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网上有关“《母鸡》单元解析”话题很是火热 ，小编也是针对《母鸡》单元解析寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您 。
（一）单元导语和单元主题分析
从单元导语“奔跑 ，废物；驻足 ，凝望 。可爱的动物，我们的朋友”可以看出 ，本单元的主题为“作家笔下的动物 ”。本单元围绕这一主题编排了三篇精读课文 ，分别是老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》；一篇习作《我的动物朋友》和语文园地 。此外,《猫》和《白鹅》课后的“阅读链接 ”，还安排了其他中外名家写动物的文章或片段，目的在于让学生进行比较阅读 ，体会不同作家对动物的喜爱之情 。
同样是老舍的描写小动物的作品 ，但是他笔下的《猫》一课所有笔墨都在细致、生动地描述猫的各种古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，而在作品《母鸡》中 ，作者则用通俗易懂的口语化语言 ，描写了自己对家里的母鸡在养鸡雏儿的前后态度变化的对比，形象的塑造了一位“伟大的鸡母亲” ，表达了作者对伟大的母爱的赞颂之情。在丰子恺的《白鹅》这篇课文中 ，作者从白鹅的叫声 、步态 、吃相等方面写出了白鹅高傲的特点 。
在作家的笔下本单元所描写的小动物，无论是性格古怪的猫 ，还是慈爱尽职的母鸡 ，就连高傲的白白鹅，也都无不性格鲜明、形象生动 ，他们都如同人类的朋友一样可亲可爱 。
（二）单元语文要素分析
本单元的语文要素有两个：一是体会作家是如何表达对动物的感情的。二是写自己喜爱的动物 ，试着写出特点。
首先，针对“体会作家是如何表达对动物的感情的 ”这一要素，在以往“初步体会课文表达的思想感情 ”的基础上 ，又提高了要求 ，强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作家是如何表达的 。关于这一点教材在课文的关键词 、课后练习 、语文园地的交流平台、课后阅读链接等都巧妙地渗透了对表达方法的指导 。
1.课后习题中的语文要素：
老舍先生的《猫》一课在课后习题二中要求“举例说说可以从哪些地方看作者非常喜欢猫”;老舍先生的《母鸡》一课课后习题三 ，引导学生“比较同一作家写不同动物时 ，表达上的相同与不同之处 ”;《白鹅》一课在课后习题二中要求“抓重点词语,体会作者是如何把白鹅的‘高傲’写清楚的。 ” 。
2.交流平台语文要素：
语文园地的“交流平台”中也引用课文和生活中的例子，渗透了“明贬实褒 ”的表达方法 ，在教学《猫》和《白鹅》的时候就可以引导学生从此找到理解课文表达特点的抓手 。
3.阅读链接中的语文要素：
课文后面的“阅读链接 ”巧妙地起到了进一步落实本单元语文要素的作用。比如：《猫》一课链接了夏丐尊和周而复写猫的片段 ，要求学生体会不同作家对猫的喜爱之情，《白鹅》一课链接了俄国作家叶.诺索夫的《白公鹅》 ，要求说说两位作家笔下的鹅有什么共同点 ，体会两篇文章表达上的相似之处 。
4.课文关键词
本单元三篇课文语句表达都非常精妙，要让学生学会抓住关键词体会课文 ，理解作者如何表达对动物的喜爱之情 。比如《猫》中提到的“它要是高兴 ，能比谁都可亲”“它要是不高兴 ”“撞疼了也不哭 ”写出了猫的古怪和小猫的可爱；《母鸡》中“它负责、慈爱 、勇敢 、辛苦因为它有了一群鸡雏”写出了最母鸡的赞美和喜爱；《白鹅》中“因此鹅吃饭时非有一个人伺候不可，真是架子十足”表达了作者对白鹅的赞美。
其次，本单元的另一个语文要素“写自己喜爱的动物 ，试着写出特点 ”即本单元的习作要求 。
