9分钟科普“丽水都莱辅助器(确实真的有挂)

您好，2024微乐麻将插件安装这款游戏可以开挂的 ，确实是有挂的
，通过微信【】很多玩家在这款游戏中打牌都会发现很多用户的牌特别好，总是好牌 ，而且好像能看到其他人的牌一样 。所以很多小伙伴就怀疑这款游戏是不是有挂
，实际上这款游戏确实是有挂的，

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一、2024微乐麻将插件安装有哪些方式
1 、脚本开挂：脚本开挂是指在游戏中使用一些脚本程序 ，以获得游戏中的辅助功能，如自动完成任务
、自动增加经验值、自动增加金币等
，从而达到游戏加速的目的
。
2 、硬件开挂：硬件开挂是指使用游戏外的设备，如键盘
、鼠标、游戏手柄等 ，通过技术手段
，使游戏中的操作更加便捷，从而达到快速完成任务的目的。
3 、程序开挂：程序开挂是指使用一些程序代码 ，以改变游戏的运行结果
，如修改游戏数据、自动完成任务等，从而达到游戏加速的目的 。

二
、2024微乐麻将插件安装的技术支持
1、脚本开挂：使用脚本开挂 ，需要游戏玩家了解游戏的规则
，熟悉游戏中的操作流程，并需要有一定的编程基础 ，以便能够编写出能够自动完成任务的脚本程序
。
2 、硬件开挂：使用硬件开挂
，需要游戏玩家有一定的硬件知识，并能够熟练操作各种游戏外设 ，以便能够正确安装和使用游戏外设，从而达到快速完成任务的目的。
3
、程序开挂：使用程序开挂
，需要游戏玩家有一定的编程知识，并能够熟练操作各种编程语言 ，以便能够编写出能够改变游戏运行结果的程序代码
，从而达到游戏加速的目的 。

三、2024微乐麻将插件安装的安全性
1 、脚本开挂：虽然脚本开挂可以达到游戏加速的目的，但是由于游戏开发商会不断更新游戏 ，以防止脚本开挂
，因此脚本开挂的安全性不高。
2
、硬件开挂：使用硬件开挂，可以达到快速完成任务的目的 ，但是由于游戏开发商会不断更新游戏
，以防止硬件开挂，因此硬件开挂的安全性也不高
。
3、程序开挂：使用程序开挂 ，可以改变游戏的运行结果
，但是由于游戏开发商会不断更新游戏，以防止程序开挂 ，因此程序开挂的安全性也不高。

四 、2024微乐麻将插件安装的注意事项
1
、添加客服微信【】安装软件.
2、使用开挂游戏账号，因此一定要注意自己的游戏行为
，避免被发现 。
3 、尽量不要使用第三方软件，通过微信【】安装正版开挂软件  ，因为这些软件第三方可能代码
，会给游戏带来安全隐患
。

#课件# 导语认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆
、滑轮、斜面等都是机械 。简单机械又被人们习惯地称为工具
。下面是 整理分享的教科版小学六年级上册自然与科学《工具和机械》课件，欢迎阅读与借鉴。

《杠杆类工具的研究》

　教学活动内容：

　知道杠杆可以分为省力杠杆 、费力杠杆、不省力也不费力杠杆 。

　活动过程与方法：

　通过实验让学生亲身经历实验 ，知道杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的培养学生认识不同种类的杠杆有不同的用途
，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆
。培养严谨的科学学习习惯。

