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网上有关“历史选择题大全及答案以及出处 ”话题很是火热，小编也是针对历史选择题大全及答案以及出处寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题
，希望能够帮助到您
。

当欧洲城市的行会制度在逐渐解体时，商业资本对资本主义生产关系的产生曾起过巨大的社会作用 ，不包括（ ）

A使大批农民沦为雇农 B使小生产者常常陷入困境

C促进市场的扩大 D促进自然经济的解体

正确答案：A

资料：

①欧洲封建社会城市中的行会组织。同一行业的手工业者或商人
，为保障本行业的利益而建立的封建性团体 。行会有严密细致的章程,对内保证会员权利义务均等,对外实行垄断
。通常所说的行会，主要指手工业行会。随着市场的扩大 ，行会手工业的生产愈来愈不能满足市场的需要
，这就导致行会制度逐渐解体 。从15世纪起，资本主义工场手工业逐渐发展起来 ，取代行会手工业
。到16世纪
，英国的行会制度已基本消灭。大陆各国的行会制度残存的时间较长，法国的行会制度于解体后又一度恢复并成为皇家御用行会 ，德国的行会制度则到19世纪才逐渐消灭 。

②古风时代（公元前8—6世纪）随着海外殖民的开展，希腊城邦形成初期普遍存在的贵族专权的局面受到挑战
，平民反对贵族的斗争渐趋激烈
。贵族多靠古老的氏族关系而确立其特权，他们拥有众多奴隶和大片土地 ，还通过土地兼并和高利贷剥削压迫以小农为主的平民群众。当时债务奴隶盛行
，负债和破产的公民往往沦为债奴他们的债主称为僭主 。僭主一般不能参加贵族会议，政治地位比较低下 ，对贵族专权也很不满
，故在政治斗争中往往接近平民而反对贵族。但是，在当时具体条件下 ，这种平民反对贵族的斗争尚不能直接导致平民当政的民主政治
，却使那些利用平民力量建立个人统治的僭主得到了机会
。 但新兴奴隶主是不会容许僭主长期独揽大权。所以僭主政治一般存在时间都不太长 。

分析：先抱怨两句，奶奶的谷歌跑了害我在百度大神上找了半天的资料才找到！快快感谢我

①A使大批农民沦为雇农 ，这个雇农就是“佃农
”因为这个找资料害我找了半天都没有找到
，最后想起来是一个意思才找到
。由上面的资料②可以清楚的看到佃农簇拥形成的僭主早在古希腊的古风时代时代就形成了，时间不对。这绝对是个错误

②使小生产者常常陷入困境 ，不知道怎么理解这句话 。仁者见仁智者见智

③促进市场的扩大，这句话应该多用在地理大发现上
。在解脱行会制度后的欧洲市场应该也算有个小高潮吧

④促进自然经济的解体
，有一定的促进作用。因为生产力的发展，劳动力自由化程度越来越高 ，也一定程度上剥离了生产关系

A选项绝对是一个硬伤
，至于B选项因为脱离了行会制度，小生产者可能因此失去固定的销售渠道和分配空间 ，竞争越来越自由化而不是行会制度下的固定流通
，可能因此发生弱肉强食的现象 。不知道这样解释合不合理，至少有一点可以确定：A是错的

鄙人的疑问是：1课本第一章第一节的原话“资本主义在欧洲农村也开始发展起来 ，封建贵族改事物地租为货币地租···另一方面
，大批农民因交不起货币地租，破产沦为受雇佣的农民”所以 ，鄙人觉得A不选

分析：大姐/帅哥
，什么事情要看时间的，要是这个时候欧洲还没有佃农关系是什么社会啊？

2（同上出处）“在一些城市中 ，商人凭借对市场行情的掌握，提供原料和收购产品给家庭手工业中的小生产者
，自己则成为包买资本金
。小生产者则沦为领取计件工资的雇佣工人 ”所以，B鄙人认为不选。

