会自觉地、主动积极地进行学习和探索
。这时，对他们来说学习是一种乐趣 ，并不是痛苦
，同时有助于他们获取更好的成绩。因此，我们常言?兴趣是的老师? 。那么小学生在学习兴趣上 ，具有哪些特征呢?

　小学生具有很强的好奇心
，对于许多事物他们都感到有趣 、新鲜，从而趋向于接触
、认识以及更进一步掌握它们
。由于小学生知识贫乏 ，活动目的性差
，因此，他们的兴趣往往容易被那些具体、生动 、形象的事物所吸引和诱惑 ，认识事物总是从对事物本身的喜爱出发。那么他们对学习产生的兴趣
，不完全产生于对学习活动的意义和结果的认识，而是产生于对学习过程本身的兴趣 。例如 ，教学中的游戏、与教学内容有关动画
、学生扮演角色等，都能激发小学生的兴趣
。总的来说
，小学时期对具体的事实和经验较有兴趣，所以在语文教学时 ，教师应充分应用各种积极手段来激发学生对语文学习的兴趣
，让学生在课堂中充分开动脑筋，积极活动 ，手脑并用
，使他们主动、活拨地学习；利用儿童对学习的直接兴趣是提髙儿童学习积极性和学习效果的有效措施，如果教师在课堂上限制甚至剥夺儿童的活动 ，他们很快就会对学习感到厌倦 、乏味
，从而降低了学习积极性。

　四
、小学生学习的特征

　小学生注意力、思维和兴趣的特征决定了小学生学习的特征，正因为小学生的注意时间短 ，以无意注意为主
，以及小学生的思维具有很大成分的具体形象性，所以小学生更喜欢直观的事1给小学生讲课 ，会事倍功半，也就是说老师付出的很多
，但教学效果一点都不明显，学生的收获也微乎其微 。而我们过去传统的教学方法正是如此 ，极大的残害了很多学生
。随着时代的发展
，涌现了很多高科技，那么我们的教育也要紧跟时代的步伐 ，运用各种技术手段
，如多媒体手段等，将一些复杂抽象的内容具体形象化 ，以直观形式给学生呈现
，这符合学生的身心发展特征，激发了学生的学习兴趣 ，极大提高了学生的学习效率。

　小学语文教学方案设计三

　教学目标：

　1 、通过学习引导孩子们在自己的生活中?发现母爱? 。

　2
、培养孩子?平中见奇?在平凡的生活中发现素材的能力
。

　3、能正确 、流利
、有感情朗读全文、背诵全文。

　4 、会认生字9个
，会写生字10个 。

　5
、尝试用《妈妈的爱》的格式写一段。

　教学建议：

　1、这首诗选取了五个生活片段，表现了妈妈对孩子的无私的爱 ，也抒发了孩子对妈妈的爱
。妈妈在酷暑为还字扇扇子，在雨天为孩子送伞
，抱孩子去医院这些生活细节，几乎发生在每个家庭 ，每个孩子都经历过
，正因为司空见惯，所以孩子容易忽略。因此阅读时要引导孩子想想 ，妈妈做这些?小?事容易吗?

　2 、后两节
，妈妈的爱体现在对?我?思想成长的关怀和帮助上，可以让学生自己说说 ，妈妈教导你时
，你有什么想法?是怎样做的?怎么做?不要唱高调，避免这种爱变得枯燥乏味 。

　3、引导学生正确看待爸爸妈妈的教育方法有时不够适当的做法
。关于这一点可以组织一次学生和妈妈谈心的活动 ，或者把孩子的讨论录音
、写下来的话交给家长
，组织家长讨论。

　4、对于个别失去妈妈缺少母爱的同学，老要特别给以关注 ，与他们单独交谈，谈阅读的体会
，让孩子体会老师的爱和文中妈妈的爱是一样的 。

　拓展练习：

　一 、比一比，再组词
。

　清（）校（）伞（）切（）

　睛（）较（）平（）地（）

　二
、在括号里填上合适的词语。

　一（）夜晚一（）扇子一（）衣服

　一（）雨伞一（）往事一（）批评

　三、学着课文的样子 ，再编一小节 。相信你能行
。

　教学准备：

　字词卡 、录音带
、课件

　教学过程：

　一、创设情景
，再现母爱

　1 、播放录音《妈妈的骄傲》

　同学们，你们熟悉妈妈的声音吗?这儿有几位妈妈正在夸自己的孩子呢！注意听 ，猜一猜是谁的妈妈在夸他?

　2
、你能夸夸自己的妈妈吗?

　说到自己的妈妈
，老师看得出你们都很自豪，今天老师还给同学们带来了一首赞颂妈妈的歌曲《世上只有妈妈好》 ，让我们来一起听一听。

　二、初读课文
，感受母爱 。

　1 、正如歌中所唱的，世上只有妈妈好 ，有妈的孩子向像块宝
，我们从小到大，妈妈付出了很多的心血
。这就是妈妈的爱 ，这节课，我们一起走进爱的。故事
，请同学们打开课本第8页，板书课题：妈妈的爱

　2
、师配乐读课文 。

　3、同学们大声朗读课文 ，遇到不认识的字
，自己想办法解决。

　4 、指名读课文，随机评价
。

　三、自主合作 ，愉快识字。

　1
、生字娃娃想知道你们用什么办法认识它们的?

　学生说说自己识字的方法
，师适当点播，补充 。

　2、游戏识字
。

　（1）老师说一个字 ，学生找到字卡就举起来。

　（2）分组练习找生字娃娃 。

　四 、感情朗读
，体味母爱
。

　1
、同学们自己推选出自己最喜欢的5名同学开火车读课文。

　2、自由读文与小组内读文相结合 。

　（1）选择你最喜欢的一节诗歌来读，通过这一小节 ，你明白了什么?

　（2）小组内读文
，同学之间要互相帮助
。（教师巡视，了解情况 ，指导。）

　3 、汇报学习情况 。

　谁愿意读读自己最喜欢的一节诗歌?说说你为什么喜欢这一小节?

