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【央视新闻客户端】
网上科普有关“一上《校园里的植物》教学反思”话题很是火热 ，小编也是针对一上《校园里的植物》教学反思寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
这一节课，我设计的是带学生去校园实地观察和认识植物 ，当学生知道可以去外面观察的时都比较开心 ，但是这个过程怎么才能有序起来比较重要 。由于前面教研和反思的时候，科学组的老师说过这个问题 ，所以我借鉴了 。在外出前先讲要求 ，以小组为单位，选一个比较负责的组长 ，并且划定了观察的区域 ，就是在我们学校的樱花里，强调了观察的方法 ，观察的对象。这个地方植物比较多 ，学校还在这个地方种了盆栽的多肉，很适合孩子们去观察 。除此之外 ，在观察前提醒孩子们不能去伤害植物 ，不能摘叶子摘花，并且要在活动手册上记录 。
其实这节课，我在带他们出不出去犹豫了很久。最后综合衡量下 ，我觉得还是应该带他们出去感受一下。虽然大部分的孩子都能够按照要求观察 ，但是有一部分孩子出去以后并没有达到预想的效果，没有记录 ，观察的也不仔细或者是只观察了一部分 。在其中一个班 ，由于出去观察花费的时间比较多，所以后面的总结阶段做的不好 。另外一个班 ，虽然总结了 ，但是孩子们很难从那种兴奋的情绪中平静下来，效果还是不太好。这是我接下来要去注意的一个点 ，到底怎么样把孩子们从兴奋的情绪中引导出来 ，让他们关注这节课本质的东西，或者是关注老师想让他关注到的东西 。
室外活动对我来说还是一个比较大的挑战 ，希望下次我可以设计的更细致一点 ，效果更好一点 。
《植物妈妈有办法》教学反思
幸福，这么近，那么远 ，我是多么期待。——题记
幸福是什么呢？范伟说：“我饿了 ，你手里有个包子，你就比我幸福 。 ”爸爸说：“能够挣很多钱就是幸福 。 ”妈妈说：“一家人健康快乐的在一起就是幸福。”而我说：“幸福就是没道理的道理 。 ”
情景一：
电视剧《微笑百事达》正在上演 ，里面的“乌龟妹 ”好幸福 ，因为她一直坚信，只要笑一笑 ，没什么事情过不了 。我觉得这句话很有道理 ，因为不管多大
的困难，最终还是会过去的 ，只要自己笑一笑 ，没什么烦恼会跟随着你。被老师批评又怎样？被同学误解又怎样？只要开心一笑，一切都不复存在 。
情景二：
唉！可怜的林妹妹 ，你那一首《葬花词》不知埋葬了多少人的快乐心 。你何必那样感伤呢？花儿落了 ，也会有再开的时候啊！即使把花儿埋葬又能怎样？最终还是会化为泥土。所以，林妹妹，不要再感伤了 ，就让那花瓣随风而去吧 ，他知道自己的方向。
情景三：
《简·爱》这本书写得好好哦！怪不得为名着 。简·爱这个女孩，敢爱敢恨 ，性格直率待人真诚 。而现实生活中像简·爱这样的女孩又有多少呢？她们总是烦恼 ，其实不必烦恼，只要你丢掉烦恼 ，幸福之门就会为你而开。
亲爱的朋友们 ，你们幸福吗？如果不幸福的话，我可以告诉你们一个幸福的秘诀：就是“没道理”只要不去烦恼哪些无聊的大道理 ，像乌龟妹和简·爱一样 ，你就会幸福的 。
幸福，这么近 ，那么远 ，我抓住了幸福 。
——后记
身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧 ，那要怎么写好教学反思呢？以下是 我 为大家 收集的《植物妈妈有办法》教学反思（精选8 篇） ， 欢迎阅读与收藏。
《植物妈妈有办法》教学反思1《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法 ，讲述了蒲公英、苍耳 、石榴 、豌豆传播种子的办法 。本课训练学生读懂句子 ，把句子连起 来了解节的内容 。本课主要培养学生理解、概括 、默读 、朗读和收集使用信息的能力。
