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幼儿园大班教育教学反思（精选5篇）
作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验 ，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我为大家整理的幼儿园大班教育教学反思（精选5篇） ，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友 。
幼儿园大班教育教学反思1
《认识人民币》是本学期的教学内容 。人民币是我国法定的货币 ，在人们生活中起着重要作用。幼儿年龄小 ，缺乏社会经验，家长单独让孩子上超市购物的机会很少 ，对人民币只是初步的认识。这节课的教学就是为了让幼儿结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认识 ，进一步认识人民币，使幼儿在简单的活动中感知人民币的面值和人民币的功能 。为了培养幼儿对数学的兴趣 ，使人人学有价值的数学 ，在这节课的开始时 。我以提问的形式，引入课题“认识人民币”同时也渗透一种德育思想在其中 ，合理利用零花钱 ，教育幼儿养成节约的品质。第二环节是让幼儿区分硬币和纸币 。第三个环节是让幼儿认识人民币的面值 。为了完成这一环节，我课前让幼儿准备了假币，所以我就让幼儿拿出样币逐一进行辨认 ，并让有疑问的幼儿请教同桌。反馈提问幼儿：“你是怎么知道这些人民币的面值？ ”通过幼儿的回答总结出方法 。再让幼儿对手中的样币进行分类 。最后一个环节是游戏 ，加深对人民币的认识。
在这次活动，课上的很好 ，完成得还很顺利 。我思考了许久 ，原因有以下几方面：
1、在这次活动的时候，我采用了多种教学方法 。对于1元的人民币比较熟悉。当然我也准备了真的人民币 。因为人民币每人都有一份 ，所有的幼儿都看的很仔细 。
2 、在《纸币找朋友》这个环节上 ，我是通过让他们利用自己的学具是多少人民币，幼儿怎样拿这么多钱。
3 、《看谁拿得对》这个游戏 ，大部分幼儿都能拿正确。
幼儿园大班教育教学反思2人人都说教学苦 ，在古代有“家有五斗米，不做孩子王 ”的说法 。确实 ，做一个老师挺苦挺累的 ，做一个好教师就更苦更累了，但这是 我们选择的职业，所以我们要做的只有默默工作 。
自成为一名教师以来 ，己走过十年的风风雨雨 ，在这十年的教学生涯中，有苦也有甜 ，有累也有乐 ，有困也有豁。这些年的工作经验告诉我，教师真挚的爱是启迪学生心灵的钥匙 。没有爱就没有教育 ，只有热爱 ，才能奉献 。我的教学宗旨是：爱而不溺，严而有格 ，耐心细致 ，一视同仁。对“好学生”不“一俊遮百丑 ”；对后进生关心备至，增加感情投入 ，想法树立他们的自信心 ，维护他们的自尊心，加之因势利导，使之逐步完善自我 。
对学生的要求严格：一是严而有格 ，就是说对学生的要求有标准 ，教育方法不出格；二是严中有爱，和学生相处从不借口严格要求 ，而对学生摆出一副冷面孔 ，一派咄咄逼人的气派 。要知道，一份严格之水 ，要渗上九份感情之蜜 ，才能酿成教育的甘露！
“后进生 ”也有闪光点，关键在于是否发现。学生的一个进步 ，一次好事 ，一次较好的作业······都是星星之火，教师及时的肯定、表扬 、鼓励 ，让他们体会到成功的喜悦 ，这对他们树立自信心是有极大作用的 。在课堂上，我总是多给他们表现的机会，如果对了 ，我会高兴地说：“你聪明” 。即使回答不上 ，我也会给他一个激励的目光。
俗话说：“说破嗓子，不如做出样子 ” 。凡是要求学生做到的教师首先做到 。教师要用美好的心灵去教育每一个学生。教师要求学生仪表端正 ，服装整洁 ，教师就应该坚持上课前整理穿着；要求学生语言文明，教师在学生面前就不要讲粗话；要求学生说普通话 ，教师课堂上尽量用生动 、优美、简洁 、精练的语言去引导学生进入作者的“意境 ”。这样 ，不仅陶冶其情操，提高其觉悟 ，而且也能有效地培养其表达能力 。
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话 ，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才 。”老师习以为平常的行为 ，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响 ，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心 ，遗忘了多少个不该遗忘的角落！
对于一个优秀的教师而言 ，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复 ，而是创造；教育不仅仅是谋生的手段 ，而是丰富精彩的生活本身！教师的一生也许终不成什么惊天动地的伟业，但他应像山间的小溪 ，以乐观的心态一路欢歌 ，奔向海洋；
幼儿园大班教育教学反思3经常听到家长在接孩子的时候问：今天你学什么了？你怎么就学不会呢？你瞧某某某画的多好！你看看你画的那是什么呀？诸如此类的话语。家长的心情可以理解，但孩子对这些话 ，就不容易接受了 ，我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励 。
作为一名幼儿教师，我对班上的.孩子从不做太苛刻的要求 ，在提倡素质教育的今天 ，培养孩子的自信力和健全人格，我始终坚持以鼓励为主，毕竟 ，个体差异是客观存在的 ，每个孩子都有自己的长处和弱点，如果家长和老师经常通过横向比较评价孩子 ，甚至用责怪的口气教训孩子 ，说孩子不如这 、不如那，孩子很容易产生自卑感 ，其天性和创造力可能会被抑制 。特别是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子 ，多给予鼓励显得更为重要。
奕奕是个能力比较弱的孩子，在班里 ，小朋友都不愿意和他一起玩游戏 。而且口齿也不清楚 。用我们一个同事的话说：“怎么他总是比别人慢半拍。”奕奕胆子比较小 ，平时不爱说话，适应新环境的能力不强 ，这是客观事实 ，我们都很清楚，但我们没有拿他跟别人的孩子比，更没有训斥孩子 。我们始终通过各种办法传递给孩子这样的信息：我们相信他 ，他是最棒的！记得奕奕刚来园时 ，整整哭了两周，在幼儿园连滑梯都不敢上 ，也不跟其他小朋友玩 。我用了“鼓励+强制+鼓励 ”的办法 ，逐渐，他的自信心增强了 ，也慢慢有了一些积极勇敢的表现 ，如今，他已经顺利的升入一年级了 ，我们都为他高兴！