分析：算你聪明一回

问题补充：我想说咱是第二次问这个问题了 ，我没公布答案时
，一堆人扎堆选一个答案，我公布了答案 ，又有人改选标准答案了～～～囧
，帮我看好来 ～～

请务必说明为什么，我要答案干啥子？

我告诉大家 ，这个问题的标准答案选A
，但我有疑问，所以来问问 。呵呵～～不要以为我说一大串A和B就没可能了～ 单项选择的

体会：晕死 ，看到这我才知道A原来真是对的啊！gogogo!嘎嘎
。

历史的选择题

一、完成下列各题

1 、生字注音

谀（ ） 欤（ ） 郯（ ） 苌（ ）

襄（ ） 聃（ ） 蟠（ ） 贻（ ）

2
、多音字辨析

读：dòu（句读） 相：xiāng（相互） 传：zhuàn（经传）

dú（读书） xiàng（丞相） chuán（传说）

3、指出下列句子中通假字并解释

师者
，所以传道受业解惑也

或师焉，或不焉

4 、指出下列古今异义词并解释

古之学者必有师 古义： 今义：

句读之不知 古义： 今义：

小学而大遗 古义： 今义：

吾从而师之 古义： 今义：

今之众人 古义： 今义：

是故弟子不必不如师 古义： 今义：

5
、解释加横线的重点实词：

生乎吾后 ，其闻道也亦先乎吾 师道之不传也久矣！

欲人之无惑也难矣 于其身也，则耻师焉
，惑矣

是故无贵无贱 彼童子之师，授之书而习其句读者

师道之不复 ，可知矣 圣人无常师

六艺经传皆通习之

余嘉其能行古道

余嘉其能行古道

作《师说》以贻之

师者
，所以传道受业解惑也

师道之不传也久矣

六艺经传皆通习之

6、指出下列词语的活用并解释

吾从而师之

其下圣人也亦远矣

孔子师郯子 、苌弘
、师襄、老聃

巫医乐师百工之人，不耻相师

今之众人 ，其下圣人也亦远矣
，而耻学于师

7 、解释下列文言虚词

之

班级： 姓名：

1
、今之众人，其下圣人也亦远矣 ，而耻学于师。

2、圣人之所以为圣
，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？

3 、吾师道也 ，夫庸知其年之先后生于吾乎？

4、师道之不传也久矣！

5
、欲人之无惑也难矣!

6、师道之不复
，可知矣 。

7 、句读之不知，惑之不解。

8
、授之书而习其句读者 ，非吾所谓传其道解其惑者也
。

9、士大夫之族，曰师曰弟子云者
，则群聚而笑之。

10 、人非生而知之者，孰能无惑？

11
、六艺经传皆通习之 ，不拘于时
，学于余 。

12、巫医乐师百工之人，不耻相师
。

13 、士大夫之族 ，曰弟子曰师云者
，则群聚而笑之。

14
、郯子之徒，其贤不及孔子 。

其

1、生乎吾前 ，其闻道也
，固先乎吾：

2 、惑而不从师，其为惑也 ，终不解矣：

3
、古之圣人
，其出人也远矣：

4、夫庸知其年之先后生于吾乎：

5 、圣人之所以为圣……其皆出于此乎：

6、今其智乃反不能及，其可怪也欤：

乎

1
、其皆出于此乎？

2、生乎吾前：

3 、固先乎吾：

于

1
、耻学于师：

2、其皆出于此乎？

3 、于其身也：

4
、师不必贤于弟子：

5、不拘于时：

乃

今其智乃反不能及

而

1 、惑而不从师

2
、犹且从师而问焉

3、曰师曰弟子云者 ，则群居而笑之

焉

犹且从师而问焉

8 、指出下列文言句式

1
、师者，所以传道受业解惑也

2、道之所存
，师之所存也

3 、不拘于时，学于余

4、句读之不知 ，惑之不解

5
、而耻学于师

二、阅读下面的文言文
，完成6~9题
。

吴汉，字子颜 ，南阳宛人也。汉为人质厚少文 。及得召见
，遂见亲信
。建武二年，封汉为广平侯。明年春 ，围苏茂于广乐
，周建招聚十余万人救广乐 。汉将轻骑迎与之战，不利 ，堕马伤膝
，还营
。诸将谓汉曰：“大敌在前而公伤卧，众心惧矣。
”汉乃勃然裹创而起 ，椎牛飨士，令军中曰：“今日封侯之秋
，诸君勉之!”于是军士激怒，人倍其气 。旦日 ，齐鼓而进
，建军大溃。时鬲县五姓共逐守长，据城而反
。诸将争欲攻之 ，汉不听
，曰：“使鬲反者，皆守长罪也。敢轻冒进兵者斩! ”乃移檄告郡 ，使收守长
，而使人谢城中 。五姓大喜，即相率归降
。明年 ，贼率五万余人夜攻汉营
，军中惊乱，汉坚卧不动 ，有顷乃定。即夜发精兵出营突击，大破其众 。十二年春
，汉乃进军攻广都，拔之
。遣轻骑烧成都市桥。帝戒汉曰：“但坚据广都 ，待其来攻
，勿与争锋 。若不敢来，公转营迫之 ，须其力废
，乃可击也
。”汉乘利进逼成都，阻江北为营 ，使刘尚将万余人屯于江南。帝闻大惊
，让汉曰：“比敕公千条万端，何意临事悖乱!与尚别营 ，事有缓急
，不复相及 。
”诏书未到，谢丰 、袁吉将众十许万攻汉 ，使别将将万余人劫刘尚，令不得相救
。汉与大战一日
，兵败，走入壁。汉乃召诸将厉之曰：“欲潜师就尚于江南 ，并兵御之 。成败之机
，在此一举。”于是多树幡旗，使烟火不绝 ，夜衔枚引兵与刘尚合军
，丰等不觉
。明日，汉悉兵迎战 ，遂大破之。汉从征伐
，诸将见战陈不利，或多惶惧 ，失其常度；汉意气自若
，方整厉器械，激扬士吏 。汉尝出征 ，妻子在后买田业
。汉还，让之曰：“军师在外
，吏士不足，何多买田宅乎! ”及薨 ，赐谥曰忠侯。

