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【央视新闻客户端】

网上有关“核心素养导向下作业设计的原则之三个度
”话题很是火热 ，小编也是针对核心素养导向下作业设计的原则之三个度寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您 。

(1)作业难度要合理
。

所谓难度 ，是指作业相对于学生现有实际能力水平的难易程度。教师设计作 的作业
，要符合期望理论公式：动力=目标高度×达到的可能性，要注意“目标高 业 与命度”和“达到的可能性 ”之间的相互制约 ，要让达到的目标合理化，不能太低
，也不能太高 。这就要求教师设计同样数量和同等质量的作业，可以让后进生“吃 题得了
” ，优等生“吃得饱”
，使不同层次学生得到发展
。因此，教师至少要设计三种难度的作业题：第一种是针对中等程度的绝大多数学生布置的作业。第二种是针对后进生而设计的作业 。第三种是为优等生布置的作业 ，难度较大
，能培养发散思维和应用已学知识解决高深问题的能力
。

(2)作业的数量要有限度。

教师设计作业的量一定要适当，要少
、精、活 、新 ，充分发挥作业对新旧知识的整合作用
，促进学生认知冲突的形成 。要将量与质结合起来，精选作业 ，避免“题海战术 ”
，减轻学生的负担
。

(3)作业的时间要有限度。

教师设计作业时，要注意轻负担
、高质量 ，还要权衡时间、练习量，以提高作业的针对性和实效性
，借助于提高效率来达到提高质量 。因此，教师就要注意依据学生特点 ，科学 、适度地布置作业
，使学生的学习与生活张弛有度，让学生能合理地安排休息和学习时间 ，做到劳逸结合
，以此充分调动学生学习的积极性和主动性。

学生的核心素养是什么

作业是课堂教学的重要环节，是课程的重要组成部分 ，它是课堂教学的延伸
，使学生能够完成知识的意义和能力的自我构建
、自我发展，是学生自我提高的重要途径
。本着“充分发挥作业育人功能 ，在作业中培养学生核心素养
”的理念
，在作业设计中，我针对“课前课中课后”三个时段 ，设计基础性、综合性 、实践性等类别和必做
、选做两个层次的作业。

一、设置分层作业，激发学生自主感 、胜任感 。

前苏联心理学家维果茨基提出的“最近发展区 ”理论证明
，设置分层作业是基于学生的个体差异，从作业量
、作业难度等方面进行“量体裁衣
” ，给不同的孩子可供选择的、适合自己的空间
，他们才能“跳一跳，都摘到桃子”
。这有利于学生作业信心的形成和良性作业品质的培养 ，能使孩子们都品尝到收获的快乐
，成功的欣喜。只有这样，学生才能带着浓厚的兴趣完成作业 ，作业的效果才会好！

而自主感 、胜任感
，是激发学生学习内动的重要途径 。我在作业设计中，因材施教 ，关注学生的个体差异
，分层次设计必做和选做作业，使不同的学生都能“有作业可做 ” ，能“做好作业
”
。这样学生就会对作业产生浓厚的兴趣，就不会对作业产生“负担感”
，把作业的完成作为一种乐于参与的活动，体验到完成作业的过程就是获取自主感、胜任感的快乐过程。

二
、设计多类别作业 ，培养孩子的价值感 。

科学合理的作业设计
，不仅能很好地巩固学生的已学知识，培养学生对信息的采集、加工和处理能力 ，而且可以在一定程度上促进学生知识的形成和能力的发展
。

设计多类别的作业
，可发挥出作业的良好功效，培养孩子价值感。实践类作业 、综合性的作业
、基础类作业等 ，可以让学生充分利用各种方法手段和学习资源
，充分发挥作业的体验功能及能力培养功能 。这样一来，学生才能在教师的引导下 ，自觉地走出课堂
，走向社会，走入生活 ，各展其才，各尽其能
。把完成作业的过程
，延展成为学生知识深化的过程，成为培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力训练的过程 ，孩子们也从中实现自我价值感
，激发自己的学习内动力。

三 、本课中各题目设计意图

第1题，基础类必做作业 。所有同学根据自己的实际朗读水平 ，用不同的时间熟读课文；借助字词典认识
、理解词语在语言环境中的恰当意义
，辨别词语的感情色彩；练写生字，给生字组两个词 ，其中一个是课本中的词
，另一个为生活中用词，既巩固生字 ，更使用练习使用生字
，在生活中识字、用字。