　（1）当学生汇报到第一小节时，引导学生抓住?妈妈正给我扇扇子
，汗水却湿透了她的衣裳?体会妈妈不顾劳累，忍着酷暑为?我?扇扇子的爱 ，明白为什么?妈妈的爱是清凉的风然后指导学生带着妈妈的爱去读读这节诗歌
。

　（2）当学生汇报到第二小节时
，引导学生从?一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈身上。?体会妈妈无私的爱 ，即使雨水打在身上也全然不顾 。

　（3）当学生汇报到第三小节时
，引导学生通过反复朗读，体会妈妈?摸着我很烫很烫的额头?时那着急的心情 ，从而理解为什么?妈妈的爱是滴落的泪然后有感情地朗读
，再次体会妈妈伟大的爱。

　（4）当学生汇报到第四小节时，引导学生结合实际 ，体会妈妈?责备的目光?也是爱
。

　（5）学生汇报到第五小节时
，引导学生结合实际谈谈
、理解为什么?妈妈的爱是亲切的教诲然后感情朗读。

　4、配乐通读全文 。

　五 、联系生活，赞美母爱
。

　同学们 ，妈妈的爱是清凉的风，遮雨的伞
，滴落的泪，责备的目光 ，亲切的教诲。妈妈的爱还是什么?是生活中的点点滴滴
，因为妈妈每天都细心地照顾我们，所以我们都生活得很幸福 。谁能像书上那样举个例子说说妈妈对你的关心与爱护?

　1
、学生从生活中举例说说妈妈对自己的关心与爱护
。

　2、引导学生把夸妈妈的话 ，整理成小诗的样子说出来。

　3 、小组内互相讨论
、帮助
，老师及时指导，然后指名叫几位同学说说 。

　4、把自己说的小诗写下来 ，然后小组内评评
。

　5 、把小诗读给爸爸妈妈听
，也可以请他们指导。

　六、指导书写，巩固识字 。

　小学语文教学方案设计四

　教材简说

　炎热的夏日 ，骄阳似炎
，一场雷雨，送来了一阵凉爽
。呼吸着清新的空气 ，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣
，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景 。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字 ，为我们描绘了雷雨前
、雷雨中、雷雨后的自然景象
。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前 、雨中和雨后的不同特点
，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象 ，相信同学们会有新的发现 。

　学习目标

　1
、会认4个生字
，会写12个字
。

　2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文 ，通过声音表现雷雨前后的不同景象 。

　3 、有留心观察天气的兴趣
，能写观察日记
。

　教学流程

　第一课时

　一
、导入

　小朋友们，你们听这是什么声音?（哗哗哗的声音）学生猜。它有可能是雨的声音 ，雨的声音都有哪些种呢?什么样的雨才会是这样的声音呢?

　二、识字

　1 、初读生字：

　自由地读读课文
，把不认识的字圈出来问问周围的同学 。

　2
、识记生字：

　出示生字，让学生观察这些字的特点 ，然后用不同的方法识字
。如，用动作记压、垂；用联想法记乱。联系自己观察的情景
，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住乱字；用换偏傍识字法记虹 。

　3 、巩固识字：

　⑴联系文中的词语
、句子巩固识字
。如：

　压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来 。

　乱：乱摆。忽然一阵大风 ，吹得树枝乱摆
。

　垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来
，逃走了 。

　虹：彩虹
。一条彩虹挂在天空。

　⑵联系自己的生活和阅读实践巩固识字 。

　三、写字指导

　1 、我的发现：

　⑴读音：垂、沉
、阵、蝉 、蜘
、蛛都是翘舌音，彩是平舌音
。

　⑵同偏旁：虹、蝉 、蜘
、蛛四个字都有虫字旁 ，蜘的虫字旁最瘦。

　⑶压、逃 、越都是半包围结构的字
，逃是走之旁，越是走字旁 。

　⑷垂字中间宽 ，上下两头窄
。

　2
、我能写好：

　请学生先把每个字临写一个
，对照总结之后，再临写一个 ，争取第二个比第一写得好。

　3、示范讲解：

　彩字右边的三撇是上下排列的
，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上 。虫字旁的扁口上宽下窄；蜘字中的虫字旁要写得瘦长
。垂字上边的撇要写得短而平 ，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

　第二课时

　一 、导入

　展示课文第一幅插图
，引导学生说说看到和听到了什么?

　二
、朗读感悟

　1、比较课文插图，激发初读兴趣：

　出示课文的两幅插图 ，比较两幅图有什么不一样
，联系自己的 。生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。

　图1：天空乌云密布 、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗
、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景
。

　图2：蓝天白云、彩虹高挂 、空气清新
、树木新绿 ，小朋友惊喜若狂。

　2、同桌互读互评
，培养合作精神：

　如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了 ，或者哪里没有你读得好
，请你读给他听 。让学生学会合作，学会接受别人的意见 ，从而把课文读正确
，读流利
。

　3 、默读课文，想象图景：

　边读边想象雷雨前
、雷雨中、雷雨后的景象 ，整体感悟课文的意境。

　4 、选读积累，研读交流：

　朗读自己喜欢的词语和句子
，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前
、雷雨中、雷雨后归类整理词语 。

　从以上的词语中 ，你体会到雷雨前后有什么特点?把你的体会通过朗读表现出来
。小组研读
，读后交流朗读体会。

　5 、汇报交流，欣赏评价：

　小组表演读喜欢的那一部分 ，其余同学听读欣赏
，品评读得好的词句 。如：

　⑴压字用得好，读得也好 ，我感觉到乌云来势很凶猛
。

　⑵挂字用得好
，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中 ，它十分美丽。

　⑶垂字用得好
，读得也好，我感觉到风特别大 ，蜘蛛特别害怕 。

　⑷坐字用得好，读得也好
，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快
。

　6
、再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。

　三、积累运用

　1 、词语串串烧：

　越来越亮、越下越大
、越（）越（）

　一动不动、一声不响 、一（）不（）

　2
、你一言我一语：

　⑴雷声小了 ，（雨声也小了） 。

　⑵池塘里的水满了
，（青蛙也叫起来了）。

　⑶（）了，（）也（）了
。

　3、完成课后读读抄抄练习。

　四 、实践活动

　1
、创造情境 ，以我为你广播为话题
，进行口语交际 。学气象员向市民广播天气预报
。市民可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。