(选自《后汉书·吴汉传》
，有删节)

6．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是( )

A．诸将争欲攻之 ，汉不听 听：准许

B．若不敢来
，公转营迫之 迫：逼近

C．大战一日，兵败 ，走人壁 壁：营垒

D．或多惶惧
，失其常度 度：考虑

7．下列句子中，全都直接表现吴汉激励士气的一组是( )

①勃然裹创而起 ，椎牛飨士 ②今日封侯之秋
，诸君勉之

③军士激怒，人倍其气 ④敢轻冒进兵者斩

⑤汉乘利进逼成都 ⑥方整厉器械 ，激扬士吏

A．①③⑥ B．①②⑥ C．③④⑤ D．②④⑤

8．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是( )

A．吴汉从马上摔落伤了膝盖
，撤回营帐 。将领们提出，大敌当前 ，主帅因伤而卧
，会使军中产生恐惧心理，吴汉立刻接受了他们的意见
。

B．吴汉面对五万多敌人趁夜进攻
、军中惊恐混乱的情况 ，处变不惊
，镇定自若，坚卧不动。他的这一做法 ，一会儿便稳定了队伍 。

C．吴汉没有听从皇帝告诫
，以致落败
。他吸取教训，在与刘尚的队伍会合后 ，树起许多旗帜
，不熄烟火，蒙骗敌人 ，终于转败为胜。

D．吴汉具有朴实淳厚的品质，对家人的要求也很严格 。他外出打仗时
，妻儿曾经在家购买田产，吴汉回来后 ，责备了他们
。

9．把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。

（1）及得召见
，遂见亲信 。

（2）比敕公千条万端，何意临事悖乱!

（3）欲潜师就尚于江南 ，并兵御之。

三、阅读下面这首唐诗
，然后回答问题
。

登金陵凤凰台

李 白

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径 ，晋代衣冠成古丘 。

三山半落青天外
，一水中分白鹭洲
。

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

注①一水：亦作“二水
” 。

(1)分别概括这首诗颔联和颈联的内容 ，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨
。

(2)“总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法？尾联表达了诗人什么样的思想感情？

四 、名言警句

1
、古之学者必有师。 
，  。人非生而知之者，孰能无惑？

2、吾师道也 ， ？是故 ，
， ， 
。

3 、是故圣益圣 ，愚益愚。 
， ，其皆出于此乎？

4
、  ， 
， ，  ， 
，吾未见其明也 。

5、孔子曰： ， 
。是故弟子不必不如师 ， 
， ，  ，如是而已。

《师说》练习答案

之1 、今之众人，其下圣人也亦远矣
，而耻学于师 。作助词，可译为“的 ” 作助词 ，可译为“的
”

译为：现在的一般人
，他们的（才智）低于圣人很远，却以向老师学习为耻。

2
、圣人之所以为圣 ，愚人之所以为愚
，其皆出于此乎？作助词，用在句中 ，舒缓语气
，翻译时可去掉译为：圣人成为圣人的原因，愚人成为愚人的原因 ，大概都出于这种情况吧？

3、吾师道也
，夫庸知其年之先后生于吾乎？作助词，用在主谓之间 ，取消句子独立性，翻译时可去掉译为：我是向老师学习道理
，哪管他的年龄比我大还是比我小呢？

4 、师道之不传也久矣！“之”用在主语“其年 ”和谓语“先后生于吾
”之间，使原来的主谓句子变为主谓短语（即取消句子独立性）译为：古代那种从师学习的风尚不流传已经很久了
。

5、欲人之无惑也难矣!译为：想要人没有疑惑难啊! “之”用在主语“师道 ”和谓语“不传
”之间 ，使原来的主谓句子变为主谓短语
，这个主谓短语作了全句的主语。

“之”用在主语“人 ”和谓语“无惑”之间，使原来的主谓句子变为主谓短语 ，这个主谓短语作了全句的主语 。

6
、师道之不复
，可知矣
。译为：（古代那种）从师学习的风尚不能恢复，（从这些话里）可以知道了。“之
”用在主语“师道”和谓语“不复 ”之间 ，使原来的主谓句子变为主谓短语
，这个主谓短语作了全句的主语 。

7、句读之不知，惑之不解
。作助词 ，用在前置宾语和动词之间
，作为宾语前置的标志，翻译时可去掉

译为：不通晓句读 ，不能解决疑惑。

8 、授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也 。

译为：那孩子的老师
，教孩子读书，（帮助他）学习书中的句读的 ，不是我所说的能够传授那些大道理
，解决那些疑惑的
。作代词，代人 ，可译为“他
”
、“他们”
，或根据语境灵活地译出来