　教学重点

　找出不同杠杆的三个点和是否省力情况 。

　教学准备：

　螺丝帽
、塑料盘、杆秤 、螺丝刀
、开瓶器、镊子 、啤酒
、、镊子等物品
。

　教学过程：

　一 、趣味引入游戏：

　1
、出示啤酒一瓶、开瓶器。然后用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；

　2 、用夹子夹1支粉笔 。比一比 ，哪个同学完成地快
，请其他同学为他们加油。

　二
、杠杆类工具的比较

　1、通过二位同学的演示，首先让我们思考一下 ，他们使用的工具合适吗？（合适）

　2 、他们所使用的二种工具哪种是省力的？哪种是费力的？

　①判断他们是否是省力工具的方法是什么？

　②请同学们在老师为你们准备的上画出每件工具的三个点
。

　③然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？为什么？

　④分组交流反馈；重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化

　3、小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费力的？（请同学找出其中规律）

　4
、判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力？

　5、学生各自作图 、填表。

　6
、思考：我们都知道杠杆能省力
，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢？为什么这样设计呢？

　

《轮轴的秘密》

　设计思想

　本课以《科学课程标准》为指导，培养小学生科学素养为宗旨 。在活动中培养学生科学的思维方法；了解科学探究的过程和方法 ，让学生亲身经历科学探究的全过程
。在科学探究过程中，培养学生乐于探究、注重科学事实 、乐于合作与交流的意识
，培养学生敢于质疑的科学态度和爱科学
、爱家乡、爱祖国的情感。

　教学目标

　1 、科学概念：知道什么是轮轴，认识在轮轴的轮上用力能够省力 ，轮越大越省力；在轴上用力费力 。

　2
、过程与方法：通过螺丝刀游戏和两次在轮轴上挂重物的实验数据分析
，认识轮越大越省力
。

　3、情感态度价值观：通过活动体会和感悟轮轴是如何省力的，知道游戏中也含有科学道理 ，积极了解轮轴在生活中的应用
，发展研究简单机械的兴趣。

　教学重点

　通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响

　教学难点

　通过对实验数据的对比分析，发现轴不变 ，轮越大越省力的原理 。

　教学准备

　学生材料(每组)：1盒钩码(系线) 、1个轮轴
、1个轮圈、2把螺丝刀 、2瓶水（系线)、1套支架
、1张记录表
。

　教师材料：学生材料1套、教学课件 、组装水龙头1个。

　教学过程

　一
、导入新课

　1、（出示实物水龙头）这是什么？谁能把它拧开？老师再给你一样东西
，把它们组合起来，你再来试一试！前后两次拧水龙头 ，你有什么想说的？

　2 、为什么加了一样东西就能轻松的拧开水龙头呢？

　3
、让我们一起来仔细观察水龙头
，它是由哪几部分组成的？每部分有什么特点？

　4、归纳：我们把像水龙头这样，轮子和轴固定在一起 ，可以转动的机械，叫做轮轴 。今天我们就一起来研究《轮轴的秘密》
。

　二 、玩变形轮轴螺丝刀

　1
、认识螺丝刀

　（课件出示螺丝刀）螺丝刀是轮轴吗？哪个是轮？哪个是轴？

　小结：螺丝刀的确是轮轴
，只不过它的轮和轴为了人们使用的方便变长了。

　2、“吊水瓶”游戏

　下面，让我们来玩一玩螺丝刀！我们要用螺丝刀这个轮轴来吊起这瓶水 ，老师向大家推荐两种玩法！第一种玩法是把水瓶系在螺丝刀的轴上
，转动轮，把水吊起来 。第二种玩法是把水瓶系在轮上 ，转动轴
，把水吊起来。你觉得玩的时候应注意什么？

　老师还有两个要求：第一，每位同学每种玩法都要玩一次！第二 ，吊水时必须把水瓶口吊到与桌面基本相平为止
。学生领取材料后实验。

　交流：这两种玩法
，哪种省力？哪种费力？在玩的过程中你还有什么发现？

　三 、轮轴原理深度研究

　1
、（课件出示）老师这里有一个轮轴，你知道它哪部分是轮？哪部分是轴吗？

　2、我们就借用这个轮轴来作进一步研究 。现在老师要在这个轮轴的轮和轴上分别吊一个钩码
。为了防止钩码掉到地上 ，可将轮轴朝向盒子的内部！我们先拿出系有线的钩码
，把线头放进轮上的凹口中，在轮上绕几圈。然后 ，我们用同样的方法在轴上再挂上一个方向相反的钩码 。如果我把手放掉，轮上和轴上的钩码会发生怎样的变化？为什么？