针对这语文要素 ，本单元的三篇课文就起到了很好的范例作用，比如《猫》写出了性格古怪又可爱的特点 ，《母鸡》写出了母鸡负责、慈爱 、勇敢 、辛苦；《白鹅》写出了白鹅的高傲的特点 。
除此之外 ，本单元的习作也和以往描写动物的习作不同。本单元习作创设了“请伙伴帮忙找回我丢失的小羊 ”“请邻居帮忙喂养我的小狗”和“请同学收养我的小猫 ”三种不同的情境，并由此鼓励学生自己创设情境 ，根据需要进行表达 。让学生明白不同的情境下 ，习作内容的选取、表达的方式也不尽相同 。另外，除了对动物特点的表现也指向了外形 、生活习性等不同的角度和侧重点。这一独特的编排方式 ，目的在于让学生根据不同的交际和表达需要 ，明确习作的目的和对象，选择不同的内容和方式进行表达 ，从而使学生的表达有强烈的对象意识。
（三）本单元教学需要注意的一些问题 。
1.老课文新思路
查阅资料后我发现 ，本单元编排的课文均是人教版小学语文四年级的老课文，也是经典课文 。但是不同的位置就有不同的作用，就该有不同的教学方法。通过对比课后习题 ，我们不难发现统编语文教材把教学的重点指向课文是“怎么写的 ”“为什么这样写” 。所以教学时 ，要把课后习题转化为有效的教学活动，要注意习题设计的内在逻辑关系 ，从而以课后习题为脚手架 ，促进单元语文要素的落实 。
2.教学生抓住具体事例，体会动物的特点。
本单元几篇课文的语言都富有浓郁的生活气息 ，作家将笔触落于细微之处 ，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物特点生动鲜明 ，形象呼之欲出 。教学时 ，要重视引导学生抓住事例，结合具体语句 ，在生活化的场景和语言中体会动物的特点 ，进而感受人与动物和谐相处的美好意境 。
3.引导学生关注作家的表达。
（1）.教学时，不仅要引导学生体会作家笔下动物不同的特点，感受到作家对动物的情感 ，更要引导学生进一步探究 ， 感悟到作家各具特色的写法 。比如《母鸡》一课引导学生感受到老 舍先生通过前后强烈的对比，表达出细腻的情感变化 。
（2）推荐课内外的选文组文阅读 ，对本单元中同一作家笔下的不同动物 ，或不同作家笔下的同一种动物， 要引导学生充分阅读 ，然后再通过分组讨论等形式进行比较 ，体会其表达上的异同，感受作家的语言特色和丰富情感。
4.引导学生感受不同作品风格蕴含的情感 。
学生和作者生活的年代 、环境都不相同 ，因此对文中一些独特的表达可能不一定都能理解 ，对作家独特的审美也不一定能全部领略，老师要在这方面加以引导 。比如老舍先生是地道的北京人 ，他善于运用北京口语 ，文章雅俗共赏;丰子恺先生语言风趣幽默，善用白描手法，以凝练的线条勾勒出动物的形象。教师要让学生自读、自悟 ，并适当点拨 ，让他们能读得自然 、流畅，感受其中蕴含的情感。
老舍作品《猫》赏析
认真读完一本著作后 ，你有什么领悟呢？需要回过头来写一写读后感了 。那么读后感到底应该怎么写呢？下面是我收集整理的最后一头战象读后感（精选8篇） ，仅供参考，希望能够帮助到大家 。
最后一头战象读后感1《最后一头战象》的作者是著名动物小说家沈石溪所写 ，其中包括了《最后一头战象》《野猪囚犯》《智取双熊》等关于象 、野猪、熊的小说。其中最令我难忘的一篇就是《象警》 。
这篇文章主要讲了是我和许多不同种类的动物因缺水而来到一个湖 ，但由于湖中有凶猛的鳄鱼而不敢到湖中喝水 。后来来了几头大象，在湖边围成一个警戒线鳄鱼不敢靠近 ，最后我们高兴地在湖里喝水玩闹。
这篇文章中写道各种各样的动物其乐融融地喝水 ，不论是食肉还是食草动物，都互不侵害 ，这不正是我们现在社会所希望达到的吗？忘却眼前的利益 ，而寻求合作，互相帮助，谁有困难都帮忙 ，没有纷争 ，没有私心，那该多好啊 。
