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网上有关“新高考高中会考考什么科目 ”话题很是火热 ，小编也是针对新高考高中会考考什么科目寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题
，希望能够帮助到您。

新高考会考中通用技术 、体育与健康、音乐
、美术等4个科目成绩以“合格
”或“不合格”呈现，语文、数学 、外语
、思想政治、历史 、地理
、物理、化学 、生物学
、信息技术等10个科目成绩以“A、B 、C
、D、E ”五个等级呈现 。

高中会考考什么

语文 、外语、数学
、思想政治、历史 、地理
、物理、化学 、生物
、信息技术、通用技术共11门
。

其中 ，前9门为全市统考
，时间安排是：

高一下学期末：化学(含实验)

高二上学期末：物理(含实验) 、地理
、历史

高二下学期末：生物(含实验)、英语(含听力考查) 、思想政治(开卷)

高三上学期末：语文
、数学

信息技术、通用技术为区县考，由各区县组织学校实施 ，考试时间一般分别安排在高一上学期末 、高二上学期末进行。

语文、数学和外语各科目的卷面满分值为150分
，其他各科目的卷面满分值为100分，考试成绩以“合格/不合格
”
、等级、分数呈现;不合格的比例不超过当次当科考生总数的2% ，其他考生成绩均认定为合格 。

其他科考试等级成绩
，位次由高到低分A 、B
、C、D 、E五个等级
。各等级人数所占比例依次为：A等级15%，B等级30% ，C等级30%
，D
、E等级(含0分，下同)共25%。E等级为不合格 。成绩为D级的可参加补考 ，补考成绩分为合格、不合格两个等级，补考不过的不发高中毕业证。

会考考试难吗

由于会考是否通过
，直接关系到你高中毕业能不能拿到毕业证
。所以挺多考生担心会考考试很难。单纯从出题方面来说不难，考的内容都是两年中学过的基础知识 ，只要你平时简单看过懂得一点知识
，一般都会通过的，挂科的都是那些上课没听过课 、玩手机睡觉
、逃课去网吧通宵的学生 ，不及格的永远是成绩倒数的少数人
，但是有些他们也懂，九科可能有一半不挂 。

高中会考其实不是很难 ，大部分的同学都能通过
，只有一小部分的同学可能会补考，每个地区的出题都是不一样的 ，评分标准也不一样
，会考是非常简单的考试，通过也是很容易的
。

会考对报名者有严格的要求 ，几类考生可以参加考试：全市普通高中高二在籍生必须参加会考;有不合格科目的普通高中高三学生及其他考生应该参加考试;社会上其他人员可以自愿参加会考。

从整体上看，高中会考真的不难
，轻轻松松都可以全A级，除非偏科一点的 ，诸如英语、数学
，考得没那么好，过BC是没问题 ，很多人只是把会考当作一次检验测试
，加油吧，高考才是关键 。

高中体育教育案例

《背越式跳高——四步助跑过杆技术》

——说课稿

陈柏强

一 . 教材分析

我说课的内容是《背越式跳高——四步助跑过杆技术》 ，内容选自全日制普通高级中学教科书《体育与健康》高一年级教材中的选修教材部分
，教材从课的性质上看属于跳跃类教材
。背越式跳高是高中体育与健康课课程标准的重要组成部分，是高中的新授教材 ，是在初中跨越式跳高的基础上
，进一步发展身体素质和弹跳力，并且使学生学会用背越式跳高发展身体和他跳跃能力 ，背越式跳高模块共9次课，本次课时本模块的第4次课
，学习的内容是：学习四步助跑过杆技术。背越式跳高是由：助跑 、起跳
、过杆和落地四个技术环节组成，为了获得必要的速度、高度 、更有利地进入腾空过杆阶段 ，快速有力地起跳是背越式跳高的关键技术 。虽然前三次课都学习了起跳和过杆
，但是起跳和过杆是背越式跳高的最关键技术，所以本次课的教学的重点还是：背越式跳高的起跳和过杆技术动作 ，而弧线助跑起跳技术则是本次课教学的难点
。从课的类型看
，本节课是一堂新授课，但是需要前三次课的技术支持 ，所以做了适当的复习。由于背越式跳高主要是下肢活动
，上肢活动比较少，所以素质练习安排了俯卧撑和立卧撑 。