　2、课外留心观察天气的变化，写一篇日记 。

　小学语文教学方案设计五

　一 、教材分析

　《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课 ，这篇课文是一则寓言故事
，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角 ，抱怨细长的腿
，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了 ，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏
，前后对比分明，语言非常优美 ，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理
。

　二
、说教学目标

　这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点
，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课文 ，那么略读课文只要求初知课文的大意
，不要字斟句酌，教师只要抓住重点引导孩子理解课文即可 ，而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文
，那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为学生们设计了以下目标：

　第一、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。

　第二 、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语 ，边读边想来读懂课文 。

　第三
、能与同伴交流自己在阅读过程中的想法和体会
，带着自己独特的感受有感情地来朗读课文
。

　第四、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理，那就是要全面地看到事物 ，全面地看待他人 、美和适用在不同的条件和不同的环境下，它却有存在的价值
，从而学习全面客观地看问题和想问题的方法，初步受到科学的思想方法的教育。

　三、说教学流程

　在语文课程标准当中 ，指出我们阅读教学的重点是培养孩子具有感受理解
、欣赏、评价的能力
，学生是阅读的主体，阅读是他个性化的行为 ，学生作为生命的个体
，他是带着自己独特的感受，独特的生活经验来走入文本开始阅读的 ，在阅读当中他会利用他已有的学习和生活的经验来感悟文本
，理解文本，在交流中来欣赏文本 ，进而来评价文本与生活中的人和物
，以及文本本身，最终他会带着新的感悟走出文本 ，走进生活 。

　在本课的教学当中，我紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系
，采用以读为本的教学方法，让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本 ，在悟中来明理
，具体的教学思路有三点：

　第一 、形象展示，问题引导 ，激发学生的学习兴趣
，出示两个动物朋友狮子和鹿，将美丽的鹿的形象展现在大家面前 ，引导孩子去猜想狮子和鹿之间到底会有什么样的故事呢?又告诉我们一个什么样的道理呢?进而激发起孩子阅读文本的兴趣
。

　第二
、多层次阅读
，感悟交流，理解故事中所蕴含的道理。我们知道学生对文本的理解的程度是建立在多层次的阅读的基础之上 ，在本课的教学当中
，我将和孩子们一起经历阅读学习的全过程，通过四个层次的阅读活动 ，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识，具体说：

　第一读就是让孩子们自由地读
，让他们扫清字词障碍；

　第二读就是引读，检查学生课文读通的情况 ，老师通过语调来渲染气氛
，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要内容；

　第三读就是细读 ，主要运用图画而与音乐
，把学生带入故事的情景，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想 ，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落
，然后将印象最深的段落与同伴进行交流，并且结合自己的生活实际 ，这样来理解故事所蕴含的道理；第四读就是品读
，赏析文中的佳句，并把它积累下来 。

　第三、注重积累 ，走进生活，学用结合。我们知道语文的学习它不是一个一蹴而就的过程
，必须厚积而薄发，我想没有积累 ，就没有语文素养的提高
。在这一课的教学当中
，我将和孩子们一起把寓言故事当中优美的语句积累下来，结合孩子的生活实际用结合 ，积累这一课当中所学到的道理
，那就是全面地看待事物，全面地看待他人 ，我想这样
，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实现在生活当中真正的意义。

　四 、说板书

　我的板书主要来用贴画配文字的?图文式?板书 ，此板书图文并茂
，色彩鲜艳，又突出了课文的重点 ，符合儿童的心理特点和认知水平.

小学三年级科学课教案7篇

在我的印象中，盐城是一座有着悠久历史的城市
，因产盐而得名，是江苏省最大的地级市 ，有着"东方湿地之都"的美誉
，"爱情之鸟"丹顶 鹤每年冬季从西伯利亚迁来越冬，也是中华麋鹿"四不象"的家园 ，这里陆海交界处的湿地为生灵们提供了良好的栖息环境 。当我走进这座城市时
，令我眼前一亮的却是"微城市"这个时尚的理念
。

"微博"，"微信" ，"微课"
，"微**"等已深入我们的生活，"微城市"我还是首次接触到。社会发展如此之快 ，现在是"微时代"了 。

什么是"微城市"呢？

以往的城市建设中
，常常把生活区和工作区分开，导致城市人群每天都钟摆式迁徙 ，极大地浪费了社会资源
。2008年，国家住建部提出产城融合
，职住平衡的发展理念，要求在步行10分钟的范围内解决城市居住和工作的协调问题。

随着国内智慧城市的发展 ，国家住建部努力寻求创新发展的示范典型
，让城市空间资源分布更加合理 。2013年借鉴全球知名学府美国麻省理工学院的研究成果一一城市规划发展的成功案例，提出在国内开展"微城市"的建设试点
。

"微城市"是智慧城市的全面创新升级 ，提倡以人为本
，关注人的现代城市发展情怀，它强调城市的可持续发展与城市的转型需求 ，立足城市建设实际
，整合现有资源，是一种符合国家新型城镇理念的城市发展新模式 ，"微城市"以10分钟步行距离(即1公里)为半径
，覆盖3~4平方公里，在微城市内力争实现80%的人就近居住和工作。

"微城市"通过建立绿色出行 ，功能复合及空间集约的均衡发展系统，实现城市各功能空间的有机融合
，用智慧化手段对"微城市"内居住，就业 ，交通
，文化，游憩 ，商业等功能进行复合整合
，让居民体验到工作
、生活、娱乐 、消费等一站式服务，形成人流
、物流、信息流 、交通流
、资金流等城市功能微循环 。

于是 ，在这样的设计理念下
，2014年5月，城南新区与国家住建部中国城市科学研究会等部门 ，在盐城正式签约
，共同推进"微城市"试点
。由此，城南新区正式启动国内首个"微城市"试点建设。

城南新区"微城市"试点 ，规划布局为"一大两小" 。"一大"，即聚龙湖微城市。"两小"
，即新龙广场和智慧谷微城市
。

聚龙湖畔是盐城行政中心、文化中心 、商业中心所在地，生态环境优美 ，集聚了高端商务办公、休闲娱乐
、生活居住和优质基础设施及公共资源
，形成了强大的聚龙湖核心圈效应。