9、士大夫之族，曰师曰弟子云者 ，则群聚而笑之。

译为：士大夫这类人
，一听到称弟子称老师等等的，就成群地聚在一起讥笑他 。

10 、人非生而知之者 ，孰能无惑？译为：人不是生下来就懂得道理的
，谁能没有疑惑？

作代词，代事物 ，可根据语境灵活地译出来

11
、六艺经传皆通习之，不拘于时
，学于余
。译为：六经的经文和传文都普遍地学习了，（但）不被时俗限制 ，向我学习。作代词
，复指主语，用在动词后作宾语 ，翻译时可去掉 “之 ”复指“六艺经传
”
，翻译时去掉了 。

12、巫医乐师百工之人，不耻相师。作代词 ，表近指
，可译为“这” 、“这些 ”

译为：巫医乐师和各种工匠这些人，不以互相学习为耻
。

13
、士大夫之族 ，曰弟子曰师云者
，则群聚而笑之。译为：士大夫这类人，一听到称弟子称老师等等的 ，就成群地聚在一起讥笑他 。 “之族
”中“之”译为“这 ”，“族
”译为“一类人”
，“之族 ”即为“这类人”
。

14、郯子之徒，其贤不及孔子。——郯子这类人 ，他们的贤能（都）比不上孔子 。译为：“之徒
”中“之”译为“这 ”
，“徒
”译为“一类人”，“之徒 ”即为“这类人
”
。

其 1 、生乎吾前 ，其闻道也
，固先乎吾：人称代词，他

2
、惑而不从师 ，其为惑也
，终不解矣：只是指示代词，那些

3、古之圣人 ，其出人也远矣：人称代词
，他们

4 、夫庸知其年之先后生于吾乎：人称代词，他们的

5、圣人之所以为圣……其皆出于此乎：语气副词 ，表猜测，大概

6
、今其智乃反不能及
，其可怪也欤：语气副词，表感叹 ，多么

乎 1、其皆出于此乎？语气助词
，表推测，吧

2 、生乎吾前：介词 ，表时间
，在

3
、固先乎吾：介词，表比较 ，比

于 1、耻学于师：介词
，表示处所 、方向，从
、向

2、其皆出于此乎？介词 ，表示处所 、方向
，从
、在

3、于其身也：介词，表示对象 ，对，对于

4 、师不必贤于弟子：介词
，表示比较，比

5
、不拘于时：介词 ，表示被动
，受，被

乃 今其智乃反不能及 却 ，竟然

而 1、惑而不从师 转折连词
，却

2 、犹且从师而问焉 顺承

3、曰师曰弟子云者，则群居而笑之 修饰

焉 犹且从师而问焉 代词 他

8
、特殊句式

判断句1、师者 ，所以传道受业解惑也2 、道之所存
，师之所存也

被动句不拘于时

倒装句1
、宾语前置 句读之不知，惑之不解

2、介词结构后置句 而耻学于师

二 、文言文

6．对下列句子中加点的词的解释 ，不正确的一项是(3分)D

D 解析本题重点考查考生理解常见文言实词在文中的含义。高考中考查的文言实词在中学所有课本的文言文中都可以找到出处
，所以复习时回归课本非常重要 。在具体的语境中也有一些推断的方法，如根据上下文逻辑关系推断 ，根据词在句中的语法位置推断，根据对偶
、排比、并列结构等句法特点推断等
。D项“度”解释为常态
，容度。《史记》选读中的《刺客列传》“群臣皆愕，尽失其度 ” 。

7．下列句子中 ，全都直接表现吴汉激励士气的一组是(3分)B

B 解析本题重点考查考生筛选文中信息的能力
。依据所选文段中传主吴汉一生的主要事迹
，以能“直接表现吴汉激励士气
”为标准，选择了六个句子编为四组 ，让考生选出符合要求的一组。要求考生结合具体语境理解每一句话的意思和作者使用这句话的目的 。① 、②
、⑥句都是直接表现吴汉激励士气
，而③是从侧面表现，而非“直接” ，④是吴汉不允许士兵贸然出兵
，不是激励士气，⑤说的是吴汉利用时机进逼成都 ，和激励士气无关。用排除法
，选择B项
。

8．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是(3分)C

C 解析本题意在考查考生对文言文内容的概括和分析能力 ，考查考生阅读过程中表现出来的治学态度。四个选项都是用现代文的语言形式对原文内容进行的概述，实际上语言形式的变化反映出对原文内容的理解和分析正确与否
，本题设置的每一个选项所需要的阅读区间都不是很大，设置的错误点也不是很大 ，不需要考生分析全文才能得出结论
，只要认真阅读相关内容，完全可以找出选项与原文的不同 。 C项中说吴汉“在与刘尚的队伍会合后 ，树起许多旗帜
，不熄烟火，蒙骗敌人 ，终于转败为胜
。 ”而原文是“于是多树幡旗
，使烟火不绝，夜衔枚引兵与刘尚合军 ，丰等不觉。
”意为吴汉在营内遍插旌旗
，使烟火不绝，以迷惑蜀军 。夜里率军潜出城围衔枚疾走 ，过江与刘尚会合，谢丰等人竟然没有发觉
。而非选项中“在与刘尚的队伍会合后”。

9．把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语 。(9分)

(1)到获得皇帝召见
，便受到皇帝亲近信任
。(2)近来告诫你千条万项，为什么临事却又背离、错乱!