幼儿园大班教育教学反思4我们新招收小班孩子已经一个月了 ，这天又来了一名新的小朋友，象以前一样我给他做好了登记 ，知道了这个小朋友的名字叫李君。他妈妈领他走进活动室 ，可李君不肯让妈妈走，一定要让他妈妈在幼儿园陪他，我让他妈妈陪他玩玩具 ，趁他玩得入了迷 ，我朝他妈妈使了个眼色，示意她赶快走 。
李君玩了一会儿 ，发现妈妈不在了 ，起身就往外跑，我怕他跑丢 ，连忙把他抱起来 ，抱着他往活动室里走，可他怎么也不想进入活动室 ，使劲想摆脱我的怀抱 ，这时，李君突然用力在我的脸上狠狠的抓了一把 ，我疼的眼里流出了泪 ，，他松开了手 。只见我的脸上留下了一道深深的指甲印，每个指甲印里都往外渗血 ，钻心的疼 ，可他还……我们都感觉这孩子家庭教育也许有点不妥，决定与家长沟通一下。
放学时 ，我与李君的妈妈交谈 ，他妈妈告诉我，原来他一直在老家 ，跟爷爷奶奶生活 ，老人事事顺着他，养成了孩子自私 、好攻的心理。我开始反省自己 ，李君第一天到园 ，我应该事先和家长沟通一下，了解孩子的特点 ，然后因势利导 ，要让孩子先熟悉老师和新的环境，让孩子了解老师是爱他的，而不应用强制的态度把他留下 ，也许就不会发生被抓事件了 。
幼儿园大班教育教学反思5王家琪昨天在放学回家的路上 ，脚后跟被自行车夹到里 。她妈妈再三叮嘱近段时间不要让他参加户外活动，为此 ，我对他格外照顾。
今天户外活动时 ，我照例带领孩子们到室外做体育游戏，陈梓萌跑过来说；“老师 ，王家琪也来了 。 ”我未加思索地对他说：“家琪 ，你脚不好就不用了，坐在那花园边上看小朋友做游戏吧 。”听了我的话 ，刚才还兴高采烈的他忽然脸色阴沉了下来 ，慢吞吞地转过身子，往花园那边走去……
王家琪的瞬间变化让我猛然醒悟；离开集体 ，他并不快乐！我迅速改变了想法：“家琪 ，回来！老师还要请你帮忙。今天的游戏请你当红绿灯，好吗？ ”我说 。王家琪爽快地答应了 。“红绿灯 ”是这个游戏运动量最小的一个角色，王家琪扮演得很投入 ，看得出他很快乐。我决定 ，次后无论做什么游戏，都要跟王家琪安排一个合适的游戏角色 ，即使没有合适的 ，也要为他创造一个合适的角色 。
很多时候，我们会忽视孩子的感受 ，在不经意剥夺孩子的快乐 。如果我今天忽略了王家琪的变化 ，就不可能了解王家琪的感受，王家琪也就不可能享受到集体游戏的快乐。作为教师 ，我们一定要细致入微地观察孩子的变化 ，深刻体会孩子的感受，真正理解 、尊重孩子 ，还他们快乐！
;幼儿园教学反思万能模板简短10篇
作为一位刚到岗的人民教师 ，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我收集整理的幼儿园教师教学反思（精选10篇） ，仅供参考 ，欢迎大家阅读 。
幼儿园教师教学反思1绘画活动要不要“示范”，是幼教中一个有争议的问题 。前些日子在听随堂课 ，艺术活动“搞笑的圆 ”引发了对此问题的思考。“搞笑的圆 ”是让幼儿对圆进行想象添画。导入活动中孩子们的思维很活跃 ，有的说圆是泡泡，有的说是盖子 ，有的说是西瓜 ，有的说是太阳……圆能够变成小猪、小鸡 、太阳 、花……孩子们想得很多 。在孩子想象的过程中，老师让两个孩子进行了一个想象的“示范”画 ，一个孩子把圆添画成西瓜 ，另一个孩子把圆添画成小鸡 。由于孩子的经验问题，“示范 ”小鸡时出现了一只小鸡两张嘴的现象。接下来在幼儿的添画中 ，发现了几乎每个孩子都画了西瓜 ，也有不少的孩子画了小鸡，而且翻版了两张嘴的小鸡呢 。
我想，假如这天的活动不让孩子来“示范 ”画西瓜 ，那么会不会每个孩子的作品都出现西瓜呢？假如老师能利用两张嘴的小鸡“示范画” ，引导孩子明白正面小鸡的眼、嘴的画法及侧面小鸡的眼、嘴的画法，孩子的作品中也许就不会再出现两张嘴的小鸡了 。孩子们个个画西瓜 ，说明了示范确实存在着框住孩子思维的现象 ，孩子们照画两张嘴的小鸡，说明了示范是孩子积累作画技能技巧的有效途径。那美术活动到底要不要“示范 ”呢？
从充分发挥幼儿的想象力方面来说 ，尽量不要示范作画 ，透过欣赏等其他途径来让幼儿感受，以期盼不出现统一模式的幼儿作品 。从积累绘画技能方面来说 ，必须的示范画是要的 ，美术是需要必须的技能技巧的，这是孩子创新作画的基础 ，只有肚中有“货 ” ，才能创新 。所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。所以，个人认为 ，简单的就不要示范 。示范是要让孩子学新的技能 ，要与创新相结合，示范是为了让孩子明白如何下手 ，如何创新 。
幼儿园教师教学反思2别小看了孩子数学活动时 ，幼儿在进行操作练习――采蘑菇。说“采蘑菇”，其实也就是要求幼儿把书上的不干胶蘑菇撕下来 ，然后再按小兔篮子上的数字进行粘贴 。幼儿在操作的时候 ，需要先把书翻到中缝，撕下不干胶蘑菇 ，然后再翻到书的前页贴上 ，操作时，幼儿需要来回翻书 ，这样不仅仅操作速度慢而且显得个性麻烦 。
该教给孩子一个怎样的简便易行的方法呢我正在想着。突然 ，眼前一亮，我看见诗函小朋友把“蘑菇 ”撕下后，全部贴在她的五个小手指上 ，然后再翻到书的前页一个一个贴起来。咦 ，这样还真省事多了 。我向小朋友介绍了诗函的方法，并鼓励他们也能够想出别的又快又好的方法 。这样可好了 ，幼儿想出了很多方法 ，他们做起练习来省事多了，速度自然也加快了。
孩子们的举动 ，又让我想起不久前发生的一件事情 。班上新添置了一种软塑料玩具 ，这种玩具能拼插出许多玩具，我想我不出示拼插示范图 ，看孩子们能拼插出多少种 。说真的 ，当时我还以为孩子们没有我的示范指导，根本就不会拼插出什么 ，所以 ，当我眼前出现一件件造型别致的手提包 、彩链 、头饰等作品时，我简直不敢相信自我的眼睛。我兴奋地把孩子们的作品展示出来，并鼓励他们想出更多更好的玩的方法 。这样一来 ，孩子们玩得更投入了 ，普通的软塑料玩具因为有了孩子的创造和想象而变得格外生动、搞笑 。
其实，很多的时候 ，我们会经常应对幼儿独特的 、有创意的想法 ，只是常常不经意间就被我们忽略了。细想起来，在他们大胆 、童真、稚气的想法背后 ，又会有多少智慧的火花呢身为教师的我们 ，千万不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一举一动中发现他们富于创造性的想法 ，并适时地给予用心有效的评价和支持；此外 ，教师还要给孩子带给主动探索的机会和条件，发挥同伴群体的相互模仿 、激励作用 ，促进幼儿群体共同发展 。