而且我们也应该在生活中学习大象 ，学习大象们的团结互助以及对同伴的不离不弃 。在生活中总会会遇有一定难度的困难 ，可能自己一个人完成不了，这是我们就会想到团结合作。在合作过程中只有团队内每一个人都对别人着想 、鼓励团队里的每一个人 ，这样才会团结 ，我也明白了团结就是力量 。
最后一头战象读后感2《最后一头战象》是著名动物小说大王沈石溪写的一本书，这本书的内容把我深深的吸引住了 ，书中介绍大象 ，野猪，狗熊的一些有趣的故事 ，这些故事在沈石溪笔下栩栩如生 。
在《给大象拔刺》这一章中 ，我发现不仅人类爱子深切，就连动物也不例外，这一章写小象的右前腿踩到了钉子 ，痛的哇哇直叫 ，大象夫妇不忍心看小象痛苦的样子，就到路上劫持了一个人来给小象拔钉子 ，从这就可以看出大象夫妇对小象浓浓的爱 ，想想现在的我同样也生活在父母浓浓的爱中，可不知道珍惜 ，老是和他们吵架 ，想想真不应该。
在《象警》这一章中，我知道了 ，在动物世界里大象担任着警察的工作 ，它们形成了一个包围圈，让小动物进入这里 ，这样小动物就不会被外面的鳄鱼攻击 ，这是多么的伟大啊！
在《愤怒的象群》这一章中，我明白了动物也能关心同伴，人类杀死了一头大象 ，其他大象就会来报复人类 ，从中，我还体会到了你对动物怎么样 ，反过来动物也会同样对你 。
读了这本书 ，我情不自禁地喜欢上了动物，我愿意和他们交朋友 。如果还没有读过这本书的朋友 ，那赶紧去读一读吧！
最后一头战象读后感3今天 ，我看了著名作家沈石溪写的小说《最后一头战象》。在书里，他给我们讲述了一头叫嘎羧的老象在它生命中最后一段历程。
嘎羧是一位让人敬仰的战斗英雄 。年轻的时候 ，作为一个象兵 ，嘎羧参加过许多场战斗 。 1943 年，日本鬼子通过缅甸 ，企图进攻我国云南省西双版纳地区 ，嘎羧等象兵们与鬼子在打洛江畔打了非常惨烈的一仗，这一仗，八十多头战象全部中弹倒地 ，嘎羧是唯一的死里逃生的幸存象兵。战后 ，寨民们集中掩埋了战死的大象，把嘎羧运回寨子 ，细心治好它的伤 ，并且在日后的几十年里象对待功臣一样尊敬和照顾它 。
后来，嘎羧老了 ，生命到了尽头 。它翻出战争年代它作战用的象鞍 ，让人帮它披挂起来。它绕着寨子走了三圈，向常年照顾它的寨民们依依惜别 。它走到埋葬其他战象的地方 ，自己挖了一个坑 ，躺了进去 。至死，它也没有忘记过去和它一起战斗过的伙伴 ，在天堂里 ，它要和伙伴们在一起。
这个故事深深地感动了我，我觉得嘎羧真是一个有情有义的英雄 。
最后一头战象读后感4我最近在看一本书，这本书名叫《最后一头战象》 。这本书光看名字我就非常喜欢。这本书是一位研究动物的人写的 。
看了这本《最后一头战象》 ，我不仅知道了一些动物的生活习惯和地区 ，更重要的是我感受到了其实动物和我们人一样，他们身上也有人性的光辉 ，也有恩怨情仇 。书中有一篇故事让我印象特别深刻。一天夜晚 ，象群围住一个村寨，他们想要找出一个人。因为那个人类杀害了它们的一个同伴 。大象围着村寨不停地叫唤着 ，声音惊天动地 ，连大炮轰鸣声都不过如此 。村长弄清了缘由，把杀象的人交了出来大象才走。大象带走了那个人 ，清晨 ，有人发现那个人已被大象踩扁了，由此可见 ，大象也很重感情 ，也有恩怨情仇 。
其实，不光是大象，其他动物对自己的同伴都有深厚的感情 。
这本书里面还讲了猪和熊的故事。猪冒着被抓住的危险 ，用它的獠牙拱出了一个洞 ，救出主人 。而熊则冒着自己会被冲到下游而摔死的危险，引走了自己的妈妈 ，救了养育过它的人的性命 。
当然 ，书里还有许许多多的好看的故事，你也来看看吧。
最后一头战象读后感5趁这个寒假 ，我读完了《最后一头战象》这本书 ，我觉得这本书很感人 。