(3)想要将队伍秘密转移到江的南岸向刘尚靠拢 ，合并兵力抗击敌人。解析（1）翻译时要注意的字词有：“及 ”
，到；“得”，获得；“见
”表被动 。

(2) 翻译时要注意的字词有：“比” ，近来
。（《祭十二郎文》）“敕 ”
，告诫；“何意
”，为什么；“悖乱” ，背离 、错乱。

(3) 翻译时要注意的字词有：“就 ”
，靠拢；“于江南
”，状语后置 ，翻译时需前置；“并”
，合并 。

错因没能字字落实，文通字顺。

吴汉 ，字子颜，南阳宛(今河南南阳)人
。吴汉为人质厚少文
，一经召见，使得到了刘秀的赏识信任。建武二年(26年)春光武帝定封他为广平侯 。建武三年(27年)春天 ，在广乐(今河南虞城县西)包围了苏茂
，周建招聚十万人马，赴救广乐
。吴汉率领骑兵迎战 ，失利
，不慎坠马，摔伤膝 ，收兵回营。诸将对吴汉说：“大敌在前而公伤卧
，觽心惧矣 ”吴汉听此言，勃然裹创而起 ，巡视营垒
，杀牛酌酒，犒劳士兵 ，对将士：“今日封侯之秋，诸君勉之
”！吴汉豪气凌云
，将士们也深受感染，士气倍增 。第二天 ，擂鼓呐喊
，同时进击
。周建军大败。当时鬲县五姓一起驱逐守长，占据了城池造反 。诸将皆想攻打 ，吴汉不听
，说：“使鬲反者，皆守长罪也
。敢轻冒进兵者斩”。然后一面下公文给郡府 ，命他们收捕肇事官吏
，一面派人人城安抚五姓 。五姓人大喜，相继归降
。建武五年(29年)春 ，农民军率五万余人夜攻吴汉军营
，军中惊乱，吴汉却坚卧不动 ，一会儿营中便安静下来。吴汉即夜发精兵出营突击，大破其军 。建武十二年(36年)春
，吴汉挥师直攻广都(今成都市南)，迅速攻克 ，并派轻骑兵烧毁成都市桥
，光武帝下诏告诫吴汉：“但坚据广都，待其来攻 ，勿与争锋。若不敢来
，公转营迫之，须其力疲 ，乃可击也 ”吴汉接连获胜
，并未听从光武帝的告戒，竟乘胜自率步骑兵二万余人进逼成都
。于江水北岸扎营 ，派副将刘尚率兵万余人屯驻于江水南岸。光武帝得知吴汉如此部署兵力
，大惊，下诏书责备：“比□公千条万端 ，何意临事勃乱！与尚别营，事有缓急
，不复相及 。
”然诏书未到，谢丰
、袁吉率兵十余万人进攻吴汉
。又派将率兵万余人袭劫刘尚营寨 ，企图使汉军不得相救。吴汉率军与敌大战一天
，兵败而退回营垒 。吴汉见形势危急，召集众将激励他们说：“欲潜师就尚于江南 ，并兵 御之
。成败之机
，在此一举。”于是在营内遍插旌旗，使烟火不绝 ，以迷惑蜀军 。第三天夜里
，率军潜出城围衔枚疾走，过江与刘尚部会合
。谢丰等人竟然没有发觉。第二天 ，吴汉亲自指挥全军力战
，终于大败敌军 。 吴汉随光武帝征战
。不少将领一见战阵失利就垂头丧气，惶怵不安 ，平日的风度威严全失。吴汉却不然，每到这时
，他整厉战械，激扬士卒 ，不但毫不气馁
，反而愈加意气风发 。他出征时，妻子在后方买了一些田产 ，待他归来
，却都送给了故旧亲友。他说：“军师在外，吏士不足 ，何多买田宅乎 ”
。死后
，谥忠侯。

10．阅读下面这首唐诗，然后回答问题 。

（1）颔联写六朝古都的历史遗迹 ，颈联写金陵美丽的自然风物；寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨
。

（2）比喻。①忧君王为奸邪所蒙蔽
，忧奸邪为非作歹；②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民 。

李白很少写律诗 ，而《登金陵凤凰台》却是唐代的律诗中脍炙人口的杰作
。此诗是作者流放夜郎遇赦返回后所作，一说是作者天宝年间
，被排挤离开长安，南游金陵时所作。

开头两句写凤凰台的传说 ，十四字中连用了三个凤字
，却不嫌重复，音节流转明快 ，极其伏美 。“凤凰台”在金陵凤凰山上
，相传南朝刘宋永嘉年间有凤凰集于此山，乃筑台 ，山和台也由此得名
。在封建时代
，凤凰是一种祥瑞。当年凤凰来游象征着王朝的兴盛；如今凤去台空，六朝的繁华也一去不复返了 ，只有长江的水仍然不停地流着
，大自然才是永恒的存在！