二 . 学情分析

教学的对象时高一年级的男生 ，处在该年龄段的学生身体素质较好
，接受新事物能力强，反应敏捷 ，参与体育运动的热情比较强烈并具备了一定的运动基础和自我保护能力，并在初中已经掌握了跨越式跳高技术
，具有一定的跳跃能力
。通过前三次课的学习，学生对背越式跳高动作也有了一定的了解与认识。学生已掌握了原地过杆技术、上一步过杆技术以及弯道跑技术和连续两步助跑起跳技术 。高一学生能够理解教材内容。另外 ，学生具有较强的表现欲和竞争欲
，可以利用学生的这一心理特点增强学生的学习兴趣
。

由于背越式跳高技术在教材中是一个较难的项目，所以在教学中要多关心帮助学习有困难的学生 ，因材施教
，在学习中一多练为主，由浅入深 ，分层递进来教学

三．教学目标

认知目标：知道正确的起跳与过杆技术动作的方法。

技能目标：基本掌握起跳过杆的技术动作
，能完成四步助跑起跳过杆，能跳过1.15米的高度 ，发展弹跳力
、协调性、增强下肢力量 。

情感目标：培养对跳高运动的兴趣与爱好
，积极主动地参与体育活动中去
。

四．教学重点和难点

1.教学重点：背越式跳高的起跳和过杆技术动作

2.教学难点：弧线助跑起跳技术

五．教法 、学法与手段

教法：教师主要采用讲解示范

法
、完整分解法、提问作答法 、预防纠正错误动作法
、表扬鼓励法、分组练习法，来达到传授背越式跳高助跑起跳的基础知识 、技术和技能的目的。

学法：充分体现学生在教学中的主体作用 ，培养学生创新意识和实践能力以及自我管理能力 。采用观察法
、表象训练法、模仿练习法 、重复练习法
、自我评价法和小组评价法
。

手段：主要有挂图的应用，出示背越式跳高完整及分解技术动作让学生欣赏
，老师点评提问，其目的让学生建立正确的表象 ，使学生有直观的理解。例如：在基本部分的前两分钟让学生观看背越式跳高挂图
，同时结合教师的讲解，介绍背越式跳高环节中助跑起跳的动作要领 。目的是让学生在练习之前对所学的背越式跳高技术动作有一定认知 ，了解助跑时重心
，和腾空时的身体姿态，明确动作要领和教学重、难点 ，积极进行表象训练
。