　3 、同学们想不想自己动手来知道结果？不过
，老师还有一个要求，如果轮轴没有平衡 ，请你想办法把轮轴调平衡
。学生领取材料后实验。

　4、现在老师还要为这个轮轴加上一个轮圈
，组合成一个新的轮轴，（教师操作组装轮轴）这个轮轴与刚才的轮轴相比 ，有什么相同和不同的地方？

　如果老师在这个轮轴的轮上挂一个钩码
，同学们还能把这个轮轴调平衡吗？学生领取材料后实验 。

　5
、交流：（同学之间交流想法）
。

　6、如果老师再将这个轮轴的轮扩大，在轮上还是挂一个钩码 ，你能猜一下这个轴上需要挂几个钩码才能保持两边的平衡？

　四 、拓展整理

　1
、现在谁能告诉大家
，（出示组合式水龙头）为什么加了这个东西，水龙头就能够轻松的拧开？

　2、这就是轮轴的秘密。老师有一个疑问：我们都知道汽车是很重的 ，而驾驶员却能很轻松的转动汽车轮子
，他靠的是什么呢？

　3 、在我们周围还有哪些物品应用了轮轴？

　4
、总结：生活当中的轮轴还有很多 。有兴趣的同学可以去找一找，并思考这些轮轴帮我们解决了哪些问题？

　

《定滑轮和动滑轮》

　教学目标

　科学概念：知道定滑轮固定在一个地方 ，不能随着物体的移动而移动
。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同 。

　过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。

　情感 、态度
、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用
，发展探究简单机械的兴趣
。

　教学重点

　认识滑轮的工作原理。

　教学难点

　通过实验来认识其工作原理 。

　教学准备

　铁架台、滑轮 、钩码
、线、测力计 、实验计划表

　教学过程

　一、激趣导入新课

　⒈播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候 ，我们的队员是往下拉绳子
，为什么国旗就往上升上去了呢？ ”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）

　⒉概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮
。

　二
、研究旗杆顶部的滑轮

　⒈请同学们小组合作做一个定滑轮 ，模拟升旗的情形
，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？

　⒉根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用
”（一般情况下 ，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）

　⒊请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表）

　要研究的问题定滑轮是否能省力

　预测是（）否（）

　要改变的条件

　不要改变的条件

　实验设计（可附图）

　⒋小组合作进行实验
，并记录下研究的数据 。

　左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态我们的发现

　小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力
。

　三、会移动的轮子

　⒈出示塔吊的滑轮图 ，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”

　⒉认识动滑轮的定义。

　⒊请学生通过小组合作
，安装一个动滑轮 。并思考：“动滑轮有什么作用？ ”

　⒋在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？

　⒌用测力计研究动滑轮是否具有省力作用
。

　⑴学习使用测力计 ，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N 、5N的力 。

　⑵教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数
。

　⑶请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数
，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？

　⑷全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力？

　四
、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同

　五、想一想：定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同 ，那么我们在什么情况下使用定滑轮
，什么情况下使用动滑轮？

　《滑轮组》

　教学目标

　科学知识：

　认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向 ，而且可以成倍地省力 。

　过程与方法：

　结合对滑轮组的研究
，解释起重机的工作原理。

　情感态度价值观：

　能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究
。

　教学重点

　用实验研究探究定 、动滑轮的作用。

　教学难点

　认识起省力的大小关系和规律 。

　教学准备

　铁架台
、线、滑轮 、钩码

　教学过程

　一
、导入新课

　提问导入：不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地 ，参观这些忙碌的建筑工地
，我们会有很多的发现
。（学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题）起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？

　二、研究滑轮组的作用

　⒈滑轮组的定义引入

　原来 ，起重机内发挥作用的是滑轮组
，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。）观察结构图P14 ，理解滑轮组的构造 。