幼儿园教师教学反思3组织小班主角游戏时 ，我在“娃娃家 ”投放了各式各样的玩具，有煤气灶 、锅、铲 、杯子 、碗、盘子 、衣服 、梳子、电吹风、剪刀 、衣架 、洗衣机、热水器等 。游戏前，我特地向孩子们提出要求：“要爱惜玩具 ，不争抢 ，玩后要把玩具放回原处。”孩子们都响亮地回答：“明白了 。 ”但是，游戏还没开始 ，孩子们就乱了套了 ，琳琳和娜娜像拉大锯似的抢着锅子，娜娜说：“这是我的 ，我先拿到的 。 ”琳琳说：“我是妈妈 ，我才能煮饭。”琛琛哭着跑过来：“老师，明明抢我的手机 ，不让我当爸爸。 ”明明争辩着：“他是弟弟 ，我才是爸爸，弟弟不能全手机 。 ”琪琪和诗诗为抢电吹风也吵了起来……游戏无法进行下去了 。
我准备了那么多的玩具材料 ，目的是激发幼儿对游戏的兴趣 ，促进游戏的发展，但结果是幼儿对玩具产生了浓厚的兴趣，游戏却无法开展下去。问题正是出在我没有充分思考小班幼儿的游戏特点 。小班幼儿模仿和从众心理强 ，看到同伴玩什么也要跟着玩什么 ，所以会出现争抢主角 、争抢玩具的现象 。可见只投放种类多样，但数量只有一套的玩具是无法使游戏顺利开展的。
有了前车之鉴 ，在接下来的游戏中 ，我在每个“娃娃家”投放了两套及以上的玩具 。孩子手头都有玩具了，争抢现象确实少了很多 。但是 ，新的问题出现了。只见每个“娃娃家 ”的桌子上都堆满了碗 、盘子、勺子等 ，地上也放着菜篮子 、洗菜盆等 。峰峰从菜篮里拿了一个萝卜，望着满桌子的东西不明白往哪儿放 ，最后干脆掀开锅盖把萝卜放在锅里；宁宁拿起所有瓶瓶罐罐全往锅里扔……又乱了套了 。
投放数量充足 、种类多样的玩具减少了争执和冲突 ，但新的问题随之而来，究其原因还是我对小班幼儿缺乏全面、深入的了解。小班幼儿生活经验有限 ，游戏资料相对单纯 ，因而玩具多了反而影响游戏的开展，而只能停留在简单的玩具操作上 。，那么 ，如何科学地为小班的主角游戏投放玩具材料呢经过几次尝试 ，我逐渐明白：同一主题的材料应多套，但种类数量不能过多 ，应根据阶段分层次投放玩具 。游戏初期的玩具种类一般以四五种为宜 ，相同材料以两套为宜。随着游戏开展的需要和孩子经验的丰富，可逐步增加玩具的种类和数量 ，以推进游戏情节的发展 ，丰富游戏资料。
幼儿园教师教学反思4时间过的真快，一转眼来到市保 ，每天和这群孩子们生活在一起已经半年多了 。这半年多来 ，从对他们不熟悉，对工作中的每个细节的陌生 ，对保育院的常规的不了解 。到现在 ，一点一点的进入状态，这其中和领导的关心，班主任林老师的帮助 ，保育院周老师的配合 ，以及家长们的宽容 、理解是分不开的。
回顾这半年多来的生活，可以说一直生活在压力和努力之中 。徐老师的优秀从一开始就给了我很大压力 。对于我这个转岗教师来说 ，是个不小的挑战。本来 ，我想利用我在小学的工作经验结合幼儿园的工作实际，做点创新 。可是 ，实际操作起来我才发现 ，自己想的太简单了，毕竟年龄及各方面的发展需要 、目标及方法都是存在很大差异的 ，简单的结合根本起不了作用 ，反倒适得其反 。慢慢地，孩子们的常规、习惯开始发生变化了 ，有些孩子被一些好动的孩子带着变化着。看着眼里 ，其实急在心上，我觉得是我没有及时的巩固他们的行为习惯，才造成他们的变化 。面对家长们的信任的目光 ，我心里很虚 。
几次家长开放日的活动 ，让我深刻的感觉到，我的工作有个致命的问题 ，就是不够细致 ，细节问题总是考虑的不够全面。这个幼儿园的工作中是很大的问题 。经过和林老师 、周老师的讨论，也跟徐老师沟通的几次 ，加上从家长口中了解到的孩子的情况 。我开始静下心来考虑细节的问题了。我觉得 ，幼儿园的工作最重要的是细节，大多比较琐碎的事情 ，小朋友随时会制造很多状况 ，如果不考虑全面一点的话，到时就会措手不及。后来 ，我也着重在这方面下功夫 ，从平时的日常工作，到后面的家长开放日及孩子的才艺展示，我都尽量考虑到细枝末节的事情 ，学期末的汇报活动和本学期的“3.8 ”节半日活动 ，我们都获得了很好的效果 。这也让我的挫败感有了点点小恢复 。
这个学期，我觉得还要继续坚持这种把事做细的做法 ，无论是对孩子常规的管理 ，还是自身的教学工作，及孩子们的日常保育工作 ，本学期几次活动的组织 ，都要尽量静下心来，做细做全。当然 ，我的工作中仍然还存在浮躁和懒惰 ，时常会偷偷懒 、耍耍小聪明，在今后的生活中要尽量改正 。把孩子的安全放在首位 ，把孩子的发展放在心里 。能够做让家长放心 ，孩子喜欢的老师。
幼儿园教师教学反思5平时在幼儿园里我们经常教育孩子要互相帮助，团结友爱，我们是大班的哥哥姐姐要主动关心小班、中班的弟弟妹妹 ，别人遇到困难时要去关心他们 ，去帮助他们 。小朋友之间要互相关心互相爱护，但孩子们真正这样做的却很少 。有这么一件小事 ，却让我改变了对孩子们的看法。
一天早饭后 ，我正在打扫院子，忽然听到“呜呜”的哭声 ，我顺着哭声望去 ，让我看到了这样一幕：田晓晓小朋友一边走着一边在哭，李小惠在轻轻扶着她走 ，走在旁边的张倩说：“哎呀 ，那么娇气呀！ ”小惠气呼呼的说：“她病了，你怎么能那样呢！我们应该关心她的 ，老师让我们要互相关心的 。你病了 ，没人关心你，你高兴吗？ ”听了孩子们的对话，我很高兴 ，马上跑过去 ，询问了晓晓哭的原因，原来晓晓来到幼儿园后 ，突然觉得肚子疼 ，就哭了起来 。我马上送她到卫生室看了看，医生说她喘岔气了 ，一会儿就好了。
送她回来后 ，孩子们马上围了过来，纷纷问：“老师 ，晓晓怎么了？晓晓怎么了？”看着孩子们着急的样子 ，我说：“孩子们，晓晓没事了 ，她喘岔气了 。今天小朋友做的很好 ，能知道关心同伴了，很好 。”并着重表扬了李小惠小朋友，让其他小朋友向她学习。
从这件事使我想到 ，平时耐心给孩子讲关心同伴的道理 ，虽然当时不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就会付之于行动 ，照着去做 ，同时还能把自己懂得的知识和道理讲给别人听，这也是我们做为老师要得到的教育效果。
幼儿园教师教学反思6不同教师群体的反思水平存在一定的差异 ，因此 ，对不同教师群体反思能力的培养应体现不同的特征 。在对幼儿园教师教学反思能力培养的构想中，笔者将需要得到帮助的教师群体定位为“反思实践者 ” ，而将能给予“实践者 ”帮助的教师群体定位为“反思支持者” ，这些“支持者 ”包括教师同伴和幼儿园园长，也包括大学专业教师或科研机构的教育专业研究人员 。以下是笔者对不同发展阶段的教师进行反思能力培养的初步构想。
入职期教师的培养 ，从观察描述入手
