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把科普知识结合艺术人文的活动 ，让一般民众借由艺术更贴近科学的领域 。
?科普知识与艺术人文的结合
?国际间已有许多把科普知识结合艺术人文的活动，让一般民众借由艺术更贴近科学的领域 。例如美国加州Pasadena市自2001年起定期举办的A×S FESTIVAL ，汇集世界各地的科学家与艺术家 ，每年针对不同的科普知识主题，把科学的原理与知识应用至人文艺术的互动作品、装置艺术 、艺术展演中。A×S FESTIVAL 在2011年的主题是「火」与「水」 ，把科学原理实践在建筑 、陶瓷、工艺等艺术领域的应用与展示 ，甚至透过音乐会的形式展现「火」与「水」在听觉感官的飨宴。
?A×S FESTIVAL在2014年的主题是「CURIOSITY」，以当时热门的国际时事「登陆火星」为主题 ，把太空科学中有趣的科普知识 ，如太空飞行原理 、太空物质型态变化等知识，转化为互动装置艺术与户外艺术展演的方式让民众体验 。英国Manchester从2007年开始，每年举办Manchester Science Festival ，在2015年举办的其中一个主题是艺术与科学 ，也是透过科学家与艺术家的合作，诠释在神经学 、医学、自然科学中的科学现象 ，也能以艺术作品之姿呈现缤纷色彩与丰富有趣的造型变化 。
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科普知识在科技艺术上的应用
?不同于科学展馆以介绍新知的理性思维 ，艺术创作以感性诉求出发，两者最终的展览性质与属性也有很大差异 ，民众通常当成两种极端的兴趣选择 ，喜欢科学或艺术。科学展览常被批评美感不足，而艺术作品常被抱怨艰涩难懂 ，如果能有平衡两者冲突的做法 ，必能为科学与艺术的跨域合作带来契机 。以科技艺术作品特性而言，使用科普知识 、技术等新知于艺术作品中是常见手法 。
?当艺术作品呈现在大众面前时 ，令人惊讶的往往是艺术家们运用简单的物理 、光学、机械动力等原理来运作。例如荷兰艺术家Theo Jansen创作的仿生兽（strandbeest）系列 ，利用海边风力驱动具有行走功能的连动关节结构造成装置的移动，在风力强大的海边如同一只巨大的生物在沙滩行走，形成大型的风力仿生动力艺术作品 。其中蕴含的科学原理（流体力学应用于动力艺术）往往成为学习知识的活教材 ，不但民众接受度高且可达到广泛宣传的效果 。
?美国航空暨太空总署的两位工程师David Delgado及Dan Goods与Studio KCA的Jason Klimoski在2014年共同创作了Metamorphosis ，这项作品是为了庆祝完成与欧洲太空总署合作长达10年的Rosetta Mission卫星计画，把人造卫星Rosetta成功降落于名为67P/C-G的卫星上 ，透过模拟陨石造型 、陨石因太阳高温所产生的大气状态 ，完成动态雕塑的艺术作品。
?这项作品分别受邀于纽约布鲁克林Brooklyn Bridge Park 举办的World Science Festival及旧金山的Exploratorium自然科学博物馆展出 。白天在展览现场宛如真实的陨石掉落现场，晚上透过内部灯光与水雾的科技艺术装置呈现陨石神秘的气氛 ，充分展现把太空陨石的科普知识与公共艺术完美结合的科技艺术作品 。
? 许素珠的创作：ZEN─「轻安一心」创意禅修空间。 ?许素朱教授过去带领的台北艺术大学FBI Lab一直致力于把科技艺术应用于未来博物馆及文化创意 ，自2009年至2011年也曾执行科技部「ZEN─“轻安一心 ”创意禅修空间研究」三年期计画，实地建置一个让人身心放空归零（Zero） 、实现专心注意后产生能量（Energy）的「生活环保」概念、与大自然环境（Nature）合而为一的创意禅修空间 。
?其中结合科普知识的自然科学、人体科学等应用 ，完成禅修创意空间作品 。例如运用心跳与水资源 、流体力学制作zen_Farm禅心农场 ，强调「心情」的专注，透过红外线心跳感测器侦测心跳稳定度作为禅心农场的水源动能 ，目的是引导人们做心情平静练习 ，也以「点滴净水，万物长青」的概念，提醒世人爱护自然环境 ，并与万物和平共生。
?又例如应用水流的重力与惯性制作zen_ Fountain禅心泉 ，并以「禅」结合「泉」的概念来设计，收集雨水当泉源 ，参与者以其禅定行为与心静来控制喷泉的大小与形状 ，是一件融合环保节能观念的户外禅修互动公共艺术。它的最终目的是希望能达到「心静推水，轻安一心」的意念 ，是结合水的自然科学 、人体科学、禅修文化与科技艺术的经典作品 。这系列作品过去曾吸引欧洲多个学校教授带学生来学习「科学＋互动科技＋人文」制作 。