第2题，综合性必做题目
。能够从阅读材料中提取有效信自成 ，把课文读成一句话，是五年级同学应该具备的阅读能力；本题目目标是训练学生的这一能力
，但因学生水平不一，本题目不要求完全准确 ，只要学生能大致演出主要内容即可。

第3－4题
，综合性选做题目 。“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料 ，共同讨论 ”是新课标对语文学习的要求之一
。这两个题目即落实这一目标
，培养孩子搜集资料 、质疑创新的精神；因学生学习习惯与能力与兴趣不一，本题目倡导孩子尽力做好。

第5－6题 ，基础
、实践性性必做题目 。通过本题目的练习
，检验预习的效果，巩固预习成效 ，拓宽学习思路
。

第7题
，实践性、综合性必做题目。品读句子，体会其中的情感 ，是阅读学习的重要途径；以读代讲，读中感悟
，读中提升，是阅读学习的重要方法；给以问题的引领 ，紧扣问题思考
，能较好地培养学生精准阅读的的能力 。一课一得，本课重点通过这两个句段的阅读 ，落实本单元的语文要素——“体会细节中蕴含的感情”
。

第8题
，课堂小练笔，这是课文后面的作业 ，提到课堂上练习
，意在趁热打铁，拓宽学生的练笔思路。课堂上写5分钟 ，关键是给学生打开思路
，写多写少不是重点 。

第9题目，基础性必做题目 ，重在进行语言积累
。

第10题，综合 、实践性练习。同主题阅读
，落实新课标精神，拓宽课外阅读渠道 ，激发语文学习情趣
，培养阅读习惯与提升阅读能力 。

给孩子学习的自主感
、胜任感和价值感，才能激发他们的学习内动机。在作业设置中 ，好的作业设计是推动和优化课堂教学的“兴奋剂
”
，它不仅能使学生的个性得到张扬，让学生思维得到拓展和升华 ，达到举一反三的效果
，而且能让师生以最少的“量”，达成最优的“效 ”
。唯有这样 ，作业才能高效
，才会育人，教学的质量才会不断提升。

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学生的核心素养是学习能力、语言能力 、思维能力、社交能力
、情感能力 。

一、学习能力

学习能力是学生冲刺未来的基础 ，是学生核心素养的重要组成部分
。学生应该学会自主学习和探究，具有自我评估和自我修正的能力。为了提高学生的学习能力 。

教师可以采用启发式教学法和案例教学法
，鼓励学生提出问题和思考，让学生独立完成任务和作业 ，让学生有机会发现新的解决方法和技巧
。

二 、语言能力

语言能力是学生沟通交流的基础
，是学生听说读写四项技能的基础。学生应该具备流利
、准确且有逻辑的表达能力，能够理解、分析和归纳文字和语言信息 。

为了提高学生的语言能力 ，教师可以采取多种教学方法
，如朗读 、阅读
、写作、演讲等，让学生多听 、多说
、多读、多写 ，提高语言表达和理解能力
。

三 、思维能力

思维能力是学生理解和解决问题的能力
，是学生核心素养的重要组成部分。学生应该具有批判性思维
、创造性思维和解决问题的能力 。

为了培养学生的思维能力，教师可以通过训练、案例教学和角色扮演等方式 ，让学生学会分析问题 、提出解决方案并进行实践
。

四、社交能力

社交能力是学生与他人建立关系和合作的能力
，是学生与人相处的基础。学生应该具备合作
、沟通、倾听 、接受不同观点和文化的能力 。

为了提高学生的社交能力，教师可以采用协作式学习和小组讨论的方法 ，让学生学会尊重并理解他人的观点和文化差异，以及如何有效地与他人合作和沟通。

五
、情感能力

情感能力是学生理解和管理自己情绪的能力
，是学生自我实现和发展的基础
。学生应该具备自我认知、自我管理 、自我激励和自我调节的能力。

为了提高学生的情感能力，教师可以采用情感教育和疏导等方法 ，帮助学生学会认识和管理自己的情绪
，发现和解决情感问题 。

关于“核心素养导向下作业设计的原则之三个度
”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！