　⒉实验探讨简单滑轮组的作用
。

　⑴小组合作组装一个最简单的滑轮组。

　⑵试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力？请学生猜想

　⑶学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物
，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么？（实验要求：1 、明确分工 。2
、拟定实验计划草案后实行
。3、进行实验并作好实验记录。）

　⑷汇报交流 ，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用 。（在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显
，但随着重物的增加，省力效果越明显 ，越趋向于省一半的力）

　⒊实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用
。

　⑴提出疑问：如果增加滑轮组的数量
，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会怎么变化？

　⑵用与前面实验相同的方法进行实验 ，记录实验情况
，并分析实验数据，得出结论。

　三 、游戏体验

　小个子战胜大力士：游戏规则见教材P15

　⒈出示游戏器材 ，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏 。

　⒉要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录
，寻找其中的规律。

　⒊说出自己的发现

　学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么？

　从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体
。

#课件# 导语课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排 ，教学方法的选择，板书设计
，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等 ，下面是 无 整理的小学科学课件：《杠杆的科学》
，欢迎阅读与借鉴。

　

篇一

　科学教育理论：

　依据科学新课标的要求；科学学科的特点；学生的年龄特点；采取合适的教学 。教学出发点和归宿的以体现以人为本的“以学生为主体，教师为主导
”的教育理念
。

　教学内容与教学方法的梳理：

　教学内容：

　人教版六年级上册第一单元第二课：杠杆的科学。

　教学方法：

　实验研究；小组讨论、交流为主的“参与式”教学法；采用“大胆猜测---实验研究——分析数据——形成结论 ”教学流程 。

　学情分析：

　1
、整体学习状况：我所任教的六年级三个班中 ，每班学生均为23名
，从平常接触以及与其他老师交流中得知，学生整体学习态度比较认真
。

　2、已有知识 、经验：由于各种条件的限制 ，大部分学生的科学常识缺乏
，科学探究能力也较不强。家长和某些教师由于观念的问题，低年级时偏重于语数教学及辅导 ，使学生没有多少时间和机会进行实际观察
、操作 。更没有得到家长和老师及时、周到的指导
，使学生没能很好地在观察 、实验
、调查等实践活动中获取知识
。

　3、学生分析：在小学六年级，儿童对周围事物具有着强烈的好奇心和探究欲 望 ，他们乐于动手操作，而科学课程内容贴近小学生的的生活实际
，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学表现出浓厚的兴趣。

　教学目标：

　知识目标：

　认识理解杠杆有3个点：用力点 、支点
、阻力点 。弄明白有的杠杆能省力 ，有的杠杆费力
，有的杠杆不省力也不费力
。

　过程与方法：

　用杠杆尺做实验、通过实验收集并整理 、分析数据，理解杠杆省力
、费力和不省力也不费力的规律。

　情感态度价值观：

　体会到收集数据的重要意义 ，并体会到小组合作的重要性 。

　教学重点：

　对杠杆尺实验研究

　教学难点：

　对数据的整理和分析

　教学准备：

　杠杆尺、钩码等实验用品；女孩压水图（ppt） 、跷跷板（ppt）、羊角锤撬钉子图（ppt）等8张幻灯片。

　教学过程：

　一
、简单操作导入

　生产生活中
，我们经常会遇到撬大石头的情况，请同学们用墨水瓶、橡皮擦 、直尺试一试家长们是怎样撬石头的？为什么家长们会这样做呢？让我们来揭开它蕴含的科学道理
。

　二
、学习新知

　认识杠杆：刚才我们做的撬起墨水瓶的直尺 ，在我们农村叫撬棒（撬棍）
，向撬棒这样的简单机械，我们把它叫做“杠杆”。请一个同学来讲台上示范 ，其他同学自己操作
，教师适时分析指出杠杆各部分的名称及定义 。榜书：支点、用力点 、阻力点
。自己在小组内指一指这三个点位置，说说定义。