三四句就“凤去台空
”这一层意思进一步发挥 。三国时的吴和后来的东晋都建都于金陵
。诗人感慨万分地说，吴国昔日繁华的宫廷已经荒芜 ，东晋的一代风流人物也早已进入坟墓。那一时的烜赫，在历史上留下了什么有价值的东西呢！

诗人没有让自己的感情沉浸在对历史的凭吊之中
，他把目光又投向大自然，投向那不尽的江水：“三山半落青天外 ，二水中分白鹭洲 。”“三山 ”在金陵西南长江边上
，三峰并列，南北相连。陆游《入蜀记》云：“三山 ，自石头及凤凰山望之
，杳杳有无中耳
。及过其下，距金陵才五十余里。
”陆游所说的“杳杳有无中”正好注释“半落青天外 ” 。李白把三山半隐半现 、若隐若现的景象写得恰到好处
。“白鹭洲
” ，在金陵西长江中
，把长江分割成两道，所以说“二水中分白鹭洲”。这两句诗气象壮丽 ，对仗工整
，是难得的佳句 。

李白毕竟是关心现实的，他想看得更远些 ，从六朝的帝都金陵看到唐的都城长安
。但是，“总为浮云能蔽日
，长安不见使人愁。 ”这两句诗寄寓着深意 。长安是朝廷的所在，日是帝王的象征
。陆贾《新语·慎微篇》曰：“邪臣之蔽贤 ，犹浮云之障日月也。
”李白这两句诗暗示皇帝被奸邪包围
，而自己报国无门，他的心情是十分沉痛的 。“不见长安”暗点诗题的“登 ”字 ，触境生愁
，意寓言外，饶有余味
。相传李白很欣赏崔颢《黄鹤楼》诗 ，欲拟之较胜负
，乃作《登金陵凤凰台》诗。《苕溪渔隐丛话》、《唐诗纪事》都有类似的记载，或许可信 。此诗与崔诗工力悉敌 ，正如方回《瀛奎律髓》所说：“格律气势
，未易甲乙。
”在用韵上，二诗都是意到其间 ，天然成韵
。语言也流畅自然，不事雕饰
，潇洒清丽。作为登临吊古之作，李诗更有自己的特点 ，它写出了自己独特的感受
，把历史的典故，眼前的景物和诗人自己的感受 ，交织在一起
，抒发了忧国伤时的怀抱，意旨尤为深远 。

一
、审题方法

能否认真审题 ，是做好选择题的关键
。随着命题技术的进步
，选择题的立体感和动态迁移感愈来愈强，迷惑性越来越大。因其答案的唯一性 ，又不像材料解析题和问答题那样具有一定伸缩性
，一旦审题出现偏误，就会导致全错 。认真审核 ，对选择题尤其重要
。 要根据选择题的特点，采用立体式的审题方法
，明确题意和要求。其具体要求是：

第一，明确题目结构 。要仔细推敲题干 ，搞清题干中答题项、主干语和条件限定语
。答题项是指答案包括的内容和项目
，主干语是选项论述的直接对象，条件限定语是对回答内容的各方面限定。

“英属北美13个殖民地的抗英斗争 ，到18世纪末转变为联合一致的美国独立战争 。出现这一转变主要是由于：

A．英国压迫加剧
，北美人民反英意识增强

B．北部几个殖民地资本主义经济迅速发展

C．各殖民地间初步形成了统一市场

D．统一的美利坚民族开始形成

其中出现原因是答题项，主干语是指“转变”（即由分散的抗英斗争到联合一致的独立战争） ，限定语有时间（17世纪到18世纪末） 、地点（北美）
、特点（分联合一致）
。

第二
，搞清时空范围。根据限定语，特别要注意提取隐性时间信息 ，明确时限 。搞清历史现象的横向、纵向的历史空间和阶段特征
，明确题目的时间范围和空间。

第三，搞清基本题型
。选择题也有自身特点 ，根据其特点，明确题目的基本类型
，再结合平时的学习和掌握，根据各题型的答题方法进行“对号入座 ”的思考和把握。

第四 ，推敲备选项 。对备选项要认真推敲
。近年来
，备选项的干扰性日益增强，需认真分析。通过比较 ，掌握知识之间的区别
，明确选项与题干的关系 。

第五，明确理论观点
。选择题大都渗透着辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点 ，诸如生产力观点 、经济基础与上层建筑观点
、阶级斗争观点、主要矛盾和次要矛盾等
，以这些理论观点为指导，再进行论证和分析。