六．器材场地：本次课需要跳高场次两块
，跳高架两幅 、皮筋两根，挂图和架子一副。

七．教学过程

（一）开始部分

★教学流程：

1.体育委员集合整队 ，检查人数及服装 。

2.师生问好
，安排见习生
。

3.教师宣布本次课的内容、目标
、注意事项，导入教学。

★ 教学意图：在课的开始部分对学生进行纪律性和安全性教育 ，并提出相关的要求，有利于教学的顺利进行 。

（二）准备部分

★教学流程：

一.两列纵队绕田径场慢跑一圈

二.徒手操

三.专项准备活动

1.两人一组背背拉伸

2.曲线跑

3.行进间摆腿练习

4.连续两步助跑起跳

以一列横队为单位
，第一列过去，后面跟上。前后来回各一次
。

★教学意图：通过慢跑热身 ，徒手操和专项准备活动练习
，使学生的主要肌肉和关节得到有效的活动，提高学生的神经兴奋性 ，为基本部分教学做好身心准备。

（三）基本部分

★教学流程：

1.背越式跳高技术教学 ⑴.技能泛化阶段 学生观看挂图
，在大脑皮层下建立正确的技术动作概念 。 ⑵.弧线助跑起跳练习（教学重点）

要求：起跳脚沿切线放脚，起跳 ，摆动腿、臂积极摆动
，顺势向内转体90度，面对圆心 ，在腾空时髋部微微向前并保持一定的紧张度落地
。

每人3到4次

⑶.三步助跑提膝练习

要求：中速助跑
，节奏清晰（慢快快），起跳后摆动腿膝关节尽力高抬 ，摆动高度尽量接近自身的肩高（站在原地，不起跳）

每人4次

⑷原地过杆练习（教学重点）

要求：背向海绵包
，双脚蹬地起跳。顺势向后上方仰头倒肩，挺髋 ，做出背弓越过横杆后背部继续下潜
，顺势收腹甩小腿，用肩背部落在海绵包上 。（注意：越过横杆后下潜的同时 ，低头含胸
，避免头颈落地）

每

人4到6次

⑸四步助跑起跳过杆练习（教学难点）

教师画好弧线，学生尽量按弧线走
。

要求：走弧线起跳后身体充分向上腾起；过杆时身体成“桥” ，与横杆大致成“十 ”字交叉
，越过横杆甩小腿，肩背部落在垫子上。

（注意：落地后两腿膝关节分开 ，避免撞到脸）

每人6到8次

⑹学生展示：每名学生试跳两次1.15米的高度 。

要求：

良好：助跑节奏清楚
，起跳充分，过杆时有展髋动作 ，能越过横杆
。

合格：助跑节奏清楚，起跳充分
，过杆时展髋动作不明显，但能越过横杆。

★素质练习

1俯卧撑20个2组

2.立卧撑15个2组

要求：俯卧撑向下时大小臂不得大于90度 。立卧撑最后要求挑起双手在头上击掌 ，按量完成教师安排的任务
。

★教学意图：利用挂图给予学生直观印象
，在大脑皮层建立泛化动作表象，采用分解动作法对学生进行系统性教学 ，逐步使学生掌握正确的助跑起跳技术
，培养学生控制身体的能力，提高其跳跃能力。

（四）结束部分

★教学流程：

1.集合整队 。

2.放松整理

3.小结

4.安排体育骨干收还器材

5.师生再见（下课）

★教学意图：有组织的结束教学活动 ，逐渐恢复学生机体功能。

高中体育作为高中教育的一门必修课程,对于全面提高学生的素质发挥重要的作用
。下面是我为大家整理的高中体育教育案例
，一起来看看吧!

高中体育教育案例一

　?《让探究性学习进入体育教学课堂》

　姓 名：王璞

　工作单位：山东省章丘市第七中学

　教 材：高一《体育与健康》课本，田径：弯道跑

　一 、背景

　随着《新课程标准》在全国范围内的推广实施 ，它要求体育教师必须构建新型的体育教学观和教师角色的转换。让学生积极主动的参与到学习过程中
，转变学习方式，通过接受学习与研究性学习的结合 ，形成自主
、合作和探究的学习方式 。在教学中树立新的理念，真正做到以学生的发展为本?为了一切学生
，为了学生的一切，一切为了学生?
。因此 ，在体育教学中要重视研究性学习
，倡导自主探究、实际体验和合作交流的学习方式，鼓励学生敢于质疑 ，敢于实践
，敢于创新。本案例，教师为学生创设了一个良好的学习氛围 ，使学生在课堂上大胆学练 、尝试
，创所欲言，教师采取行之有效的方法 ，真正做到?善导?
，让学生学有兴趣，学有个性 ，学有创造 。

　二
、案例描述

　(教学过程)