　三
、巩固新知

　那么我们以后遇到一些简单的机械 ，如何判断它是不是利用杠杆的原理呢？想想该用那些知识去判断呢？要求组内简单交流，教师请同学交流
，其他同学谈谈想法，说说同不同意这样的判断 。教师在总结说明
。

　四、应用所学

　出示女孩压水图（ppt） 、跷跷板（ppt） ，请同学们自己认真思考
，这是不是杠杆？是，你的判断依据是什么？想好后 ，组内讨论。教师请小组代表在班内交流 。（学生观察的很仔细
，部分学生想到跷跷板的阻力点
、用力点在随时改变，教师对同学的这种观察仔细、勤于思考精神给予表扬）
。

　五 、实际判断

　出示羊角锤撬钉子图（ppt）
、老虎钳（ppt）、剪刀（ppt）等6张幻灯片 ，请学生判断是不是杠杆？并说明理由。（先自己想
，在小组交流） 。教师抽小组代表逐图分析
。

　六 、实验研究

　教师让学生试着猜测判断：所有的杠杆都省力吗？带着这个猜测我们来深入研究隐藏在杠杆上的科学道理。

　教师指导各组安装实验装置，叙述清楚实验要求 。让各小组做实验探索省力、不省力也不费力
、费力的三种情况 ，要求小组分工
，记录好实验数据，把它填写到课本第6页的表格中。

　七、数据统计

　对数据进行统计：省力情况有（）种；不省力也不费力情况有（）种；费力情况有（）种
。

　八 、对数据梳理分析 ，发现规律，总结规律

　通过数据分析
，我们发现了什么？

　1
、在什么情况下，杠杆省力？

　_____________________________________

　2、在什么情况下 ，杠杆费力？

　_____________________________________

　3 、在什么情况下
，杠杆不省力也不费力？

　_____________________________________

　自己思考后组内讨论
、交流自己的发现。教师巡视，对各组给予适当的点拨、指导 。小组交流后 ，抽小组代表交流
，在交流过程中允许其他同学追问 、质疑
、辩论
。教师也根据需要适时进行追问和质疑。最后得出实验结论 。回顾开始我们的猜测判断对吗？

　九、课堂小结

　这节课我们知道了杠杆有三个重要的点：用力点 、支点
、阻力点
。理解了有的杠杆省力；有的杠杆费力；有的杠杆不省力也不费力。这节课同学们讨论积极，能认真思考 ，希望在以后的学习中继续发扬 。

　

篇二

　一、教学目标：

　1.明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离
，杠杆省力;反之杠杆费力
。如果两个距离相等，杠杆不省力也不费力。

　2.在杠杆尺的探究活动中 ，发展记录 、分析、处理实验数据的能力 。

　3
、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣
。

　二、教学重点：通过对杠杆尺的探究
，发展记录 、分析
、处理实验数据的能力。

　三、教学难点：深刻理解省力和费力杠杆的科学原理，知道其在生活中的合理应用 。

　四 、材料准备：

　教师：演示PPT
、小杆秤、杠杆尺 、钩码等。

　学生：杠杆尺
、钩码、记录表(按六人一组配备)
。

　五 、教学过程：

　一
、游戏导入新课 ，初步认识杠杆

　1、教师：我们来玩一个游戏，投影出示要求：请利用你们位置上的橡皮 、塑料尺将文具盒撬起来
，想一想：在这个活动中，有哪几个点的作用是非常关键的。

　2、学生游戏

　3
、你能说说3个重要位置分别是哪里吗?根据学生回答 ，教师板书：阻力点、支点 、用力点

　生1：手指用力的地方是非常重要的
，师：是的，这个点非常关键 ，我们可以叫它用力点生2：这块橡皮也很重要
，师：橡皮起了什么作用?引出支点概念 。

　师：还有哪个位置很重要呢?(如学生不能答出，教师可直接给出：其实被文具盒这个重物压住的位置也很重要 ，我们可以叫它阻力点)