在课堂教学中，我采取以读为主进行阅读教学 。读是悟的基础 ，没有很好地读懂、读透 ，悟出的往往有失偏颇，或是一知半解 ，因此 ，课堂上必须保证学生有足够的读书时间，以读为主进行阅读教学 ，但要力争做到让每位学生明确每次读书的目的 ，而不是机械 、重复 、盲目地读，体现一定的层次性 。用轻声地自主欣赏性读和全班自主朗读后集体交流的形式读，更容易让学生接受。特别是对学生不熟悉的课文内容 ，教师尽量采取各种各样的教学手段 ，使学生读通、读懂，最后读有所悟 。如：蒲公英是如何传播种子的 ，而蒲公英大多数孩子都没见过 ，让他们看一看，体会一下 ，会更好的帮助他们体验课文场景 ，也会学的更愉快 。蒲公英靠风传播种子，苍耳靠动物传播种子 ，但又有所不同。苍耳是挂住动物皮毛；豌豆靠弹力来传播种子。对于这些学生缺少生活 经验 ，在学习中通过读课文，让学生知道这些植物靠什么传播种子 ，再理解感悟怎样传播种子 ，从而了解节的内容，同时培养学生的理解、概括能力，为今后理解段 篇打基础 。为了帮助理解重难点 ，首先让学生自读自悟 ，然后引导，借助一些媒体加深理解 。
根据新课标的 精神 ，在教学中我注意了以下几点：
1 、初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。注意学生个体差异 ，尊重每个学生，使他们积极主动的投入到自己喜欢的方式中学习 。
2 、鼓励课外收集信息 ，调动学生主动 收集的积极性 ，开阔视野 。
3、用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问 ，有了疑问 ，才有解决问题的兴趣 。
4 、利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容 ，促进学习 。
《植物妈妈有办法》教学反思2今天学完了《植物妈妈有办法》这一课 ，在课文中我知道了蒲公英靠风来传播种子；苍耳靠小动物来传播种子；豌豆是成熟了以后经过太阳照射豆荚炸开传播种子。植物妈妈可真有办法呀！可是还有别的办法吗？
带着这个疑问，回到家和妈妈一起共同查找了资料 。还学到了不少新的知识，知道了植物大概有这几种传播种子的方法：
一 、风婆婆来帮忙 。除了蒲公英靠风传播种子以外 ，还有柳树、榆树 、杨树等也靠风来传播种子 ，我们春天看到的满天飞舞的白毛毛就是柳树的种子。
二 、随着大海漂流走 。在海边生长的椰子树，椰子成熟时落在海边 ，随着大海漂流到别的岛屿 ，在那里扎根生长 。就完成了种子的传播。据统计，全世界光是靠海流传播种子的植物就有100多种呢！
三、人有时也会帮助植物传播种子。比如：我们吃水果时 ，把果核扔掉 ，里面的种子遇到适宜的条件，就会萌发生长为果树 ，如苹果 、梨 、西瓜等 。
四、动物也会来帮忙 。动物的身上和鸟的粪便中 ，也都经常带着各种各样植物的种子。随着它们的频繁迁徙，自然就把种子带到了其他地方 ，如葡萄种子等 。
五 、自己的事情自己做 。像豌豆一样果实成熟后 ，经过太阳照射，果实开裂后种子迸出，它的种子被送到四面八方 ，从而就完成了传播。如大豆 、凤仙花等 。
植物没有脚 ，可世界上到处都有植物的踪迹，它们好像能“无脚走遍天下 ”为什么呢？就是因为《植物妈妈有办法》呀！
《植物妈妈有办法》教学反思39月8日 ，开学第六个工作日 ，上到了《植物妈妈有办法》这一课的'第二课时 。作为家常课，没有特别 精心的设计 ，但是我上完这节课 ，整个人感觉特别爽！具体流程是这样的：
鉴于第一课时已经进行了生字词的教学，并对课文有了整体感知。所以第二课时我主要抓关键词理解拟人句 ，体会关键词的妙处 ，以及理解感悟重点词语隐含的秘密 。课的开始，让学生温习了第一课时学习的词语 ，达到巩固的作用 。接着让学生朗读第二小节诗歌 ，重点走进第一句话，设疑：老师划出了两个词“准备、送给 ”，一般情况下谁才说“准备”、说“送给”？生回答“人 ”。我接着引导：没错 ，一般情况下人才说准备东西 ，才说送东西，那么这里就是把植物妈妈当成人来写 ，这样的句子就叫“拟人句 ” 。