积累教学经验 ，了解反思思路本文中入职期教师是指教龄1年以内的新教师 。这类教师的知识大多属于陈述性知识而较少属于程序性知识 。这些陈述性知识是表面的、抽象的，缺乏具体实例的支撑；少量的程序性知识则显零散而不系统。因此，对于新教师群体 ，反思能力的培养应该从观察开始 ，通过观察优秀教师的大量教学实例，积累各种“背景性知识 ” ，理解组织教学的原理和一般教学经验 ，探究优秀教师的教学与他们的知识结构之间的联系，同时通过聆听“反思支持者”外显的 、展开式的反思活动 ，了解反思的基本思路 。具体方案举例如下：
反思实践者反思支持者
定期观摩现场教学或录像 ，并尝试把执教者的教学过程和教学行为讲述出来，尽量详尽 、全面 。因为讲述过程本身就是对他人的教学过程进行归纳、概括 、反思 、评价和再理解的过程。如某新教师在观摩优秀教师组织的小班打击乐活动“大雨小雨 ”后 ，对执教者的教学过程和行为作了如下描述：“这位教师先请幼儿复习歌曲《大雨小雨》 ，又请幼儿边唱歌边做动作，唱‘大雨’时做幅度较大的自上而下抖动手臂的动作 ，唱‘小雨’时做两手指轻轻触碰的动作 ，最后请幼儿用两种打击乐器——铃鼓和小铃分别为两段歌词伴奏 。 ”对新教师的讲述进行补充，并且采用提问的方法帮助新教师关注关键问题 。如：“这位教师在请幼儿为两段歌词选择不同的打击乐器伴奏时用了什么方法?她最先提的问题是什么?(想一想，什么乐器发出的声音像是在下‘大雨’?什么乐器发出的声音像是在下‘小雨’?)幼儿回答不出来时 ，她又提了什么问题?(现在老师这里有两种乐器——铃鼓和小铃。请你敲敲小铃 ，摇摇铃鼓，听一听哪种乐器发出的声音像下‘大雨’ ，哪种乐器发出的声音像下‘小雨’?)当某某小朋友回答不出来时 ，这位教师走到他面前，对他说了什么话?(铃鼓发出来的声音像下‘大雨’ ，小发出来的声音像下‘小雨’ ，对不对啊?)请总结一下这位老师的提问策略 。”
逐一回答“支持者 ”所提的.问题，比较自己的描述和“支持者 ”描述的不同 ，看哪些教学环节被自己忽略了 ，并做好记录 。
听取“支持者”对教学中各环节的解释，积累各种“背景性知识 ” ，即在具体的实践情境中支撑其选择和判断的知识。对现场教学或教学录像中执教者的教学行为进行解释 ，并向新教师指出执教者用以调整教学策略的非言语线索，帮助新教师总结在什么情况下，利用什么教学策略可以解决什么样的教学问题。如“当教师提出的问题幼儿难以回答时 ，教师应该随时调整问题的难度 ，如将问答题改成选择题，甚至改成是非判断题 ，从而使无效问题变成有效问题 。 ”
在“支持者”的帮助下对优秀教师的教学行为进行分类总结 ，记录关键环节，并形成书面材料向全园发布 。这可以为回顾、反思自己的教学活动提供原始素材。因为只有知道什么样的教学行为是合理的 ，才能为教学反思提供基本的参照物 。帮助新教师分项归纳优秀教师的教学行为 ，分析优秀教师各种教学行为的类型 、特点 、效果 。
倾听“支持者”的理论分析，形成书面材料大学专业教师或专业研究人员从理论角度剖析教学中的问题 ，帮助新教师将观察到的教学实践与原有的知识(教学法知识 ，课程知识，教育学、心理学知识)联系起来。这种方法可以使新教师获得接近实际的经验 。这样 ，教师同伴运用教学经验 ，专业教师运用教育理论，共同帮助新教师分析当时的教学情境，使新教师逐步形成反思的理论框架 ，积累经验材料 。
幼儿园教师教学反思7背景：炎热的夏天来临 ，我班的《火辣辣的夏天》主题活动也开展起来了。这几天，孩子们在户外活动时 ，火辣辣的太阳晒得他们一个劲的喊热 ，满头大汗 。于是，有的幼儿偷偷地躲到了大型玩具下；有的幼儿躲到了紫藤树下的长廊里 ，看见孩子们的这种种举动 ，我就预设了《找阴凉》的集体活动，帮助幼儿想各种方法找到阴凉 ，从而把幼儿零散的经验来一次汇总 。
实录：活动开始 ，我预设了这样一个问题：夏天的天气好热呀，那么 ，想什么办法找到阴凉 ，使自己凉快？幼儿有这方面的生活经验，于是，话匣子一下子就打开了。盛雨禾说：“夏天很热 ，我戴太阳帽就凉快 。 ”宋涛说：“夏天很热 ，我就躲到大树下面 。 ”张思琪说：“我在空调里就不热了。”没想到，孩子们找到阴凉的方法还真不少。
为了帮助幼儿发现身边的阴凉 ，我又预设了五个问题 。分别引导幼儿观察自己的衣服 ，睡觉的小床发生了什么变化等，并多了一个“为什么 ” ，幼儿的注意力很快投向了衣服 ，叶卿怡说：“夏天我穿了裙子，因为 ，穿裙子凉快 。 ”我竖起大拇指 ，表扬了她“说得真棒”， 叶卿怡得到了我的表扬 ，其他幼儿也不甘示弱。朱益彤说：“我穿无袖的衣服 ，无袖衣服没有袖子，手凉快 。 ”“说得真好 ”我又一次竖起了拇指 。没想到，“为什么”中的威力也很大 ，激起了他们说明理由的欲望。
“想想看 ，你能吃什么东西，会让自己凉快？用什么工具 ，会让自己凉快？到哪里会凉快？还有什么办法？ ” 我才一问完 ，徐方圆立刻反应过来：“我知道，那个热的水放在窗户前 ，变凉了喝了就会凉快的 。 ” 肖亚轩说：“吃冰激凌 。” 陈果说：“还可以把水放到冰箱里 ，一会儿就变成冰冰的。 ” 陈睿轩说：“洗洗手，擦擦脸也就不热的 。 ”钱笑妍双手向外推 ，很着急地说：“老师 ，到海里也会凉快的 。” 话一落音，立刻引起了大家的共鸣。“我们去海里游泳吧 ，也凉快凉快吧 。” 有的小朋友学起了小蝌蚪 ，有的小朋友学小青蛙 。大家都站了起来，在大海里快乐的游泳。
游戏是幼儿的最爱，我用神秘的眼神和小声的话语把孩子们的注意力集中了过来 ，考虑到幼儿的能力差异 ，我将布袋的停留点进行了有意性地停留，先从能力强的 ，到能力中的 ，最后到能力弱的，对他们提出了不同的要求。每当小布袋停留在自己手中 ，孩子们就急急地找到 ，虽然各自说的能力差异较大，但我及时地给予鼓励 ，让他们体验成功的快乐 。
分析与反思：天气炎热是夏天最明显的季节特征 ，因此，也给幼儿留下了深深的印象 。特别是在户外活动中 ，幼儿的感受最真 ，于是，就产生了主动找阴凉的举动。我设计了此活动 。
第一：是把幼儿的经验进行一次汇总 。
第二：用游戏方式激起幼儿表达的欲望，发展语言能力。
考虑到幼儿只会关注自己的某一方面 ，于是 ，在幼儿自主回答后，我又专门设计了五个提问 ，分别从自己的衣服；睡觉的小床；吃的东西；用的工具；玩的地方 ，经过老师的引导，幼儿的思维打开了 ，变得更活跃了 ，想出了很多很多的办法 。在相互交流中让幼儿发现了使自己凉快的方法有许多 。不仅有来自外力的（借助各种工具），也有来自内力的（吃各种凉快的东西） ，还有借助自然的力量（到大海里）。