第六 ，明确与其它学科的关系 。根据大文科的观点
，历史往往与政治 、地理
。语文等学科联系，要利用相关学科知识的互补性 ，作好答题的准备。

二
、解题方法

审题是为答题服务的，在审好题的基础上
，还必须运用正确的解答方法 。下面结合各类单项选择题的特点和具体内容，对解题技巧介绍如下
。

1．最佳选择题

是单项选择题中的基本题型 ，旨在考查对历史知识理解掌握的准确性
，考查辩证思维能力。特点是选项与题干隐含着论点与论据的关系，在各备选项中 ，只有一项最符合题目要求
，其它选项虽有一定道理，但因不够全面或不合题意而不能成为最佳选项 。题干求答项前后 ，多有“最主要”、“最重大
”等表示程度的副词和形容词。是选择题中难度最大的类型
。

例：前期新文化运动的主要功绩在于

A．确立了“民主”和“科学 ”的主导

B．批判了资产阶级改良主义思潮

C．揭开了传播马克思主义的新篇章

D．沉重打击了封建正统思想的权威

解析：新文化运动前期
，占主导地位的思想仍是封建思想，所以A项可以排除；反对儒家传统道德是新文化运动的矛头所向 ，而不是把矛头主要指向资产阶级改良主义
，所以排除B项。C项迷惑性最大，因为揭开传播马克思主义新篇章是前期新文化运动的功绩之一 ，但不是主要功绩,排除C项 。正是前期新文化运动，动摇了封建正统思想的统治地位
，在社会上掀起了一股思想解放潮流，才是主要功绩 ，因此
，最佳选项是D项
。

答案:D

解题方法：先根据题干要求，确定好题目的逻辑思维关系 ，即论点与论据的关系。在正确理论的指导下
，确定住“最佳
”标准，进行判断 。在此基础上 ，运用优选法
，逐个比较 、分析备选项，找出最佳答案
。谨防以偏概全的错误 ，或者只见树木
，不见森林。

2．因果选择题

此类题目，旨在考查综合分析
、运用知识的能力 。通常将历史现象中存在的不同因素列出 ，再根据题干的指向列出相应的原因的或结果等
。考查的角度有两方面：第一种形式由结果推断出原因，其结构是题干为果
，备选项为因。第二种形式是由原因推出结果或影响，其结构是题干为因 ，备选项为果 。常用根本原因、直接原因
，根本原因 、主要原因等表示
。

例：武昌起义后，列强由准备武装干涉转为“严守中立” ，导致这一变化的决定性因素是

A．列强之间利益冲突
，争执不下

B．受到“门户开放 ”政策的约束

C．革命形势的发展超出列强的预料

D．袁世凯出任内阁总理大臣足以应付局面

解析：本题通过辛亥革命中列强调整对华政策的史实，考查分析历史现象与现象间因果关系及辨别主要因素与次要因素的能力。如掌握好史实 ，ABD项都能排除 。

答案：C

解题方法：此类题目主要着眼于历史现象的背景、条件
、结果、影响等方面的考查。要审清题意
，明确因果关系，搞清命题意图
。同时注意区别根本原因 、直接原因
、主观原因、客观原因 、内外因等要求。切忌因果颠倒 ，互相混淆
，不分主次等 。

3．否定选择题（逆向选择题）

此类选择题通常要求选出与史实不符的选项
。其特点是题干部分采用否定式的提示或限制，如用“不是
”
、“无”、“没有 ” 、“不正确
”等词语 ，所以要特别注意逆向思维。

例：中国***七届三中全会提出的争取国家财政经济状况基本好转的条件中，

不包括

A．没收官僚资本

B．完成土地改革

C．合理调整工商业

D．节减国家机构经费

解析：本题主要从时间上进行判断
，没收官僚资本是在解放战争中提出和解放以后人民政府实行的，发生在1950年6月中共七届三中全会召开之前 ，由此可判断A项是正确答案 。

答案:A

解题方法：解答此类题可采用逆推法
，即根据题意，首先找出与题目要求相符的三个备选项 ，剩下的备选项就是题目要求的答案
。解答此类题也可用正向思维或排除法。

4．推理选择题

推理选择题是指对这类选择题可以通过推理达到解题目的 。这类题目往往涉及一些规律性问题
，考生通过对历史规律的掌握，来分析具有同类性质的历史现象
。

例：在王安石新法推行过程中 ，最大的阻力来自

A.大地主 B．中小地主 C．农民 D．皇室

解析：如果考生掌握了中国封建社会一系列自上而下变法运动失败的根本原因
，是因为变法触动了大官僚
、大地主的利益，此题就不难选出正确答案A。

答案:A

解题方法：解答这类题可采用推演法 ，通过必要的推理
，来确定符合题意的正确答案 。推理时要掌握正确的指导思想，如历史规律、逻辑关系等
。因此 ，考生平时要注意归纳历史现象，总结历史规律并掌握运用。