让学生重读“准备 、送给” ，以及第一句诗后，引入本小节第二句诗歌的学习 ，进一步理解拟人句 。我是直接问 ，这一句诗是什么句？生非常快地回答是拟人句，我追问 ，你是从哪写关键词语中知道它是一个拟人句？于是 ，学生便找出了“孩子们 、出发 ”。一开始我自己没有划“孩子们 ”的，但是学生们找出了这个词 ，认为人会更常用“孩子们”这种说法 ，我细细一想，确实也是。通过抓关键词，大部分学生都能理解拟人句 。这是本课设计的一个重点 ，这一环节完实现了预期目标 。
学习了拟人句 ，我还就“乘着风纷纷出发 ”进行了小小拓展，让学生猜想蒲公英妈妈的孩子们会去哪里？目的是引入成语“四海为家 ”的学习。虽说“四海为家”出现在第一小节 ，但是我认为在第一小节讲解此词不合适 ，学生没办法直观理解，教师还得费精力去寻找材料帮助学生理解 ，得不偿失 。放在“乘着风纷纷出发 ”这里则不然 ，通过学生的猜想，就可以知道这些“孩子们 ”有可能在任何一个地方停留定居 ，很自然就能理解“四海为家”的意思 。
第三小节第一句诗抓“穿上 ”再次理解拟人句。同时让学生找第二句诗的动词 ，动词的理解也是一个日积月累的过程，需要在课堂上渗透 。
第四小节把豌豆妈妈和其他妈妈做对比 ，谁最厉害 。让学生抓住“更 ”这个关键词。这一个小节 ，我重点抓“蹦着跳着”，简单复习ABAC结构的词语，重点通过词语理解“孩子们”的心情 。
这一节课设计的知识点不算多 ，也不算难 ，我就是希望学生学会抓关键词去理解拟人句，理解人物情感 ，理解句子的意思 。一课一得 ，家常课，我是这么上的。
《植物妈妈有办法》教学反思4这是一 篇写植物传播种子的诗歌 。分别写了蒲公英妈妈、苍耳妈妈 ，豌豆妈妈用不同的方式传播种子 。我第一课时采用随文识字的方法学习生字 ，学习了会认的14个生字，了解诗歌大意。第二课时学习诗歌了解植物妈妈传播种子的方式 ，积累词语和语言表达 ，学完三个植物妈妈传播种子的方式后，我让学生思考还有那些植物妈妈用了其他的方法来传播种子 ，仿照课文的表达方式来说一说。有少部分学生知道一两种植物传播种子的方式 ，但是还不能够像课文一样用上一些表示动作的词语把句子叙述清楚 。可见，学生的语言表达能力还有待加强练习 。
在这一节课的教学后，我认识到了语文课上语言表达的重要性。语文课本来就是一门学习语文和文字运用的实践性课程 。因此 ，一堂课上老师一定要规范学生语言表达 。低年级学生思维敏捷 ，但是他们主要还处于形象思维阶段，缺乏抽象的思维能力 ，所以语言表达不连贯 ，具有跳跃性。教师在教学时，要足够了解每一个孩子各方面的思维能力 ，有针对性的训练 。要使学生养成说话有条理的习惯 ，老师的语言要有示范作用，一节课上老师说的每一句话都要规范 ，起到示范作用 。语文教师一定要锤炼自己的语言 ，不光是在课堂上，应该随时随地注意练习 ，改正不规范的表达。
陶行知先生说过：“老师要教学生什么东西 ，自己首先要学什么东西 ” 。语文老师要教学生学习语文知识和形成语文能力，首先自己要熟练掌握语文知识和养成语文能力 。所以，我想自己在今后的教学中还要不断自我提高 ，靠平时积累。扩充自己的知识面 ，坚持在长期实践中提高自己的能力 。反复读语文专业书籍，研究别人的表达技巧 ，积累优美的语言文字 。叶圣陶先生说过学习就是养成各种各样的习惯 ，语文学习有语文学习的习惯需要养成，而习惯的养成是要有一个坚持过程的 ，所以我们提高自我语文学习能力或者帮助学生提高语文学习能力时 ，都要经过反复训练，长期坚持才能习惯成自然！
《植物妈妈有办法》教学反思5一 、创设情境 、激发兴趣
《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人 ，语文教学应激发学生的学习兴趣 ，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境 ，尊重学生的个体差异 ，鼓励学生选择适合自己的语文学习方式。
二、培养学生自读自悟的能力