这不仅可以帮助幼儿打开思路 ，从多角度去寻找 、去发现，找到阴凉方法 ，还能从关注自己逐渐转到关注同伴的举动和话语 。最后考虑幼儿的年龄特点以及动静交替的原则 ，设置了游戏活动，在游戏中巩固知识，发展语言 。幼儿此时的兴趣高于任何时候 ，依次停留看图表述 ，及时肯定，幼儿在这样的氛围中很愿意在同伴面前表述 ，又增强了幼儿的自信。
幼儿园教师教学反思8现在我已经是中班的小朋友了 ，我长大了我长高了，我会跳舞我会唱歌 ，我很能干 。已经是中班的小朋友了 ，但有些幼儿仍然十分依赖于父母亲，对自己行为 、能力缺乏信心 ，不愿意尝试接受新鲜事物 。针对这一现象我首先进行了此次主题活动中的《我长大了》教学活动 ，此次活动，让幼儿在通过自己观察、发现 、讲述 、总结等一系列活动中来意识到自己已经长大了 ，可以自己做许多事情了。在活动中 ，幼儿兴趣浓厚、参与度高，尤其是在讲述自己长大的变化时都抢着讲述，乐于与朋友一起分享自己的成长。幼儿积极响应不仅自己的事情自己做 ，还会做值日生 ，并在墙饰中留有一版块“我是小小值日生 ”，孩子们都积极参与 ，基本上能把卫生打扫干净 。尤其是 ，王腾森小朋友，过去 ，自己的事情都做不好 ，自从进入中班 后，仿佛换了个人似地 ，自从他当了值日生后 ，更是坚守职责，小板凳摆放得整整齐齐 ，桌子擦得干干净净 。通过这一活动的开展 ，孩子们真的长大了，我们心里由衷的高兴。
本主题活动选材贴近幼儿生活，开展活动前我考虑如何使作品达到既夸张又美丽的效果 ，如何使活动变得有趣 ，一番思考后，我有了一些创新的想法 ，当今社会幼儿接受的新鲜事物多、想象力丰富 ，凡事都有自己的想法与主张 。过去的那种“填鸭式 ”教学已经不能满足他们好奇 、求知的欲望了也不利于培养他们主动学习 、主动探索、主动解决问题的能力 。现在，在学习过程中 ，他们更愿意和老师一起去发现 、尝试 、探索 ，最后得出结论。这样的活动进行起来师生都感到轻松、愉悦，幼儿接受得快 、掌握好 。比如在《小猫请客》活动中 ，只给幼儿介绍小猫家来了许多客人 ，但是客人的数量是多少，教师放手让幼儿自己观察 ，自己数 ，并填写在相应的方块中，让幼儿亲自体会到长大了，不用教师的帮助会做简单的填数练习 。培养幼儿的自信心和自豪感。
本主题进行完后 ，我感觉在生动有趣的游戏中基本完成目标 ，幼儿能高高兴兴上幼儿园，能在老师的指导下开心游戏 。在活动中幼儿为自己升中班而感到快乐和自豪 。孩子们展露出对自己升中班感到好奇 、向往和关爱,在活动中尽情释放感受到的快乐、自信 、才才华和热情。
幼儿园教师教学反思9小班幼儿刚从家庭走向幼儿园 ，由于年龄小 ，手的动作不够灵活，加上他们绘画的目的不太明确 ，不清楚应该如何画 ，怎样涂色，画面怎样变得漂亮,他们只是把绘画当成一中游戏,随自己兴趣任意涂抹,画出的物体不太规范 ，因此,帮助幼儿提高绘画技能,使幼儿学会绘画的手段,表现他们内心意图是十分必要的,在小班教学的绘画过程中,我是这样做的.
一 、激发幼儿对绘画的兴趣
由于幼儿年龄小,对绘画一无所知,他们只会持笔乱涂乱抹,来体现自己心中的喜、怒 、哀 、乐 ，伴随着这种体验，他们对画画逐渐产生了浓厚的兴趣 。因此 ，这时教师千万不能急于教孩子画些什么 ，也不必强调幼儿画得像不像，因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情，而应该去引导、呵护、培养 。提高幼儿的这种兴趣 ，如：为幼儿提供各种绘画工具 、材料 ，使幼儿在高兴时能随时拿起自己喜欢的材料来自由描绘 、表达，教师应时刻鼓励幼儿 ，画自己喜欢的 ，让幼儿兴致勃勃地自由涂画，从中感受美术活动的乐趣。
二、认识绘画工具及材料
幼儿绘画中 ，不能单一只用一种绘画工具来做画 ，这样容易导致幼儿没有新鲜感，因此每次作画教师尽量要让幼儿感到绘画课的新鲜和好奇。刚开始我让幼儿先用水彩笔学画画,当孩子对水彩笔画有一定的了解,使用时幼儿便会感到不新鲜,这时,教师便要换其他的绘画工具,如:油画棒 、棉签 、手指点画、水粉颜料 、调色盘等 。使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性 ，使幼儿对绘画兴趣进一步提高 。
三 、学习简单的绘画技能
在教学过程中 ，我们必须教幼儿从浅入深，由易到难的一些简单的基本知识和技能。如：小点表示花朵、小草 、树干 ，用横线表示棍子 、绳子、栏杆等 。在教学活动中 ，我先让幼儿练习画气球 、泡泡 、太阳等 。再逐步画栏杆、格子布、房子，使幼儿逐步掌握一些基本的用笔及对笔的控制力。
四 、用儿歌 、故事内容导入，调动幼儿对绘画的积极性 。
生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣 ，能给幼儿以美的享受 。利用生动 、形象 、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事 ，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣 ，集中幼儿的注意力 ，使幼儿便于理解，易于掌握。
五 、举办画展 、重视评价作品 ，给予表扬 。
幼儿每次完成的作品 ，我都一一把它们布置在室内，引导幼儿观察、分析 ，评价各幼儿的绘画特点 、色彩 、线条、比例等画面效果 ，让幼儿形象 、直观的欣赏作品 。俗话说：
好的孩子都是表扬出来的。因此，孩子完整的作品好的给予表扬 ，不好的应该先表扬 ，表扬的同时，委婉的提出不足之处，然后再进行表扬 。使幼儿在表扬中得到进步 ，得到发展 。当孩子们受到同伴和老师的表扬时 ，他们的情绪会更加高昂。那么绘画便会在他们心中得到升华。
幼儿园教师教学反思10每天午睡起床后，我们都会帮幼儿梳头发 、整理衣服 。这虽然是件极其平常的事 ，但是从中可以很好地体现师生间的关系 ，而且这段时间是师生交流的良好时机 。
一般在家里都是妈妈、奶奶帮着梳头发的。久而久之，幼儿就将梳头发和自己的亲人联系在一起 ，觉得梳头是件很亲密的事情 。他们在梳头发时会自然而然地产生一种亲切感 ，从而与梳发者之间形成一种亲情 。在孩子们眼里，此时的我就是他们的妈妈 ，是他们最亲近、最信赖的人。当我请某个孩子上前来梳头发时 ，其他孩子都投以羡慕的眼神，觉得老师对这个孩子特别关心 。因此 ，不管是女孩还是男孩 ，我都会一一地帮他们编辫子 、梳短发 。虽然烦了点 、时间长了点，但是看到孩子们脸上露出满足的笑容，我知道这样做是对的。这份亲近、信赖就成为良好的师生关系的基础 ，爱的纽带就将我和幼儿相联 。