在聚龙湖周边4平方公里创建"微城市"发展模式，打造国家"微城市"发展样板 ，为全国城市实现可持续发展提供交流和借鉴 。新龙广场电商产业园和智慧谷是盐城发展智慧产业的重要载体
，汇聚了大市区主要的智慧产业项目，"两小"微城市项目同步进行
。

在这金秋的季节里 ，我走入了聚龙湖微城市。

发现聚龙湖微城市是在偶然间 。在去盐城博物馆的路上
，遇到了休假出行的三口之家，与他们攀谈得知 ，聚龙湖的夜景非常美
，他们常去那里
。"聚龙湖"便在我脑中留了痕。

走在盐城城南新区的路上，感受着那个鲜新 。樟树 ，栾树是主要的行道树
。栾树的果子随风飘落，撒在了人行道旁的草坪里
，似扑向草甸的蝴蝶。这里的栾树比北方的栾树色泽更鲜，更亮 ，仿佛刚刚水洗过 。盐城虽距海岸线较远
，但空气中依然弥漫着海的味道，咸中含鲜 ，是风吹来的
。我喜欢这味道
，它唤起了我的记忆。

盐城另一特色植被就是蒲苇了 。首次见到是在市政府前的广场绿地里，一簇蒲苇贮立在草地中央 ，枝头的白絮在风中摇曳。

"蒹葭苍苍
，

白露为霜，

有位伊人 ，

在水一方
。"

这画面在盐城市第三人民医院的门前和聚龙湖公园再现。看来蒲苇是盐城的特色啊 。

盐城市第三人民医院是东南大学的附属医院
，位于新都路与解放南路的西北角，崭新的门诊大楼有许多落地玻璃窗 ，泛着莹莹的光
。那丛蒲苇伫立在医院门口，它的花絮在风中飘摇
，似在抚慰就诊者焦虑的心。偶尔有人从医院走出 。我忍不住想去看看
。一楼的门诊大厅宽畅明亮，挂号及交费处人不多 ，不似西安的医院人山人海。询问问询处的工作人员
，她们告诉我现正值假日，人较少 ，即使工作日时
，人也不太多 。的确，这样的就诊密度挺合适 ，医生才能静心仔细为病人诊治
。

从医院出来
，看到马路对面有幢欧式风格的二层建筑，整栋楼呈米色 ，主楼的顶端有一圆形的穹顶
，前有十八世纪的雕塑。主楼两侧是副楼，均有台阶通向楼内 ，楼前宽阔的场地停着几辆轿车，远观像一座宫殿
，走近看，原来是毕华丽庄园 ，一座典雅豪华的酒店 。酒店的草坪平整如毯
，绿草茵茵，来此酒店入驻 ，有贵族的感觉
。

绕过酒店来到解放南路
，盐城市博物馆就在附近。金鹰购物中心座落于解放南路和新都路口的东南角 。这是城南新区的主要购物商场，地下一层有超市及饮食。1~6层是商场
。在盐城老城区也有一座金鹰购物中心 ，比这里更大一些。

金鹰购物中心的后面是聚龙湖公园
，环绕公园的人行道是崭新的塑胶跑道，走上去脚感极好 。

小河绕着公园流淌 ，河边的垂柳粗壮
，看样子有许多年头了，柳丝在风中飘着 ，似美女的长发
。

河面铺满了水草，虽然极密
，但丝毫没有水华的难闻的味道，水也极清澈。这景让我想起徐志摩的《再别康桥》

……

软泥上的青荇 ，

油油的在水底招摇;

在康河的柔波里

我甘心做一条水草！

那榆荫下的一潭
，

不是清泉，是天上虹

揉碎在浮藻间

沉淀着彩虹似的梦 。

……

这条小河里的水草 ，也似康河里的一样招摇
。岸上的柳
，水底的草，怎的这般繁茂？

盐城有许多条这样的小河 ，我不知它的名字
，应该是串场河的支流吧。新建的市政府周围也有小河围绕，似腰中的玉带 。我见过一些古时官邸 ，城郭
，庭院的布局，有讲究的往往有清澈的小河缓缓流过 ，据说这是好风水的布局
。景美水肥，万物灵动
，自然是好风水喽。

走过小桥，进入聚龙湖公园 。这是一开敞的公园 ，小河将其与街市隔开
。蜿蜒的小路旁有一二间茶室
，倚墙有翠竹伸出。公园的主体就是聚龙湖，栈桥迂回着从湖此岸伸向彼岸 。湖面波光潋滟。一只小木船停靠在岸边 ，船上装面了从湖中捞起的水草
，有黑藻，金鱼藻……这些是给学生做观察叶绿体实验的极好的材料 ，真想带一些回去
。

放眼聚龙湖
，四周各式造型的现代化建筑尽收眼底。广播电视塔如一艘待发的火箭指向蓝天，这是盐城的地标 。灰蓝色的外壳 ，闪闪发亮
，似乎吸收了天穹之光
。

盐城市歌舞剧院与电视塔比邻而居，似一硕大的圆柱状的皇冠 ，每层的窗排列成棋盘格，似皇冠上的图案。

盐城科技馆在聚龙湖的北面
，新都路从馆前穿过，馆体呈圆柱形 ，掩映在一片丛绿之中 。

盐城市盐都税务局也在邻近
，它的建筑造型也是很漂亮的几何造型
。

聚龙湖的东面林立着新建的商住楼盘，米色的高楼鳞次栉比。欧州风情街就在楼盘近旁 。

站在湖中的栈桥上环顾 ，可看到金鹰购物中心
，电视塔，歌剧院 ，税务局
，科技馆，商住楼……这些现代化的建筑仿佛漂浮在波光鳞鳞的水面上 ，它们的倒影落在水中
，真有一种置身现代化的威尼斯的感觉
。

湖中有一些喷泉的发射点，在夜幕降临后 ，它们会释放出美丽的水雾。听说聚龙湖的夜景更美丽诱人，下次来时一定要来看看 。

走过栈桥
，来到湖畔，宽大的荷叶在水中错落有致的站立着 ，有的荷叶已渐黄
，菖蒲等植物也从周围湿地上长出，走入湖畔的湿地 ，感受一下水陆过渡的地带
，看一看植被从水生到陆生的变化，湖畔的垂柳摇曳着 ，从这一片绿中看那远处的高楼
，楼便被这绿笼住了
。