为了帮助理解本课的重难点，针对本课图文结合的安排，我先让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的 ，并自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在学习课文时 ，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，由句式填空（蒲公英妈妈为孩子准备 ，孩子离开妈妈） 、理解“降落伞纷纷 ”等词 ，掌握“只要……就”句式，一直到全体总动员一起表演 。一环扣一环的设计 ，为第3 、4小节的学生自学作好铺垫 。这样一来 ，教给学生读书的方法，并让学生的语言能力、思维能力 、认识能力统一发展。
三 、拓展延伸 ，丰富课堂
教材并不是唯一的课程资源 ，生活才是学生学习的大课堂 。我根据孩子熟悉植物的实际，课前布置预习 ，让学生了解植物种子传播的一些办法 。然后回到课堂 ，以教材为依托，将生活实际和课本知识有机地结合。在教学时，我把课堂教给学生各自介绍了解的一些植物知识 ，从而发展学生的语言能力 。另外 ，在拓展运用时我还模仿课文自己编了一首小诗，让学生细细品味：只要仔细观察 ，就能发现大自然中无穷的奥秘 。
不过 ，教学永远是门遗憾的艺术，在自己 精心准备了以后 ，还有许多不足之处：
1、虽然课堂表演的环节甚是热闹 ，可是在创设情境中，自己也没有深思熟虑过 ，让孩子根据表演的自然而坐下 ，而不是老师强制性地下令坐下。
2 、由于上课内容安排紧凑，但有些环节还未来得及细致化 ，缺少 评价的环节 。
3 、在“我会说我会演 ”阶段中 ，学生的表现欲不是很强，没有做到真正的“演 ” 。
4、无论是读书还是讨论要给予学生充分的时间，这样学习才会有成效。
《植物妈妈有办法》教学反思6《植物妈妈有办法》是一首诗歌 ，运用了拟人的写法 ，讲述了蒲公英、苍耳 、石榴 、豌豆传播种子的办法 。本课训练学生读懂句子，把句子连起 来了解节的内容 。本课主要培养学生理解、概括 、默读 、朗读和收集使用信息的能力 ，激发学生热爱大自然的情感。
新课标指出“学生是语文学习的主人 ，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯 ，为学生创设良好的自主学习情境 ，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。于是 ，在教学时 ，我先用情境导入，激发学习兴趣 。如趣味猜猜猜：（伴着音乐出示一张张美丽的植物 ，让学生猜猜这些植物的名称 ，不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱 。）师：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的 ，如何一年年生长 、繁殖 ，让绿色铺满大地的呢？我们来学习《植物妈妈有办法》 。
为了帮助理解本课的重难点，我先让学生自读自悟 ，然后借助多媒体加深对课文的理解 。如自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？还可以一边读一边想象 ，试着闭上眼睛想一想，闻一闻 ，听一听 ，试试在读的时候你能感受到什么？接下来再用不同的形式展现，如：蒲公英传播种子是用录象展现过程的 ，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；石榴传播种子是通过；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上 ，理解句子，然后同桌交换意见 ，再利用录像 ，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。
最后 小结：大自然中的植物各种各样，千姿百态 ，植物传播种子的方法也是多种多样 ，千奇百怪 。希望你做细心的孩子，做有心人 ，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象 ，得到更多的乐趣 。