有了这份亲情 ，师生间的交流就会非常自然，幼儿就像和自己的好朋友交谈一样 ，没有了老师的威慑力 ，没有了平时的胆怯 。他们会告诉我刚刚睡觉时做了什么梦 、会告诉我昨晚看的精彩的动画片 、会告诉我爸爸妈妈之间发生的事情……与幼儿的交谈中我掌握了许多信息，对幼儿的教育也就更加有的放矢了。
其实 ，幼儿在园的一日生活中 ，不是缺乏师生间的交流时间，而是缺乏发现交流时机的眼睛 。只要我们抓住每个与幼儿交流的时机,师生关系就会非常融洽,我们的教育也就会更加成功
#亲子教育# 导语现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失 ，通过教育案例、教育故事等来提高教学反思的质量 。以下是 为大家精心整理的幼儿园教学反思万能模板简短10篇 ，欢迎各位前来阅读。
1.幼儿园教学反思万能模板简短 篇一
语言活动中学习材料的选择是第一关键——《耷拉耳朵的小兔》也是选材于幼儿画报，来源于幼儿中间。我用电脑放大情节 ，根据目标需要改编并制作了部分情节 ，色彩明快，动作表情明显，直接刺激幼儿的感官 。一出示这样的图书孩子们立即有了兴趣 ，也营造了良好的阅读气氛 。《耷拉耳朵的小兔》选材贴近幼儿的生活 ，每个孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中会出现被嘲笑时和生气时控制不了自己的情绪 ，他们在故事中会找到相同的感受 ，我想这样的选材有利于清楚地表达孩子的想法和感受，激发孩子的表现力。
有了适宜的材料以后 ，我感觉提问的技巧是展开幼儿想象力 ，引导幼儿观察，充分表达自己的第二个关键 。每一个画面我都抓住了关键点去提问 ，每一幅图都让孩子学会怎样观察 ，“世界上有很多的兔子，有胖的 、瘦的还有---但他们都有一对竖着的耳朵 ，看这只小兔有什么不一样的呢?”孩子们很快将注意力集中到所出示的小兔子身上 ，发现小兔的耳朵不一样 。我觉得开放性的问题会让孩子们更仔细地观察 、思考、再表达，所以每一幅我都不会给孩子直接地讲述，让孩子自己猜测下一个情节 ，“你们看小伙伴们见到这只特别的兔子会怎么说? ”“它是怎么对待小兔子的?你是怎么看出来的? ”“小兔子心情是什么样的 ，你是怎么看出来的?”“小兔子非常难过一心想把耳朵竖起来，怎么办呢?你快来想一想。 ”老师最后再引导孩子简单地整理或巩固幼儿的回答 ，达到分享的目的 。《耷拉耳朵的小兔》使孩子们沉浸在续编的快乐中 。孩子们为帮小兔子把耳朵竖起来及怎样救小兔子想出了十余种办法 ，在这次创编中我没有把孩子想象的整个画面画出来，因为在以前的创编中这种方法虽然直观但耗费时间太长 ，使注意力差的孩子精神涣散 ，因此我用简单的图谱来表示，孩子们一看就知道是什么 ，如：用绳子帮忙 ，用曲线表示，请大象则画出他长长的鼻子 ，用老虎的尾巴则画一个粗粗的尾巴。对孩子来说我想这是一个肯定 ，既肯定了孩子们的想法又丰富了幼儿对续编想象的理解，他也记录了我们班不同孩子们的语言表达及想象水平，为后面的绘画结尾及制作成完整的图书提供了依据 。
在创编结尾小兔看病的过程中 ，孩子们猜测小兔肯定有病 ，这是医生的话需要老师点明中心“小兔没有病，世界上没有相同的两只耳朵 。 ” ，这种间接地讲道理 ，让孩子心理更容易接受，所以后面的讨论更结合了实际生活中的感受 ，“如果小朋友有了错你会怎么办?如果你遭到了嘲笑 ，你生气了怎么办?你遇到了小兔这样的困难怎么办?”这里融入社会性领域的问题，既发展了语言表达能力 ，又解决了孩子们的情绪和心理问题。
2.幼儿园教学反思万能模板简短 篇二
《手指歌》是一首比较形象有趣的儿歌 。边念边进行手指表演可能孩子们会更容易接受 。所以在教学时 ，我先用简单的“轱辘轱辘 ”手部游戏来吸引幼儿的注意力;接着让幼儿尝试着变变小手，看小手能变出什么来;然后我再根据儿歌内容变变 ，让幼儿猜猜我的手变成了什么 ，在干什么?最后让幼儿伸出自己的小手一起来做一做，做一个动作学念一首儿歌，显然孩子们对这种方式非常乐易接受 ，个个开心地念着 、学着 、做着……很是投入!
理论分析：
幼儿的儿歌教学也可采用以下的一些方法 ，可能会收到较好的效果：
1、采用游戏形式对幼儿进行儿歌教学。游戏是幼儿最感兴趣的，有不少儿歌的内容是描述幼儿游戏活动的 ，对此类儿歌 ，我常采取先做游戏后教学的方法，按照儿歌描述的内容 ，先组织幼儿游玩 ，在游玩中幼儿一边动作一边观察，充分体验愉快的情趣 ，为学习儿歌打下基础。
2 、运用故事法对幼儿进行儿歌教学 。根据儿歌的内容可以看出有些儿歌是叙事性的 ，由于受字数和句式的局限，叙事的跳跃是儿歌的特点之一 。这时教师选择一些恰当的关连词或过渡句把儿歌内容串连起来 ，根据儿歌要求 ，适当增添有关的生动有趣的情节，来增加儿歌的容量，为幼儿展开想象更好地理解记忆儿歌提供帮助。
3.幼儿园教学反思万能模板简短 篇三
本次活动我上内容是《按一种特征分类》 。上完课后 ，老师同学们都对我的这次活动提出了一些问题 ，而我自己通过回看上课视频也发现了不少的问题，以下是我对这次教学活动的反思：
1 、严重超时 。小班的上课时间一般在15分钟左右 ，而我本次活动的时间却用了半个小时 ，比规定时间多出了一半。而导致超时的原因有两点：导入部分的手指游戏做了太久，有大概6分多钟；二是教具准备得不够完善 ，用双面胶把水果贴在纸上面之后是非常难撕下来的 ，我们大部分的时间主要耗在了撕水果上面；三是我事前没有给幼儿一个示范让幼儿把水果贴在哪里，导致了许多幼儿一直在上面拿着水果的在没有胶的地方一直拍 。
2、课堂秩序比较混乱 。由于叫幼儿上来撕水果时没有讲明要按秩序上来 ，导致幼儿是一窝蜂上来的 ，所以造成了一个比较混乱的场面。
3、没有把情境完全贯穿始终 。活动中我设置了一个情境是小象的水果店，我是要模仿小象的声音来给幼儿讲的 ，但是由于到后来过于兴奋了 ，就把小象的声音给忘了，用回了我自己的声音 。
4 、与幼儿的熟悉度不够。由于我们当天来得比较晚，所以我们一来到幼儿园就开始上课 ，还没有来得及跟他们熟悉 。对于大多数幼儿来说他们对生人是比较胆怯的 ，所以当我在组织活动时，许多幼儿并没有很好的配合我的活动 。
5 、没有留意到幼儿们需要休息。当教室里的活动结束后我就带着幼儿出到室外打算和他们一起玩游戏了 ，而没有考虑到幼儿已经上了这么长时间的课了 ，他们已经很疲劳了。还好当时张园长在我旁边提醒我 。这对我以后的教学活动也是次教训 。
6、没有注意到幼儿的已有经验。比如我的水果中有一样水果是桃子，或许是幼儿对桃子并不多见 ，也或许是我的上的桃子画得不够形象 ，很多幼儿并不认得这是桃子 。