　在高一年级一节弯道跑的教学课上，我改变了过去首先由教师讲解、示范动作
，再由学生练习并进行纠错，最后再由学生进行练习的传统教学模式 ，而是通过探究性学习让学生在学习中发现问题并找出解决问题的方法
，具体的教学步骤如下，首先学生在弯道上进行中等速度 ，体会动作
，并结合动作总结直道与弯道跑二者在跑的动作上有何区别，并让学生体会归纳总结 ，通过本课教学
，学生的学习积极性大为提高，发言踊跃 ，通过学习
，学生基本能归纳弯道跑的动作要领，并通过教师的指导能与已有其它学科知识和生活实践进行结合 ，达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果
。

　(教学片段)

　课的进行过程中
，先进行直道跑的比赛，后进行弯道跑的比赛 ，这时一位学生对我说：?老师
，我感觉弯道跑要比直道跑快得多?这时很多学生都笑了起来。这时我循声而去看到是我们班一位个子不是很高的学生 。?为什么这么认为呢?我问他，他说：?刚才直道跑时我跑了倒数第一 ，弯道跑我跑了第二?我忽然想起来了
，刚才弯道跑的时候这位同学的动作很好跑到很有节奏，弯道跑技术很好 ，?那请你和同学们在弯道上跑再跑一次100米
，老师给你用秒表计时间?这时其他同学响起了加油的声音，这给那位同学很的鼓励 ，他跑的很卖力
，我给他计时间?14秒多?这么慢啊?这位同学很失望，?我直道跑13秒多呢?
。我抓紧时间问学生?为什么他会觉得弯道跑快呢?学生们三三两两的聚在一起讨论 ，片刻后有的学生说?那是因为他在弯道跑的时候跑的比别人快，所以他觉得弯道跑的快。?因为他身高矮跑弯道合适? 。我抓住时机说：?是的这位同学弯道跑的快
，但那是相对的快，如果计时间还是直道跑快 ，那同学们再思考一个问题
，他为什么弯道比直道跑的好呢?请这位学生再做一次弯道跑的示范动作
。

　生1：他弯道跑时，身体要向内倾斜。

　生2：摆臂的方法不同 ，他外侧臂摆臂幅度要比内侧臂大
，脚着地位置与直道跑也有不同 。 师：很好，通过同学们认真的练习仔细观察 ，刚才两位同学已经基本归纳出弯道跑与直道跑动作的区别
，下面老师把弯道跑的动作要领详细的讲一遍，在弯道跑时 ，整个身体应内向倾斜
，摆动腿前摆时，左膝稍向外展 ，右膝稍向内扣，并加大右腿前摆幅度。左脚以前脚掌外侧着地
，右脚以前脚掌内侧着地，左臂摆动幅度稍小 ，靠近体侧摆动
，右臂摆动幅度和力量稍大，且前摆时稍向左前方 ，后摆时肘关节稍向外
。下面同学们根据老师刚才讲的动作要领进行练习。练习时注意体会动作
，请同学们向这位学生学习 。这时这位学生脸上流露出洋洋自得的神情，学生们也投去

　了羡慕的目光
。

　学生们按照教师要求进行练习

　这时那位同学又举手提问?老师 ，我跑第一道
，和跑第六道感觉不一样，第一道跑着很费劲。? 这时我通过引导同学们回忆物理课上所学知识?关于圆周运动中离心力的问题? ，?物体做圆周运动时所受离心力的大小与物体运动速度成正比 、与圆周的半径成反比
，在进行弯道跑时，我们改变跑的动作就是要克服离心力 ，离心力越大动作改变越明显 。

　学生们按照教师的要求积极的进行练习，课堂气氛十分热烈
。

　三
、点评与反思

　作为一名专业而称职的体育教师
，应善于洞察学生的学习情况，正确、恰当 、及时地处理课堂上一些突发现象 ，是一种技能
，不要轻易打击学生的积极性应沉着
、冷静、灵活 、机智的对事件进行调控引导，否则将会影响学生探究问题的热情 ，从而打击学生这方面的积极性
，给以后的教学带来影响 。