走在环湖的小路上，垂柳依依 ，不时会遇见一些小花。又看到金鸡菊了
，遥远的画面出现在眼前 。大学时代，校园里的八关山上长满了金鸡菊 ，它的花期很长，从春末到秋末
，**的花儿不间断。我们宿舍的姑娘们常常采来插入瓶中，或编成花环挂在床头
。每看到金鸡菊 ，我仿佛看到凡
，穿着白衬衣和绿色的背带裙，飘逸的长发轻舞飞扬 ，从花径深处向我走来
，青春的笑声撒在这片花海中……凡现在遥远的新加坡，119的其他姑娘们也在世界及全国各地 ，而我此刻正在盐城
，想起了八关山上，想起了119的姑娘们……的确 ，人的意识是能穿越的
，穿越时空的隧道，我们可以见我们想见的人 ，见我们喜爱的景和物……

湖外传来帕瓦罗蒂的歌声，循声走出公园
，音乐是从欧州风情街传来的。国庆期间，这里是城南新区最热闹的地方 。

欧州风情街是盐城市最新推出的景点 ，小河从街中穿过
，这条小河也是串场河的支流
。河边的围栏上挂满了粉色杜娟花盆景，清澈的河面上泊着几许小船 ，喷泉从水面下射出
，向周围四溢，好似水下开的花 ，花香
，花影便流淌在逶迤的小河里……

一酒吧前，弹吉它的歌者吸引着游人 ，外国游客正与歌手合影
，他们沉浸在欢快的旋律中。黑人游客健壮自信，满头的发辫随着乐声跳动 。不知他们来自何方 ，但这里的风情让他们新奇和快乐，这快乐漾入了街市里……

翌日早晨
，在细雨霏霏里，我来到盐渎公园 ，公园小巧
，植被茂密，公园中心亦有小河穿过 ，周边崭新的住宅高楼的影子便投射在河面上
。塑胶的小道上
，偶有晨练的人跑过，一切都很清新 ，静谧。公园亦有WiFi覆盖 。穿过盐渎公园
，对面就是盐城市植物园，沿着塑胶小路 ，深处是一池塘
，荷叶挺立在池的一侧，其它的挺水植物也依在池畔
。与其它城市的植物园相比 ，它还有待于发展。园的周边有住宅高层，居民来这里散步
，仅几分钟就到了 。

我行走在聚龙湖"微城市"里，参观了盐城博物馆 ，观察了盐城市第三人民医院
，逛了购物中心，游玩了聚龙湖公园 ，漫步在欧州风情街
，细雨中的植物园漫步……体验了"微城市"的生活
。的确，"微城市"的人们 ，工作
，购物，居住 ，休闲
，文化，娱乐在一微小的范围 ，紧凑而不淤堵，BRT
，公交，自行车有序地穿梭 ，人流
，物流，信息流等在循环着。微循环是大循环的根 ，每个城市的根都灵动起来
，就是一个鲜活的城 。古老的盐城，经历了时代的变迁 ，现在又走入"微城市"时代
，相信它会越来越生机盎然！

小学三年级科学课教案篇1

学情分析

通过本单元前面七课的学习，对水的有了进一步的全面的认知 ，知道水结冰和融化需要什么条件等。学生对生活中的一些物质的变化也已有了丰富的生活经验
，已经了解很多物体在颜色、大小 、形状等方面的变化，也知道有些物质虽然大小
、形状发生了变化 ，但是原本的物质没有发生变化也有了一定的认识，但还没有形成科学概念
。本节课通过教学活动
，让学生清楚知道物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组成成分却没有改变 ，以及气态、液态 、固态间相互转化等。但水的三态变化的原因还是缺乏概念 。

根据学生的已有经验
，本节课旨在从生活中常见的折纸等活动出发，通过一系列活动让学生了解物体是大小
、形态变化但本质没有变化 ，并利用这些特点去联系生活实际
。

科学概念目标

一些物质的状态虽然发生了变化
，但一般说来物质本身的组成成分却没有改变。如水的三态变化 。

科学探究目标

1、利用所学知识解决生活中实际问题
。

2 、探究活动中，通过猜测
、观察、实验 、研讨等发现事实
、做出判断、发展思维。

3 、利用文字、图表
、图画等方式描述观察、实验的结果 ，并对观察结果进行分析 。

科学态度目标

1 、形成尊重事实
、重视证据的科学态度
。

2、发展愿意与他人合作
，乐于交流的学习态度。

科学 、技术
、社会与环境目标

认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水和空气 ，珍爱生命的情感、态度与价值观 。

重点与难点

观察并记录水的三态的变化与纸 、橡皮泥发生的变化；讨论交流它们之间的异同点

教学准备

教师准备：水的三态变化视频
、教学课件

小组准备：橡皮泥、圆头剪刀 、白纸
、学生活动手册

教学过程

一、聚集：揭示课题（预设7分钟）

[教师准备：出示课件中水的三态变化的]

冬天河里的水结冰
，天热了冰化成水的故事情节导入，加入水三态变化相关的
。

1 、提问：冰融化成水了 ，发生了什么变化？冬天河里的水结冰时,水发生了什么变化？（学生根据已有经验进行预设：学生回答水融化时变成冰、变成了液态的水了。结冰时水从液体变成了固体了 。）

2
、提问：思考：妈妈在晾衣服时，衣服慢慢的晒干了。衣服上的水变成了什么？（预设：衣服上的水消失了、水不见了 、衣服上的水变成水蒸气跑的空气中）

根据学生的回答教师进行补充小结：水真的不见了吗？其实衣服上的水经过太阳的暴晒（加热）后液体的水变成水蒸气跑到空气中了
。

3
、提问：水的哪些特点发生了变化？那么它还是水吗？

[课件出示学生活动手册。说明要求：把观察到的现象记录到活动手册的表格上]