《植物妈妈有办法》教学反思7《植物妈妈有办法》是人民教育出版社二年级上册第一组的课文，是一首充满儿童情趣 、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象 ，把自然知识蕴含文字当中 ，语言朗朗上口，内容浅显易懂 。
总结这节课的教学我有以下做法较为满意：
一、以兴趣为切入点开展教学 。
"兴趣是最好的老师"。植物王国的奇事十分有趣 ，从课题的"植物妈妈有办法"中 ，引领孩子感受大自然的奇妙 。提出课上的要求，一起去探究植物王国 、探究大自然的奥秘 。这样的引导 ，一下子就把孩子们带到了文本中。
二 、在质疑声中探究知识。
上课伊始 ，揭示课题《植物妈妈有办法》后，我引导学生围绕课题质疑 。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？这样的设计激发和调动了学生的热情 ，为下一步的读书探究打下基础 。在这样的训练中也为培养孩子们的质疑能力打下了基础。
三、用读 、悟的方法自主探究 。
为了帮助理解本课的重难点 ，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子 ，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法 。在学习课文时 ，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住"降落伞 、纷纷"等词去感悟 ，通过评读、赛读、想象阅读 、师生对接读等形式反复朗读体会 ，为第3 、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于接受 ，而且自主地交流的练习也让学生的语言能力 、思维能力得到了进一步的发展 。
四 、课后预留作业给学生拓展空间 。
在课前预留的预习中 ，我让学生收集植物，并要求学生认真观察各种植物 ，了解植物种子传播的一些办法。在教学时 ，我让学生各自介绍了解的一些植物知识，从而发展学生的语言能力 。课后，我模仿课文进行了一个小节的仿写 ，引领同学们可以在课后尝试进行创编 ，看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含知识 ，还是很不错的 。
这节课也有自己不满意的地方 ，那就是在质疑后的落实上稍有些乱，另外板书不够及时 ，希望可以在以后的教学中进行弥补。
《植物妈妈有办法》教学反思8从课文内容看 ，这首小诗包含一些自然界常见的现象，向学生们介绍了几种较为普通的植物传播种子的方法 。自认为 ，本节课比较充分地体现了文本特点 ，围绕“谁通过什么办法使自己的孩子四海为家的？ ”这一统领性问题展开教学，比较圆满地完成了教学任务 。
在朗读第二节时 ，我用激情的 导语和形象优美的 ，将学生带入一种美好的情境之中，启发引导学生美美地朗读课文，在想象中去体会蒲公英传播种子的方法。
小苍耳浑身长刺 ，它们静静地等在那里 ，不失时机地挂在从身边跑过的小动物身上，跟着小动物踏上了寻找新家的旅程 ，我充分利用这一特点 ，请对苍耳有了解的学生进行讲述，既培养了学生的语言表达能力 ，同时也完成了对诗歌内在意义的丰满与充实。
在教学过程中 ，我经常运用激励性的 评价手段，让学生产生愉悦的心理感受 ，从而积极地参与到学习过程中 ，在感受学习乐趣的同时学到更多的知识 。
本节课在教学豌豆传播种子的方法时有些困难，当时我只是点到为止 ，如果能用课件展现豆荚被太阳晒后炸开的情景 ，学生就会对“豌豆的种子是让太阳晒，豆荚炸开，自己传播的 ”方法理解得更透彻了 。今后我还要加强有关课件制作的学习与运用 ，让它更好地服务与教与学。
关于“一上《校园里的植物》教学反思”这个话题的介绍 ，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
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