　探究性学习要根据实际情况来制定教学计划，结合学生其它学科的知识如：物理基本知识?圆周运动 ，通过教学学生积极参与到教学中
，取得了较好的教学效果 。

　探究性学习改变了我们的学习方法和教学方法，但不能一概而论要根据教材和学生实际来确定 ，这样才能取得好的教学效果
。

高中体育教育案例二

　?田径：弯道跑

　一、背景

　随着《新课程标准》在全国范围内的推广实施
，它要求体育教师必须构建新型的体育教学观和教师角色的转换。让学生积极主动的参与到学习过程中，转变学习方式 ，通过接受学习与研究性学习的结合，形成自主
、合作和探究的学习方式 。在教学中树立新的理念
，真正做到以学生的发展为本?为了一切学生，为了学生的一切 ，一切为了学生?
。因此
，在体育教学中要重视研究性学习，倡导自主探究、实际体验和合作交流的学习方式 ，鼓励学生敢于质疑
，敢于实践，敢于创新。本案例 ，教师为学生创设了一个良好的学习氛围
，使学生在课堂上大胆学练 、尝试，创所欲言 ，教师采取行之有效的方法
，真正做到?善导?，让学生学有兴趣 ，学有个性，学有创造 。

　二
、案例描述

　在初二年级一节弯道跑的教学课上
，我改变了过去首先由教师讲解、示范动作，再由学生练习并进行纠错 ，最后再由学生进行练习的传统教学模式
，而是通过探究性学习让学生在学习中发现问题并找出解决问题的方法，具体的教学步骤如下 ，首先学生在弯道上进行中等速度
，体会动作，并结合动作总结直道与弯道跑二者在跑的动作上有何区别 ，并让学生体会归纳总结
，通过本课教学，学生的学习积极性大为提高 ，发言踊跃
，通过学习，学生基本能归纳弯道跑的动作要领 ，并通过教师的指导能与已有其它学科知识和生活实践进行结合，达到了预期的教学目标
，取得了较好的教学效果。

　课的进行过程中，先进行直道跑的比赛 ，后进行弯道跑的比赛
，这时一位学生对我说：?老师，我感觉弯道跑要比直道跑快得多?这时很多学生都笑了起来
。这时我循声而去看到是我们班一位个子不是很高的学生。?为什么这么认为呢?我问他 ，他说：?刚才直道跑时我跑了倒数第一
，弯道跑我跑了第二?我忽然想起来了，刚才弯道跑的时候这位同学的动作很好跑到很有节奏 ，弯道跑技术很好
，?那请你和同学们在弯道上跑再跑一次100米，老师给你用秒表计时间?这时其他同学响起了加油的声音 ，这给那位同学很的鼓励
，他跑的很卖力，我给他计时间?14秒多?这么慢啊?这位同学很失望 ，?我直道跑13秒多呢? 。我抓紧时间问学生?为什么他会觉得弯道跑快呢?学生们三三两两的聚在一起讨论，片刻后有的学生说?那是因为他在弯道跑的时候跑的比别人快
，所以他觉得弯道跑的快
。?因为他身高矮跑弯道合适?。我抓住时机说：?是的这位同学弯道跑的快，但那是相对的快 ，如果计时间还是直道跑快
，那同学们再思考一个问题，他为什么弯道比直道跑的好呢?请这位学生再做一次弯道跑的示范动作 。