5．排序选择题

此类题目是要求考生能根据题目要求
，把历史事实或历史现象按一定的顺序加以排列，如时间先后等 ，其形式有序号式或非序号式两种 。

例：英国资产阶级革命中下列事件发生的先后顺序是(1)议会组建“新模范军”(2)国王宣布讨伐议会(3)克伦威尔建立独裁统治(4)理一世被送上断头台

A．2143 B．4213 C3412 D1234

解析：如果考生能记住最先发生的是②国王宣布讨伐议会
，可以确定A

两项可能正确，从而排除了BC两项；然后 ，再分析A对两项的差别
，会发现最后的结束事件,A项是③克伦威尔建立独裁统治,D项是④查理一世被送上台，据此 ，可用直接推断法或排除法
，选出正确答案A。

答案:A

解题方法：巧解此类题可以获得事半功倍之效
。采用首尾结合法，首先找出打头的历史事件的序号 ，找出备选项的代码；再找出结束事件的序号
，结合首尾序号，选择备选项符合顺序排列的那一个。若存在相同的备选项 ，则要比较他历史事件发生的先后顺序 。

6．组合选择题

此类题目是将同类选项按一定关系进行组合，通常在题于中列出三组或组以上的历史事物
，并冠之以数字序号；然后分解组成备选答案作为选项
。也以构成否定形式，可据题意从选项中选出符合题于的应该否定的一个组合选项多项选择题取消后 ，该类选择题有增多的趋势。

例：唐中期以后
，藩镇割据的特点是1藩镇不向中央缴纳赋税2节度使自委派官吏3节度使死了，由儿子或部将继任4藩镇可铸造货币

A1234 B.123 C234 D23

解析：如果考生能断定④藩镇可铸造货币不符合题意 ，使可排除含④的备项A 、C两项 。然后
，比较B
、D项，发现B、D项均含②③ ，即②的特点
，最后只要能确定①符合题干要求，便可得出正确答案B项
。

答案：B

解题方法：解答时可采用选基法或列式法。首先 ，选定一个绝对正确或绝对错误的答案为基点；然后
，依此顺藤摸瓜，选出答案 。列式法是将所有选项的委字列竖式 ，四个选项都有的可确定，其他排除
，从而缩小思考范围；在此基础上进行判断
。

7．比较选择题

此类题是把具有可比性的历史事件放在一起或把同一历史现象在不同历史时期的表现放在一起，通过分析 、归纳、比较 ，找出其相同点或不同点。

例：《天朝田亩制度》和《资政新篇》中关于社会经济的主张

A．互相矛盾 B．大同小异 C．完全一致 D．互为补充

解析：本题通过太平天国运动两个重要文件有关社会经济主张进行比较
，考查对社会经济主张的理解和评价 。两个文献都有反封建的一面，但所反映的本质思想却大相径庭 ，一方面是封建性的
，另一面却是资本主义性质的
。在对两部文献的社会经济主张进行比较，作出客观评价后 ，不难得出结论
，既不能“互为补充 ”，也难以“大同小异
” ，更不是“完全一致”
，而是互相排斥和矛盾的。

答案：A

解题方法：根据题干提供的条件，找出两者的相同点和不同点 ，并结合所学知识进行综合判断 。

8.材料选择题

此类题目是材料解析题的客观答法。多在题干中提供一则或数则材料，要求考生在读懂材料的基础上．透过材料发其现背后的历史真实和要求
，找出正确选项
。

例：“我们让奥地利和法国的这场战争僵持下去，然后我们出动全部兵力挥师南下。 ”说这句话的是

A．亚历山大二世 B．加富尔 C．俾斯麦 D.尼古拉

解析：本材料选自1859年5月俾斯麦（时任普鲁土驻彼得堡公使）写给阿文斯勒伯爵的信 。通过提取材料提供的奥
、法及言论者的信息 ，再联系当时的历史及地理知识和所列人物
，先判断出法国与奥地利之间的战争，再据“南下”这一指示语而做出判断

答案：C

解题方法：解答材料解析选择题一般分三步进行：第一 ，通过看引文的出处和其它有关信息
，确定材料所涉及的历史背景
。第二，读通材料 ，弄清材料内容及相关的人物或事件。第三
，搞清备选项的内涵及与题干的关系，找出符合题目要求和历史事实的备选项 。

8． 概念选择题

此类选择题主要考查对历史概念的准确理解和把握
。其在题干中多提出一个基本概念 ，选项则多是对这一概念的阐释或解释。选项多是立足于对历史概念内在规律和本质的把握 。

例：鸦片战争前夕
，清政府实行闭关政策的含义是

A．禁绝中国对外贸易 B．严格限制对外交往

C．一概排斥西方事物 D．封闭边界固守疆域

解析：本题主要考查对“闭关政策
”这一概念内涵的理解
。教材对这一概念并没有予以明确阐释，只能从鸦片战争前清政府与外国交往活动方面进行概括。从实际看 ，此时，中外交往是在一定范围内进行的 。所以A、C 、D项都不符合当时的历史实际
。而“允许广州一地对外贸易”的规定
，与B项是相符合的。

答案：B

解题方法：解答此类题目，主要从历史概念的内涵和外延等方面进行把握 ，通过对历史概念的定量
、定性分析
，正确地界定历史概念 。同时，在平时要加强对历史概念的学习 ，准确地理解历史概念

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