7 、没有考虑到该年龄层幼儿生理发展的特点 。我们教的班级虽然是小班，但是他比正常小班幼儿的年龄阶段要小半年 ，所以我们的幼儿是偏小的 ，生理发展上是与平常我们所接触的小班的幼儿是不同的。这个年龄层的幼儿手指发育得还不是很好，所以在玩手指游戏的时候有些幼儿的手指是无法完成的 。
8 、没有很好的启发幼儿思考 。这次活动我并没有完全的按照我写的教案来上 ，漏了一个很重要的启发幼儿思考的环节 ，就是让幼儿思考这些水果除了按照种类、颜色分还可以怎么分。
9 、没有很好的顾到全班幼儿，课堂上比较依赖积极的幼儿 。班上有几个比较活跃的幼儿，而我每次提问都是让几个幼儿来回答 ，从而忽视了那些比较文静的幼儿 。
4.幼儿园教学反思万能模板简短 篇四
在这首歌曲的教学当中 ，我认为附点的演唱是难点，最开始上的一个班 ，我发现唱过很多遍之后 ，还有很多把小附点的节奏唱成二八。在第二个班上的时候我在提问的时候就在黑板上把附点下面的那个字用红色框起来了，并清楚地提示他们红色框起来的字要稍微拉长一点儿唱 。并用对比教学的方式让孩子在听觉上有更直观的感受 ，后面的孩子都更很好的突出附点音符的重音 。但不足的是：
第一 、没有设计美育目标。
第二、在演唱时候运用什么样的心情 、歌声去演唱。
第三 、难点突破 ，节奏在学生对歌词有一定的理解之后，先出现节奏再听效果会更好 。
第四、在放伴奏的时候 ，应先告知学生 。对于这首歌曲的情绪和表演我没做太多的处理 ，如果能让孩子们把自己天性中天真烂漫，淘气可爱的一面揉合在歌曲当中也许能更好的体会歌词的俏皮感。
在今后的音乐课中需要我们改变观念 ，改变以往的教学思路 ，开发学生各方面的综合能力，以全新的感觉来面对课堂 。
5.幼儿园教学反思万能模板简短 篇五
家是幸福的港湾，这一主题《甜蜜的家》 。我们围绕孩子们熟悉的家人 ，追寻温馨的味道 ，一起谈起最爱的家人和家人最喜欢的事情，增进了小班小朋友爱家爱家人的情感 ，本次活动从最爱的家切入 ，用三种图形来填补家中地板的空缺，并进一步用不同形状的食物来完成游戏 ，来源于日常生活 ，经验于游戏活动。让他们跟喜欢观察 、探索，了解自己熟悉的生活环境 。
一开始 ，我以谈话形式引出主题 ，接着用游戏“填补地板 ”从而激发了他们观察和探索的兴趣，紧接着在活动中通过和图形宝宝玩游戏的方法让幼儿动手操作 ，进一步感知圆形 、正方形、三角形的特征 ，并能在具体的操作中感知和说出这三种图形的特征 。不仅达到了教学目标，而且也体现了新课程所倡导的“给幼儿创造动手操作、自主探究 、合作交流的时间和空间”的理念。
引导幼儿在自主探索 、交流中共同发现图形宝宝 。用组合图案说明图形的不同：“瞧！这新房子漂亮吗？谁知道这座房子是有哪几种图形拼起来的呢？请你们仔细看看，房顶是什么形状的？你怎么知道是三角形的？三角形是什么样子的？教师引导幼儿观察三角形的特征：有三条边 ，三个尖尖的角 。正方形有四条边四个角的特征。圆形没有角……在活动中主要是给幼儿提供动手操作的机会 。引导幼儿在认识图形宝宝的同时 ，也训练了幼儿的点数能力 。游戏：老师说名称，幼儿拿图形；创设动手操作的机会让幼儿的学习更为主动、生动。
在紧紧张张的几天筹备中 ，反复的修改中 ，这节课上完了，可是也有很多不尽人意的地方 ，在课中的几个环节中突出的就是语言的不完整 ，例如孩子在回答问题时候，我问的问题的不完整导致孩子说话的不完整性 ，这个我以后要需要注意 ，还有我没有好好地把握时间，导入的时间有点长 ，在说的过程中还可以让同伴分享了他的发现和获得知识的满足感 ，但孩子们对于知识的掌握还是很好的，在今后的教学中我会给孩子更多的自由空间，合理规划 ，让孩子更自主的时间。
6.幼儿园教学反思万能模板简短 篇六
在平时的教学活动中 ，我们总会发现有几个孩子会走神，或者做出令人烦恼的事 。此时 ，教师如果停下教学来进行教育 ，这不仅仅打断了孩子们的思路，并且效果不必须很梦想 。但如果教师能在不影响正特别教学进程的状况下 ，用表情 、体态语等非言语手段给予用心的提示 ，则效果会事半功倍。这时的你，该如何选取呢？
在一次语言教学活动中 ，本来教室里只听到我讲故事声音 ，突然有一位小朋友“啊嚏！ ”重重地打了一声喷嚏，这时全班孩子开始不约而同地大笑起来 。于是我拍了几下手示意让孩子们安静下来 ，但孩子们似乎没有停止笑声的意思 ，声音十分得吵，甚至有两位孩子已经趴到了地上 。我下意识地将一只手盖在了自己的耳朵上，顿时孩子们也开始模仿起我的动作 ，我立刻伸出食指放在嘴边 ，冲他们眨眨眼。啊呀，教室里一下子静悄悄的 。我拍拍手 ，然后又拍拍腿 ，大家个个坐得端端正正 。于是我伸出大拇指表扬他们，最终在欢乐的气氛中顺利地开展完我的教学活动。
由于每位孩子的个性 、兴趣爱好都不一样 ，对于小班孩子来讲 ，他们处于好奇心萌发阶段，喜欢模仿成人的动作与神态 。在平时生活中 ，教师的一言一行孩子们都是看在眼里 ，记在心上 。在教学活动中，我们要针对不一样现象随即做出各种反应。
在这件事件中 ，我巧妙利用非言语交际手段 ，调动了孩子们的用心境绪 。对于这种方法，我们还能够将其运用到平时生活教育中 。例如：在教学活动中，如果发现极个别孩子不认真听讲 ，能够走过去轻轻地摸摸他的头；当孩子们在玩玩具时 ，发生争执或者乱扔玩具，能够皱皱眉头表示不满或者摇摇手阻止他们；当发现孩子们大吵大闹时 ，能够带领他们学习小猫等动作 ，学会轻轻说话。久而久之，孩子们习惯并能正确地领会其中的暗示 ，自觉、愉快地调整自己的行为。
7.幼儿园教学反思万能模板简短 篇七
我班晨晨是个调皮捣蛋的孩子 ，晚上，收到晨晨妈妈的信息 ，资料是说晨晨今日放学回家后很不高兴 ，因为不乖受到了教师的批评，小朋友也不要和他做游戏 。当然晨晨妈妈不是责怪我们教师批评了他 ，是担心孩子的这种情绪会影响在园生活 ，产生对幼儿园的排斥现象 。
经过几条信息的交流，我和晨晨妈妈都认为晨晨是个喜欢给他戴高帽子的孩子，批评对他没有什么作用。第二天晨晨来到幼儿园 ，听到他大声的和教师主动问早 ，我便就对他进行了这一天里的第一次表扬，并鼓励他如果沈教师再发现有第二个表现好的事情 ，就让晨晨做小教师 ，果然，整理玩具的时候 ，晨晨一改往日横冲直撞去放玩具的样貌 ，而是慢慢的像只小花猫一样轻轻的走过去，等孩子们都安静下来后 ，经过晨间谈话我表扬了晨晨的表现 ，并把小教师的牌子挂到了晨晨的脖子上，晨晨理解完这项神圣的使命后 ，继续严以律己 ，做好小教师的榜样 。