　生1：他弯道跑时 ，身体要向内倾斜
。

　生2：摆臂的方法不同
，他外侧臂摆臂幅度要比内侧臂大，脚着地位置与直道跑也有不同。

　师：很好 ，通过同学们认真的练习仔细观察
，刚才两位同学已经基本归纳出弯道跑与直道跑动作的区别，下面老师把弯道跑的动作要领详细的讲一遍 ，在弯道跑时
，整个身体应内向倾斜，摆动腿前摆时 ，左膝稍向外展，右膝稍向内扣
，并加大右腿前摆幅度 。左脚以前脚掌外侧着地，右脚以前脚掌内侧着地 ，左臂摆动幅度稍小
，靠近体侧摆动，右臂摆动幅度和力量稍大 ，且前摆时稍向左前方
，后摆时肘关节稍向外
。下面同学们根据老师刚才讲的动作要领进行练习。练习时注意体会动作，请同学们向这位学生学习 。这时这位学生脸上流露出洋洋自得的神情 ，学生们也投去了羡慕的目光
。

　学生们按照教师要求进行练习

　这时那位同学又举手提问?老师
，我跑第一道，和跑第六道感觉不一样 ，第一道跑着很费劲。? 这时我通过引导同学们物体做圆周运动时所受离心力的大小与物体运动速度成正比 、与圆周的半径成反比
，在进行弯道跑时，我们改变跑的动作就是要克服离心力 ，离心力越大动作改变越明显 。

　学生们按照教师的要求积极的进行练习，课堂气氛十分热烈。

　三
、点评与反思

　作为一名专业而称职的体育教师
，应善于洞察学生的学习情况，正确、恰当 、及时地处理课堂上一些突发现象 ，是一种技能
，不要轻易打击学生的积极性应沉着
、冷静、灵活 、机智的对事件进行调控引导，否则将会影响学生探究问题的热情 ，从而打击学生这方面的积极性
，给以后的教学带来影响
。

　探究性学习要根据实际情况来制定教学计划，结合学生其它学科的知识如：物理基本知识?圆周运动 ，通过教学学生积极参与到教学中
，取得了较好的教学效果。

　探究性学习改变了我们的学习方法和教学方法，但不能一概而论要根据教材和学生实际来确定 ，这样才能取得好的教学效果 。

高中体育教育案例三

　用鼓励点燃孩子的自信心

　-----师德教育案例

　一
、实例介绍：

　作为一名体育教师
，我经常对学生说的话就是?你真棒?，当我这样鼓励学生时 ，我发现，他们在课堂上就特别认真听讲
，不敢做的动作也积极努力的尝试，并总是说：?老师 ，叫我
，我能行?，?老师 ，我能比他做的更好?
。他们的自信心不仅局限于此
，王鹏的个子是班级男孩中最小的，可运动会上他却主动报了好几个项目 ，如立定跳远
，50米跑和接力等。看见老师不信任的眼光，他马上认真地给老师分析自己的有优势 ，还急着与同学比试了一番
，最后不忘安慰老师说：?老师您放心吧，我肯定能行!?项目定下来后 ，他每天都刻苦地练习，果然在运动会上取得了较好的成绩 。

　二、原因分析：

　自信心对孩子智力发展和人格培养有着很大影响
。一个充满自信的孩子
，处世乐观进取，做事主动积极 ，勇于尝试
，乐于面对挑战;相反，缺乏自信心的孩子所表现出来的行为态度主要是退缩 、畏怯、观望
、被动、不善于与人焦急 、不敢尝试新

　鲜事物
、凡事一览、犹豫不决。

　不过仔细观察幼儿 ，就会发现
，这个年龄段的孩子个个对自己都很有信心 。不管什么事情，在好奇心的驱使下都会主动去尝试
。为什么随着年龄的增长 ，阅历的丰富
，知识的增加，反而使好多孩子失去了自信呢?