4、课件出示纸和橡皮泥等物品的
，生活中的变化有很多，比如说纸 、橡皮泥的变化 ，此时呈现纸制品和橡皮泥制品的
，引导学生思考 。

提问：中的物品发生了哪些变化？（预设：纸的形状改变
、气球大小改变、木棒颜色改变等）

5 、揭示课题：《它们发生了什么变化》

二
、探索：纸和橡皮泥发生了什么变化（预设20分钟）

[材料准备：各种纸6张、橡皮泥若干 、剪刀
、刮刀、活动手册等]

活动前课件出示：

活动要求：

①学生能把活动手册上的表格边实验边记录下来，

②能在分析中得出实验结论
。

活动问题：

问题1：我们做了什么使纸（橡皮泥）发生了变化？

问题2：请同学们说一说它们发生了怎样的变化？

问题3：它们变化后与还是原来的物质吗？

活动一：

1 、教师拿出一张纸折出一个折纸模型 ，进行简单的制作。

（注意时间安排以及剪刀使用安全提醒）

2、学生在制作过程中根据上述问题完成对活动手册的填写（对学生手册填写预设1：把纸折起来
、剪一剪、撕一撕等 。预设2：学生根据实验能描述实验现象
。预设3：学生能根据自身的能力对实验现象进行分析结论。）

3 、交流展示环节：请学生讲解自己完成的活动手册（预设：学生根据自己的数据分析结论
，纸改变了形状但是都还是原来的纸 。）

（展示环节结束后将材料整理完毕放回材料桌上以免干扰后续研讨
。）

活动二：

1
、提供橡皮泥和刮刀，让学生用这块橡皮泥制作一件自己喜欢的物品（注意时间安排以及剪刀使用安全提醒）。

2、学生制作时认真思考三个问题并按要求填写到活动手册上 。

3 、完成后安排以小组上台展示交流形式 ，分享成品的喜悦
。（预设1：把橡皮泥捏一捏
、刮一刮、揉一揉等。预设2：颜色改变 、形状改变等 。预设3：学生根据实验现象进行分析结论
，橡皮泥形状预设改变但是还是橡皮泥。）

（展示环节结束后将材料整理完毕放回材料桌上以免干扰后续研讨
。）

教师提问：想一想，大家完成的橡皮泥作品还是橡皮泥吗？纸变化后还是纸吗？（引出下一环节）

三
、研讨：（预设5分钟）

1、提问：这节课我们观察了很多变化 ，有没有相同点？（预设：大小改变 、形状改变等）

教师引导：水结冰后还是谁吗？（预设：学生:是。)制作泥人后还是橡皮泥？（预设：是）其实我们还有一个最相似的相同点请同学们说一说 。（预设：它们都还是原来的物质
。）

2
、在分析小结中得出结论：一些物质的状态虽然发生了变化
，但一般说来物质本身的成分却没有改变。然后对比橡皮泥、水 、纸变化的相同处：发现物质的大小、形状等特征的改变不影响物质的本质变化 。

四：回顾和拓展（预设8分钟）

1
、生活中的变化随时随地都在发生，大家还知道你们周围有哪些事物发生了变化？（预设：酒精的挥发、劈柴等生活中的例子
。）

2 、回顾溶解。教师准备溶解小实验 ，请学生观察并结合第4
、5两课的所学说一说相关？的要点（预设：100毫升水能溶解36克食盐、温度越高溶解越快 、颗粒小溶解快等） 。

3
、回顾混合与分离
。

提问1：我们要怎样把沙和食盐分离？（预设：筛子、溶解和过滤等）

提问2：食盐和水又是怎样分离的？（预设：晒太阳 、加热
、蒸发等）

4、了解热胀冷缩的现象：压瘪的乒乓球放热水中的变化。

板书设计

8 、它们发生了什么变化

材料看到了什么现象

纸形状变化大小变化

橡皮泥形状变化大小变化颜色变化

水形态变化

相同点：还是原来的物质

小学三年级科学课教案篇2

教学目标

科学概念目标

1.通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度 。

科学探究目标

1.通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度
。

2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。

科学态度目标

学会使用对比的方法观察实验现象 。

科学
、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象
，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。

教学重难点

重点：学生认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度
。

难点：设计对比实验进行探究。

教学准备

教师准备：多媒体课件 、学生实验材料一套 。

小组准备：相同质量的食盐4份、四杯水（三杯自来水
、一杯热水）、玻璃棒1根 、秒表1只
、学生活动手册等
。

教学过程

一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）

[材料准备：食盐1份 ，一杯水]

1.出示食盐和水。

提问：把食盐放入水中会如何？（预设：食盐会溶解在水里 。）

提问：这些食盐完全溶解在水中大约需要多少时间？（预设：5分钟 、6分钟
、10分钟）

提问：谁有办法使食盐更快的溶解？（预设：用热的水、用玻璃棒搅拌）

2.揭示课题：加快溶解（板书）

二 、探索：加快溶解（预设30分钟）

活动一：如何进行实验
。

1.组织学生小组讨论：我们有什么办法可以知道用热的水
、用玻璃棒搅拌可以加快食盐的溶解？

2.组织学生汇报、交流。

3.教师小结：我们可以用对比实验的方法进行研究
，做对比实验时，只能改变其中的一个条件而保持其它条件不变 。

活动二：探究温度与溶解快慢的关系
。

[材料准备：每组相同质量的食盐2份 、两杯水（一杯自来水
、一杯热水）、秒表 、学生活动手册等。]

1.提问：要研究温度与溶解快慢的关系 ，需要哪些材料？（预设：食盐、烧杯
、冷水、热水）

2.出示实验记录表

3.组织学生以小组为单位完成上面的实验记录表 。

4.组织学生汇报 、交流
。

5.介绍实验要求以及学生活动手册的填写方法。

（1.小组合作；2.分步进行；3.及时记录 。）

6.学生以小组为单位进行实验
，并完成学生活动手册。

活动三：探究搅拌与溶解快慢的关系
。

[材料准备：每组相同质量的食盐2份
、两杯水、玻璃棒1根 、秒表
、学生活动手册等。]

1.提问：要研究搅拌与溶解快慢的关系，又需要哪些材料？（预设：食盐、烧杯 、水
、玻璃棒、秒表）

2.出示实验记录表

3.组织学生结合上一个实验 ，完成上面的实验记录表 。

4.组织学生汇报 、交流
。

5.学生以小组为单位进行实验
，并完成学生活动手册。

三
、研讨：实验发现（预设6分钟）

[材料准备：学生活动手册]