这篇故事主要讲了：一九六九年的春天，沈石溪和曾经与日寇作战的最后一头战象嘎羧成了好朋友 ，一个早晨 ，嘎羧要回了自己的象鞍，在和寨子里的人们告别后 ，他独自上路迎接死亡 ，然而，他并没有到象冢，而是去埋了八十多头当年在抗战中死去的战象的地方 ，它自己挖了个坑 ，和战友们聚在了一起 。
读完这本书，我觉得很感人 ，眼泪就流了下来 ，我原以为，象是人类的伙伴 ，只是普通的动物 ，可当我读完这本书，我明白了动物与动物之间的真挚感情 ，他们也有人的情感 ，并且比人的情感更真切 、更动人、更长久。
动物们的世界真神奇，真伟大 ，它让我们可以从大象身上学习道理 ，所以，我们应该去善待那些我们的朋友，而不要为了自己的私欲去残害这些可爱而又善良的动物 ，让人类和它们和平共处 ，我希望人们能共同保护我们的朋友 。
最后一头战象读后感6最近几天，我读了著名动物小说作家沈石溪的大作——《最后一头战象》 ，从这本书里 ，我感受到动物身上也有着像人类一样的情感 。这本书讲述了一头在战争中幸存下来的大象嘎羧，当它自知生命快要结束时 ，身披象鞍 ，到江边缅怀往事，凭吊战场。最后它来到埋葬战友的“百象冢 ”旁 ，用自己的象牙挖了一个坑 ，庄重地把自己掩埋的故事。
这是一头怀旧的战象 。嘎羧本应在临死之前去祖祖辈辈留下的象冢长眠，但它没有；它去了埋葬战友们的“百象冢 ”旁埋葬了自己 。我想 ，它一定是无法割舍那段战争时光 ，无法忘记它的战友们。嘎羧告诉我们历史不能重演，但历史也不能忘却 。
这也是一头忠诚的战象 。嘎羧临死前重披象鞍，它希望自己是最后一头战象 ，希望世界永远和平、美满。它的象鞍上记载着凝重的历史 ，记载着嘎羧的忠诚，垂暮的英雄 ，博大的胸怀仍在！
读了这本小说 ，令人回味无穷，动物尚且有如此的高尚情怀 ，我们人类是否应该有更深的'感悟呢？
最后一头战象读后感7一九四三年 ，大象被人们当成象兵来打仗，功退了许多日本人 ，但大象们也都伤的伤 ，亡的亡，人们把它们葬在了一起 。只有一头名叫嘠羧的战象被人们发现时还有一口气息 ，于是 ，大家就把它抬回村里细心的治疗，并精心的供养起来 。
大象有一种特殊的本领，就是能预测自己的死期 ，这头大象就是知道自己快要死亡了 ，于是，便来到小阁楼下 ，要回当初作战时自己使用的那副马鞍 ，戴着它向远方走去。
我以为它会像其他的大象那样，不论再远 ，也要和同一象族葬在同一象冢 。可是这头战象却没有去象冢 ，而是在当年作战的地方告别之后，和当年那些牺牲的战象们葬在了一起 。
从这头战象穿上自己的战服 ，到当年的战场去告别 ，最后和大象战友的会合，一切都像我们人类一样有自己的思维 ，有对过去英勇作战的美好记忆 ，还有对死去战友们的深深怀念。因此我们要保护好大象，和他们做朋友，不做伤害他们的事 。
最后一头战象读后感8动物也是有感情的 ，从嘎羧身上 ，我深深地感受到了这一点 。作为一头战象，嘎羧勇敢坚强 ，在战场上英勇杀敌 ，不退缩，不畏惧 ，负伤累累 ，却坚强地活了下来。作为最后一头战象，它将信任交予人类 ，与人类为友 ，和人类结下了深厚的友谊，这个庞然大物心里也有着与人类一样感情 ，这是一头善良的象。
象是有灵性的动物 ，他虽然身体庞大，但它的心也是柔软而敏感的 。嘎羧与它的同伴用自己的生命保卫家园，它们的血肉挡不住敌人的子弹 ，但它们却懂得 ，用温暖美好的心灵筑起坚不可摧的城墙，这才是真正的英雄！
生命的意义很深 、很沉 。每个人的生命都会被自己赋予不同的意义 ，动物拥有生命的意义 ，也绝不仅仅是匆匆地来到这个世界走了一遭。嘎羧，嘎羧的同伴 ，他们都背负着战象的使命 ，来到这个世界，无所畏惧地在战场上搏杀 ，他们用血的代价 ，生命的代价，来诠释自己的意义——英雄无畏 ，英雄有情！
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