　课件展示3个点的位置

　4
、其实
，刚才我们组装的工具，在科学上有个名称叫做杠杆 ，今天我们就来研究《杠杆的科学》

　5、你觉得刚才我们组装的杠杆有什么作用?(省力)

　那是不是所有的杠杆都能省力呢?怎么样的杠杆才能省力呢?我们可以借助杠杆尺进行研究
。

　二 、研究杠杆的秘密

　1
、出示杠杆尺
，说说它有什么特点。(围绕支点转动，静止时是平衡的 ，两边有小格距离相等)

　2、现在老师在杠杆尺左边挂上重物，这个位置就是……(阻力点) 。如果要使杠杆尺平衡
，我们要在哪边用力?(教师用手在右边按下)，这个点就是……(用力点)
。但是我用了多少力呢?看不出来 ，同样我们也可以用钩码来表示
，猜一猜我要在右边挂几个钩码，杠杆尺才平衡。(由学生猜一猜 ，说说理由
，然后教师按学生说的挂钩码)

　3 、同学们想不想自己试一试呢?我们来个规定：杠杆尺左边挂钩码的位置是阻力点，右边挂钩码的位置是用力点 。等会研究的时候你们喜欢把钩码挂在哪个位置都可以 ，想挂几个钩码也随便你
，但是挂好后一定要让杠杆尺平衡
。

　4
、提出几点实验要求：

　(1)、左右两边的钩码数一样多的，太简单了 ，每组只能出现一次。

　(2) 、杠杆尺左右两边都只能挂一串钩码
，不能在一边挂好几串 。

　(3)
、杠杆尺平衡了才算完成一种挂法，每位同学都要记录下来
。(记录表1)

　5、指导记录方法：怎么记录呢?比如说这种情况下 ，我们可以这样记录。(投影出示记录方法：左边第二格上挂两个钩码，右边第四格上挂一个钩码)

　记录好后还要想一想：这个杠杆是省力的还是费力的
，在表中填好，你认为这个杠杆是省力的还是费力的?为什么?

　等会实验时如果听见音乐声响起 ，就请整理好实验材料
，静静地独立思考一分钟，然后完成讨论题

　6 、各组学生展开研究 ，教师巡回指导 。

　听见音乐后
，各小组整理好实验材料后，独立思考一分钟后 ，完成讨论题(记录表2)

　7、请汇报员上台汇报
，其他同学认真听，(汇报要求说出各个实验的挂法 ，说到省力或费力时能举例说明)……如学生说到用力点上钩码数更少的是省力的
，教师不能否定，可以说：是的 ，我们就是根据这点来判断它是省力的，老师请你再思考一个问题：为什么用力点上这么少的钩码却能撬起阻力点上那么多的钩码?……再请第二位同学回答。

　如别的同学没有不同意见
，课件出示3种情况：

　用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力

　用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离 ，杠杆费力

　用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离
，杠杆不省力也不费力

　(全班齐读，教师将3句话贴在黑板上)

　8
、汇报第二个讨论题：你还有其他什么发现?(由好几个学生说说 ，可以先让描述不完整的
，或不正确的先说，然后由其他同学补充)

　9、请看我们前面做过的游戏 ，你能想办法移动橡皮
，使这个杠杆更省力吗?(学生说了移动方法后，教师课件演示 ，请学生说说为什么这样移就会更省力)

　三 、联系实际
，加深理解省力杠杆和费力杠杆
。

　1
、我们再来看看生活中的杠杆，投影出示老虎钳和火钳 ，他们是省力的还是费力的?你是怎么判断出来的?

　2、既然火钳是费力的杠杆，人们为什么还要用它呢?(同学们的表现非常好
，能利用杠杆知识解决生活中的问题了)

　四 、课堂小结

　1
、现在老师请你们说说这节课的收获。

　2、布置学生课后找一找生活中的各类杠杆 。

关于“教科版小学六年级上册自然与科学《工具和机械》课件【三篇】
”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！