1.组织学生小组讨论：影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？

2.学生反馈交流 。

小结：通过提高水的温度和搅拌，能够加快食盐在水中的溶解速度
。

3.提问：如果要让食盐更快地溶解在水里 ，还可以怎样做？

四、拓展：请在生活中继续寻找加快溶解的方法。（预设2分钟）

1．通过今天的学习
，我们知道加快食盐溶解的方法有哪些？

2．影响食盐溶解快慢的因素不止两个，你们还想做实验研究其它影响食盐溶解快慢的因素吗？

板书设计

6.加快溶解

对比实验：只能改变一个条件

加快溶解的方法：用热水

搅拌

小学三年级科学课教案篇3

?教学目标

科学概念目标

沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象 ，沸腾过程中水的温度不再发生变化 。

科学探究目标

1.探究活动中，通过猜测 、观察、实验
、研讨等发现事实
，发展思维
。利用文字、图表 、图画等方式描述观察
、实验结果，并对结果进行分析。

2.探究活动中 ，发展观察能力、归纳能力和表达能力 。

科学态度目标

形成尊重事实 、重视证据的科学态度
。

科学
、技术、社会与环境目标

认识到水是地球上十分重要的资源
，形成保护水，珍爱生命的情感 、态度与价值观。

?教学重难点

重点：水加热过程的变化 。

难点：实验器材的组装和使用。

?教学准备

教师准备：漏斗
、塑料袋、教学课件

学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架 、石棉网
、烧杯、酒精灯 、温度计、硬纸盖
、水、（计时器）
。

?教学过程

一 、聚焦：揭示课题（预设2分钟）

[材料准备：教学课件]

1.课件出示

提问：如果我们不停地给水加热 ，会出现什么现象？

2.揭示课题：水沸腾了（板书）

二
、探索：给水杯里的水加热（预设20分钟）

（一）预测活动

(如果我们不停地给水加热
，会出现什么现象？)说一说或画一画对这个问题的看法。记录在书本的记录框里 。

（预设：①说：水里看见气泡，水面上看见白色的气体等；②用画图的形式
。）

（二）给烧杯里的水加热

[材料准备]

教师准备：漏斗、塑料袋 、教学课件

学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架
、石棉网、烧杯 、酒精灯
、温度计、硬纸盖 、水。