?科普艺术的关渡光艺术节
?戴嘉明教授策展催生的「关渡光艺术节」以光的科普原理为主题 ，邀请新媒体艺术家创作出国内科技艺术相关作品。依照作品属性选择户外与室内活动场域，于台北艺术大学校园内展出 ，让民众进入艺术环境中欣赏光艺术作品 ，同时体验其中运用的科学原理的奥妙 。
?戴嘉明教授的〈Playkid〉作品利用布料的防水透气特性，借由打气机不断送入空气 ，直到使整个雕塑造型充满气体后 ，多余的气体会透过布料的组织空隙向外扩散，平衡内部压力不至于爆裂 。由于空隙大小比气体分子大，但比水分子小 ，因此可以形成有防水效果的充气装置 ，一旦停止送入空气，造型会因为本身布料的重量而逐渐萎缩。
?〈Blue Dream〉主要以雷射光作为两栋钟楼之间的对话 ，以光线在空中交织的状态形成一具在黑夜中浮起的光线雕塑 。借由雷射光独特的光特性 ，光线聚焦在细直的线条上，每当有介质通过 ，便会产生清楚可视的变化 ，例如：雨天因为水滴在天空快速通过形成光线的闪烁 。
?〈力光见影〉运用「压力」的强弱与灯光装置互动，把「力的传达」同步转化为显现于地板的光影强弱的效果。参观者可以用身体的重量坐压或以手按压如椅凳般的灯光装置 ，当施与力量越大时 ，装置显现的光照强度越强，同时投影于地面的光影面积越大 ，效果越显著 。
?〈植光计画#2〉在一棵大树上架起象征无限循环的莫比乌斯圆环 ，串接正反面的二维曲度，在衍序渐变的和谐光环下，开启科技的光与植物体依附共生 ，也是占领解构著属于自然生命体一席之地的讨论 。
?〈几何空隙〉利用自然中不存在的几何与存在的有机形体作为对照 ，透过完形理论抓住人对于光线的刹那暂留，让树与装置之间产生交错 ，藉以探讨空间与缝隙之间的稍纵即逝。
? 林靖佑的〈力光见影〉作品 。 ?科普讲座与工作坊推广活动
?除展览活动外 ，也建构了每件作品的科普知识网站，参观者可透过手机连线上网 ，以了解该作品与科普运用关系 。为求正确传递科普知识 ，邀请艺术家与教育专家合作设计学习单，提供中小学以下儿童学习使用 ，可于现场领取或由师长上网下载列印。
?活动中除了有教育专家外 ，更邀请过去与北艺大长期合作的竹围高中教学团队，以及毕业于台师大物理系目前任教于大直国中的杨静玫物理老师 、致力于推动科普艺术教育的林欣美美术老师 、毕业于北科大光电系的林书瑜老师一起参与合作。艺术、科学与教育专家三方面的配合 ，设计出合乎中小学科普知识推广学习的网站与学习的介绍 。
?科普艺术工作坊借由科普结合艺术以光为主题的活动 ，从新媒体的启蒙和认知推广参与者对科学与艺术交锋的无限可能 。培养参与者在影像艺术 、材料艺术 、互动艺术、声音艺术等领域具备基础的知识与能力，精进实际操作技巧和提升美感能力。透过实验性操作与创作，增进参与者运用科学知识于艺术创作的能力 ，引发参与者的创造力 。
?以林书瑜的「光的雕塑」工作坊为例 ，除了艺术家搭配高中物理老师外，并有至少2位协助工作人员 ，准备的器材有雷射发射器 、镜子 、烟机、木工夹具 、木头角材 。采游戏性进行 ，把雷射想像成一个传球的路径，在空间中设置反射物 ，透过光学反射原理 ，在空间中延续直到一个目的地。
? 在「光的雕塑」工作坊中，采游戏性进行 ，把雷射想像成一个传球的路径 ，在空间中设置反射物，透过光学反射原理 ，在空间中延续直到一个目的地 。（来源；林书瑜） ?科普与艺术的未来
?科学展览以介绍新知的理性思维 ，艺术展览则以感性诉求出发，科学展览中常被批评美感不足，而艺术展览常被抱怨艰涩难懂 ，如何缓冲两者的冲突进行科学与艺术的跨域合作 ，是未来应思考的方向 。以关渡光艺术节为例，在师生共同制作过程中累积不少研发与制作经验 ，同时在活动执行过程中的部分展品制作 、布展施工、文宣制作、社群媒体宣传等工作都由系学会学生参与 ，相关实务经验可供未来在各级学校进行跨领域人才培养活动的参考。
?另外针对一般民众与国高中学校举办工作坊的方式，落实科学与艺术的场域实习 ，实现科普传播与人文艺术精神的结合 ，并提供科普艺术的设备与资源，让参与的民众与学生现场也能创作科技艺术作品 ，藉以培养科普创造力 、艺术感受力 ，以及团队合作的能力 。同时运用不同性质的媒材，让大众了解科普艺术在当代的独特文化和美学思维 ，带来更开放的创作表现 ，也让科学与艺术之间的关系更为紧密，使科普资源的推广应用更为丰富多元 。
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