　过分保护 ，孩子们需要一定的空间去成长
，去实验自己的能力，学会如何应付危险的局面。老师和家长不要为孩子做任何他自己可以独立完成的事情 ，如果我们过多的作了就剥夺了孩子发展自己能力的机会，也剥夺了他的自立及自信心 。

　自信受到打击
，孩子渴望成长，常常会主动地去做一些自己认为能行的事情 ，因为缺乏经验
，难免犯错误或失败
。可惜一些家长和老师总会这样训斥或责备孩子：?干什么都不行!?真是一块木头!? 错误的比较。老师和家长往往都会犯这样的错误：用一样的标准去衡量所有的孩子，而且总是希望他们都能达到同一尺度 。这就使得天资 ，能力各不相

　同的孩子在发展上遭受到挫折。父母和老师总是在以?最好?的孩子的发展标准为标准
，给孩子确立很高的目标，孩子在觉得很难达到目标的情况下 ，就会对孩子失去信心
，而最终成为一个失败者
。

　作为老师，如何利用学校教育的良好机会培养孩子的自信心呢?

　正确的观念。这里的观念首先强调的是老师的观念：应该着力的培养孩子的自信;孩子的自信是可以培养的 。在这种观念的驱使下 ，教育者就会以不同的方式方法使孩子树立正确的观念
，使孩子意识到自信自己的学习生活有多重要，对自己一生的影响有多重要
。

　大胆放手。老师若是处于高高在上的姿态 ，便总是认为孩子们不行，从而使得他们失去许多锻炼自己的机会 。而孩子们又往往特别崇拜老师
，信任老师
。所以老师认为不行的事情，他们便认可 ，这样一来
，无形中就使得学生失去了自信心。其实孩子在成长的过程中，都会遇到磕磕碰碰的事情 ，可

　以说受到挫折上难免的
，老师要清楚地认识到：孩子身上碰青的姿色，可以渐渐退去 ，但受了伤的勇气却难再恢复
，也许一辈子会受到影响 。所以，我们应该放开手 ，让孩子有更多机会去体验
，去发展，以增加他们的自信心
。

　适当的标准 ，老师不要以为同一标准来要求所有的孩子，要了解孩子
，让每个孩子从他实际的基础上得到发展。同样是思维敏捷的学生，老师对善于表达的是一个标准 ，而对不善于表达的应持另一个标准;对于发展较慢的学生
，老师要给他们合适的发展机会，而不要急于求成 。以免损伤孩子的自尊和自信
。

　热情的鼓励。每个孩子都有自我发展的能力 ，在教育教学活动中
，要不断地鼓励孩子们 。俗话说：?好孩子是夸出来的。?教师的热情鼓励，会使学生对自己产生极大的信心 ，在自信心的驱使下
，他会认真地对待每一项工作
。老师要常常对孩子们说：?你能行!?老师相信你!?你做得不错!?棒

　极了!?你的进步真大!?我喜欢你这样做!?这些发自内心的真诚的鼓励会使孩子们更相信自己的能力 ，肯定自己 ，进而发展自我。

　作为一名体育教师
，我能给予学生的师爱或许是有限的，但是我想只要我能用心去爱护他们 ，去尊重他们，给他们营造一个轻松愉悦的氛围
，会让他们体会到他们的生活中无处不洋溢着健康快乐的气息，看到学生的一点点进步与让人欣喜的转变 ，我的心里是甜的 。作为一名教师
，对学生的成长富于道义上的责任，学生是具有极大可塑性的个体 ，他们最需要受教育也最喜欢受教育;教师相对于学生而言是使人闻道在先
，教师在学校里肩负着帮助学生增加自我价值感和追求成功的责任
。尊重学生的自由意志和独立人格不仅是真正教育的条件，而且是教育本身的内在规定性。

　作为一名教师 ，我深知关爱和尊重学生的需要是教育取得成功的必要条件 。尊重学生
，给予学生更多的自信与认同，鼓励学生 ，给予学生更多地欣

　赏和关怀
，将人生的美好前景展示在学生面前
。关注学生的内心世界，为学生的一生负责 ，是教育者义不容辞的责任。在今后的教育道路上，我会继续不断提高自己的教育教学理论素养和业务水平
，尊重和信任每一名学生，给他们鼓励 ，给他们信心
，给他们撑起一片爱的天空!

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