游戏时间到了，晨晨不会两两寻找好朋友的命运再次上演，由于他的年龄较小 ，反应也稍比动作快的小朋友慢一点 ，当周围的孩子都已经拉起好朋友的小手时，晨晨才反应过来 ，于是看到眼前有小朋友 ，便立刻试图要去拆散一对好朋友，那已经找到好朋友的孩子当然不妥协 ，久而久之 ，晨晨心里不高兴的情绪又出来了，觉得自己没有人愿意和他成为好朋友 ，当然班中不会找好朋友的孩子不止晨晨一个 ，他们总是很盲目，如果眼前没有单个的小朋友 ，就会傻傻的楞在那里 ，每次，我都帮他们迅速牵手，使得每次都很被动 ，终究还是没有学会自己主动的去寻找好朋友 ，各位有经验的教师，能帮我出出招吗 。
8.幼儿园教学反思万能模板简短 篇八
整个活动目标定位准确 、具体 ，重难点突出 ，用通往去魔法城的路上需要完成四个任务贯穿其中，过程清晰 ，从幼儿的兴趣出发 ，突出了“玩 ”字和孩子的自主性。孩子从单个玩自然引入到跳着玩，又有哪些跳的方法 ，和好朋友一起跳又怎么玩 ，层层递进引入到本活动的重点——助跑跨跳上来，游戏中又有游戏 ，孩子始终处于“我想玩” 、“我要玩”、“自主玩 ”的主动积极状态 ，从活动开始直到结束孩子都玩得十分开心，参与度100% 。在活动中我也有适时 、适当地加以指导和概括，并参与其中 ，使孩子的活动经验得以提升 、整合 。
活动中我也尊重了孩子与规则培养有机结合 ，注意观察孩子的活动情况，一起参与并及时反馈活动信息 ，及时捕捉幼儿创新的火花 ，如，两个孩子夹着旋转跳 ，给予肯定并一起旋转跳 ，同时也激励了孩子游戏的积极性和参与性。活动围绕玩盒子的不同跳法进行，一个任务接一个任务 ，安排巧妙合理 ，孩子不仅可以探索出许多玩法，也可在活动设计中感知盒子可以建构成山、高铁 ，当成小河等作用 。自由分组分别取队名 ，也发展了孩子的语言能力和竞争 、团结意识 。
在但活动中也有缺点存在：在游戏中，由于时间快到，在最后一个环节没能及时的总结 ，提炼本次活动孩子们是通过探索 、合作、学习、挑战来完成了任务;放松环节时间还应该充裕一点 ，多放松腿部。
9.幼儿园教学反思万能模板简短 篇九
《民族服饰真漂亮》这一活动是在幼儿有了“认识少数民族 ”的前期经验上开展起来的 。课前审议时，从活动名称入手 ，我们认为本教学活动最应该抓住的重点首先是民族服饰 ，引导孩子感知几个特别见少数民族的服饰特色;接着便是设计时如何让民族服饰更漂亮，来展现出不同于汉族服饰的美 。
艺术活动要让幼儿欣赏美 、感受美。那么在这次活动中提供给幼儿欣赏的民族服饰首先要让幼儿感受到美 ，另外还要具有特色。而我为幼儿提供的是幼儿建构式操作材料上的 ，色彩搭配和谐，但具有特色的图案极少 ，而且放在实物投影仪上展出后的效果较为模糊 ，不清晰 。这样的导入很难为后面的环节做好前期铺垫 。如果能从网上搜集 、下载一些很有民族特色的服饰供幼儿欣赏，效果就会很不一样了。
每次绘画时由于8K的绘画用纸无法在桌上全部铺开 ，影响到幼儿作画 。因此总有几名幼儿要暂时到后排橱柜进行活动 ，而且幼儿在一节绘画活动的有间内无法既完成构图，又完成涂色 。
10.幼儿园教学反思万能模板简短 篇十
班里孩子男女比例严重失调，男孩子有19个 ，女孩子却只有5个。男孩子活泼好动的天性 ，导致整个活动室经特别是乱烘烘的 。而且，我发现 ，我们的孩子总喜欢扯着嗓子大声说话 ，使得一次好好的.交谈变成了一场激烈的争吵 。
对于孩子自己，说话音量过大 ，一是会损坏喉咙 ，影响声带的发育，二则是会给人留下不礼貌、没教养的印象。即便是一句简单的“你好!” ，不同的音量 ，不同的语气，都将产生不同的效果 。谁又愿意听到那刺耳的问候呢？
对于整个集体 ，若是天天生活在这一嘈杂的环境中 ，不仅会影响孩子的听觉，更加会影响他们的情绪以及注意力 。研究表明，一个人若是经特别生活在嘈杂的环境中 ，易形成焦虑 、烦躁不安的情绪。尤其对孩子 ，原本是无虑 、轻松自由的他们，却过早地感叹染焦虑 ，那是地孩子多大的摧残啊!
那么 ，孩子为何会这么大嗓门地说话呢？天生这样吗？遗传的因素固然有，但更多的是受外界环境的影响 。有时 ，几个孩子在共同讨论一个话题 ，大家都有很强的表现欲，都急于表达自己的观点 。于是争先恐后 ，互不相让 ，你一言我一语。而这时候，有的孩子为了引起同伴的注意 ，往往会采用大声嚷嚷的方法 ，以为只要自己大声地喊，就能超过别人的声音，就能被大家所听到。你的声音这么大 ，我的声音比你还要大 。这样就造成了“一浪高一浪 ”的现象 。
仔细反思 ，孩子中间产生这种现象，作为老师的我们 ，其实也有着不可推卸是责任。活动中 ，我们往往会忽视很多个体的存在，无视他们的反应 ，无视他们的心理 ，更无视他们的语言 。其实，就在某个角落里 ，有一双充满期望的眼睛正在看着你 。就因为老师的忽视 ，而使他们失去了表现自己的机会，剥夺了他们表达的权利。这个时候 ，那些表现欲强烈的孩子往往会大声地把自己的想法喊出来 。因为 ，在他看来，只有这样，才能引起老师的注意 ，才会让大家听到自己的声音 。而我们的老师 ，为了维护自己的“主导 ”地位，为了维持“你是学生 ，我是老师”的师幼关系 ，则会用更高分贝的音量来压倒孩子，稳定局面 ，觉得只有这样做才不失老师的尊严。殊不知 ，下面有着一双双天真无邪的眼睛在注视着你，你的一言一行都将成为他们效仿的对象 。
久而久之 ，这一切都将成为一个恶性循环 。孩子的声音越大 ，老师也就越想压过他们。而老师的声音越大，孩子也会试图用更大的音量来引起老师的注意 。
曾经也看国一些有关国外蒙台梭利教学的纪录片 。蒙台梭利教学法从产生到现在已经有近百年的历史 ，这种教学法之所以走过那么多年 ，还能有如此众多的追随者、推崇者，自然有其先进的教育理念值得我们学习。就针对以上所提到的现象，我觉得“蒙氏 ”教育给我留下印象深刻的 ，是一“静 ”字。孩子各得其所而又各得其乐 ，他们自由，但又不会影响同伴 ，他们活动 ，但又如此的井然有序 、有条不紊，丝毫没有喧哗的场面 。特别之间的交谈都是轻轻的 、“温柔”的 。当然 ，我们不能盲目推崇任何一种教育方法 ，但是“蒙氏 ”所营造的这样一种氛围，是不是值得我们去思考这样一个问题：他们的孩子为什么就能做到这样？是天生的？不是!孩子的天性都一样。那么 ，既然孩子的差别不是主要问题 ，那老师的方法就值得探讨了 。“蒙氏 ”认为，教师的职责并不在于教导孩子 ，而是为孩子准备一个丰裕而不受干扰的学习环境 。假若教师身体力行 ，师师、师幼之间的交谈都是轻轻的 、温柔的，那么，我们的孩子还能大声喊叫吗？
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