1.给水加热的实验 ，我们的需要安装什么样的装置呢？

2.ppt展示实验装置
，认识实验器材名称及作用 。

3.结合微课或其他视频了解酒精灯的使用
。

4.结合ppt，学生了解测量水温的方法。（教师补充介绍 。）

5.实验安全提示
。

6.分组组装实验装置 ，开展实验
，在活动手册上记录实验现象和数据。（屏幕出示电子计时器或分组提供计时器 。）

三
、研讨：实验发现（预设18分钟）

1.提问水在加热的过程中发生了哪些变化？

水在加热的过程中温度不断上升，沸腾后温度不再上升
。水在加热的过程中 ，我们看见杯底有气泡产生，气泡上升并且不断变大
，到水面时气泡破了，水面看见热气产生。

2.提问：水在达到什么温度时沸腾？

正常压强下是100℃ 。（同时让学生明确温度计的100℃就是以水沸腾时的温度为基础规定的。）

提问：水在沸腾过程中我们看见了什么现象？

水在沸腾过程中我们看见温度保持不变
。

3.演示实验:水变成水蒸气的体积变化

小结：水变成水蒸气后体积会变大。

?板书设计

2.水沸腾了

水中：气泡产生

水加热水面：气泡破裂

水面上：热气产生

水沸腾：100℃

水变成水蒸气 ，体积大大增加 。

（响水不开
，开水不响）

小学三年级科学课教案篇4

教学目标

科学概念目标

学生通过食盐能溶解于水，又能从水中析出来 ，明白这个变化过程是一个可逆的过程
。

科学探究目标

学生通过使用过滤装置来达到分离沙子和盐水的目标。通过进行蒸发操作来达到分离食盐和水的目的
，最终达到分离食盐和沙子的目的 。

科学态度目标

学生通过观察溶解前的食盐和析出后的食盐的特点来多角度的认识物体，从而形成细致、客观地观察的态度
。

科学 、技术、社会与环境目标

1.学生通过分离食盐和沙子来意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。

2.对于一些混合的物体 ，我们可以采用科学的方法进行分离
，从而避免丢弃和浪费 。

教学准备

为学生准备：学习单
。小组准备：1份食盐
、1份清洗干净的细沙、1份食盐与沙混合物 、1根玻璃棒
、一个酒精灯、一个三脚架 、一盒火柴
、一个过滤杯、一个烧杯。

教师准备： 教学课件 。

教学过程

一 、聚焦任务，揭示课题（预设3-5分钟）

1.学生观看视频 ，你有办法帮助叔叔们把食盐和沙子分离吗？

2.揭示课题
，混合与分离

二
、引导探索，科学实验（预设25-30分钟）

1.ppt出示 ，学生自由想象并回答
。

生：把他们按颜色一粒一粒分。

学生上台分离并让大家一起判断可行性 。

生：把他们按颗粒大小分，筛网筛一下

学生上台分离并让大家一起判断可行性。

生：把他们放在水中
。

学生上台把食盐和沙子倒入烧杯中
，用玻璃棒搅拌使他们溶解在水中

师：那怎样把沙子从盐水中取出来呢？

展示过滤装置

师：那怎样把食盐水中的水除去呢？

展示蒸发装置

2、任务一：分离盐水和沙子

a.展示过滤装置

b.ppt出示溶解 、过滤流程

c.学生领取材料做溶解和过滤实验。

d.交流汇报 。

师：在这个过程中，水起到了什么作用？

生：溶解
。（板书：溶解
、贴画）

师：纱布又起到了什么作用？

生：把沙子从食盐水中分离出来

师：那就是过滤（板书：过滤、贴）

3 、任务二：分离食盐和水

a.认识蒸发装置。

b.学生微视频学习蒸发操作 。

c.ppt展示流程图
。

d.教师提醒注意事项：

①戴上护目镜可以防止在蒸发过程中食盐水飞溅入眼睛

②千万不要用手去碰蒸发皿 ，整理过程中手拿三脚架
，防止烫伤

e.学生，实验 ，交流汇报

师：水到哪里去了

生：蒸发了（板书：蒸发、贴）

三
、积极思考
，研讨发现（预设5分钟）

师：我们是怎样帮助叔叔们将沙子和食盐分离的？（ppt）

生：先用水把食盐溶解，再用过滤把盐水和沙子分开 ，再进行蒸发将盐和水分开。

四、课后拓展
，知识延伸

师：木屑 、铁屑
、和食盐混合了可以怎么分离？

小学三年级科学课教案篇5

教学目标

1.运用各种感官，积极动手动脑 ，探索影子的秘密 。

2.在探索的过程中
，使幼儿感受到发现的乐趣，培养幼儿的好奇心、求知欲及对科学活动的兴趣
。

教学准备

1.大屏幕一个 、幻灯机一台
、手电筒一个。

2.幼儿操作的手偶玩具若干 。

3.小故事一个 ，磁带一盘
。

教学过程

(一)探索影子

1.导入语：小朋友，今天老师和你们一起来和影子做游戏
，但是影子有许多秘密，咱们把他找出来好不好?看谁找得又多又快? (鼓励幼儿用身体的各部位和影子做游戏)

2.幼儿自由地和影子做游戏 ，积极探索影子的秘密(教师观察幼儿的探索情况
，并有目的地与幼儿交流。)

3.讨论：影子的秘密

提问：

① 你是怎样和影子玩的，发现了什么?

② 影子会变吗?它是怎样变的?

教师小结幼儿的发现 。

知识点：影子会动 ，随着物体的移动而移动。影子会变
，随着与光源距离的长短而变化
。

(二)游戏：猜影子

玩法：

1.教师请两个特征比较明显的幼儿藏在屏幕后面，请其他幼儿分别猜猜他们是谁?

提问：请问他是谁?你怎么知道?

2.请两名特征不明显的幼儿藏起来 ，增加游戏难度
，引起幼儿兴趣。

知识点：影子的特征与物体有关 。

(三)利用游戏进行表演：激发幼儿对影子探索的欲望
。

1.教师用手影给幼儿讲故事，请幼儿欣赏。

a.幼儿对着影子自由地表演手影 。

b.请幼儿换用手偶结合音乐进一步感知影子的有趣现象 ，当幼儿兴致较高时
，教师忽然将灯关掉，引导幼儿观察光和影子的关系
。

2.提问：影子哪去了?为什么没有影子呢?

(打开灯进一步提问)有灯光了 ，可是为什么还是没有影子?

知识点：影子、物体 、光线三者密切相连，缺一即形不成影子。

文

小学三年级科学课教案篇6

学习目标

科学概念

1
、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面 。

2 、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应
，如触角伸缩
、身体躲进壳内以躲避危险等
。

3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。

流程与方法

1 、经历和体验从整体到局部的观察流程 ，并学习使用放大镜做更细致的观察 。

2、用简图画出蜗牛的外形
。

3
、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛
，做好记录。

情感、态度 、价值观

发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致
、实事求是地观察态度 ，做到不打扰、不伤害小动物 。

学习重点

经历对蜗牛外形 、运动
、反应等方面的观察活动。

学习难点

学生观察流程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理
。

学习准备

1、分组：2-3只蜗牛 、放大镜
、树枝、绳子 、玻璃
、饲养槽。

2、与学生相同的但大一号的材料 。

学习流程

一 、课前布置学生捉蜗牛

1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛
，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点
。

2
、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。

3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识 。

二 、观察蜗牛的身体
。

1
、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察流程中解答学生问题和给与指导 。

2、学生观察 、记录蜗牛的身体
。并在观察流程中提出自己的新的问题。

3
、关注：学生在观察流程中的组织纪律性 ，学生在观察流程中交流和记录情况 。

4、设计意图：认识蜗牛的身体结构特点
。

三 、观察蜗牛的运动和反应。

1
、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法 。在学生观察流程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观察 、记录蜗牛的运动
。并在观察流程中提出自己的新的问题。

3
、关注：学生在观察流程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应
，学生在观察流程中交流和记录情况 。

4、设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液 ，能对刺激做出反应
。(被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动结合起来在同一时间段内完成)

四 、饲养蜗牛

1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。

2
、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题 。

3 、关注：饲养流程中是否坚持观察
、记录
。

4、设计意图：在饲养流程中了解更多有关蜗牛的信息。

小学三年级科学课教案篇7

教学目标

科学概念：

水葫芦叶柄部位膨大海绵体充满空气是浮在水面上原因 。

水生植物都有根茎叶等器官
，它们生长需要水分 、阳光和空气
。

过程与方法：

用简图画出水生植物主要形态特征，能看懂维恩图表达方式。

在观察中提出问题 ，探究水葫芦浮在水面秘密 。

情感
、态度、价值观：

培养研究水生植物兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生生命个体
。

教学重点利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体共同特征。

教学难点探究水生植物适应水生环境结构特点 。

教学准备

分组材料：几种常见水生植物
，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽 ，一张记录纸。

教学过程

一 、认识常见水生植物

1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物
。出示实物或
，这就是两种常见水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充认识水花生
、浮萍、莲 、菱
、菖蒲、茭白等 。）

二 、观察水葫芦和金鱼藻

1.观察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组 ，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录
，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中样子 ，并用简图把它们画下来
。

2.思考：把橡皮泥去掉
，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上 ，会有什么秘密呢？

3.探究：尝试剖开水葫芦叶柄
，我们会有什么发现？这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物环境）。其它水生植物是不是也有相似结构？请课外继续探究 。

三、比较水葫芦和金鱼藻

水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外 ，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代
，都会死亡等
。）它们是水生植物，它们生长需要什么条件？

四
、比较水葫芦和狗尾草

水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？

与前堂课学生总结陆生植物唯恩图进行比较 ，再次填写维恩图
，完成对植物生命体特征梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代 、寿命都短
、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）

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