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网上有关“《狼和鹿》优秀说课稿”话题很是火热 ，小编也是针对《狼和鹿》优秀说课稿寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您 。
作为一名教职工 ，有必要进行细致的说课稿准备工作 ，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果 。那么你有了解过说课稿吗？下面是我整理的《狼和鹿》优秀说课稿 ，希望对大家有所帮助。
《狼和鹿》优秀说课稿1一、教材分析
《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事 。课文讲的是一百多年前 ，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒 、疾病流行 。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系 ，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。作者按“平衡－－失衡－－道理 ”的思路来构思全篇 。通过形象的描述 ，具体的数据告诉人们一个深刻的道理 。
二 、教学目标
1、正确 、流利 、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会句子中加引号词语的意思 。
3 、知道生态平衡的重要性 。
三 、教学重难点：
引导学生展开想像 ，进行比较 ，深入研究，懂得事物间存在着互相联系 ，互相制约的关系 ，增强维护生态平衡的意识。
四、说教学过程
根据教学目标，本课第二课时的教学可分为以下几个板块：
（一） 、设疑激趣，导入新课
我首先展示鹿和狼的让学生说说对它们的印象 。接着设置悬念：本文作者却提出了与众不同的观点 ，读读画出描写作者观点的句子 。
（二）抓住难点 ，设计思路
在这一环节中，我主要让学生理解课文的重点句：“人们做梦也不会想到 ，他们捕杀的狼 ，居然是森林和鹿群的‘功臣’。…… 而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖 ，倒成了破坏森林 、毁灭自己的‘祸首’ ” 。
1、我首先提问：为什么称凶残的狼为“功臣” ，可爱的鹿为“祸首 ”呢？让学生明白狼和鹿和森林之间有着密切的联系 。
2 、我继续用问题导读：为什么称凶残的狼为“功臣 ”，可爱的鹿为“祸首”呢？展开自学 ，自读课文 ，画出相关的句子。这就激发学生带着问题阅读第四自然段乃至全文，并进行合作探究。
（三）把握重点 ，对比体悟
根据板书设计围绕三者关系展开教学 ，
1 、鹿群及狼的变化：
（1）指名读所画鹿群在人们捕杀狼前后变化的的句子
（2）抓住相关的数字，展开想象的翅膀，并出示创设情景 ，通过读、说加深体会 。
2、森林的变化 ，也用通过上述鲜明对比，想象 、看图 、品读方法同样理解 。
3、学生理解以上两者的变化之大都是因为人们捕杀了狼的缘故。由此更深入理解三者的互相制约 、互相联系的关系 。让学生运用简单的词语和箭头绘制三者关系图 ，增强直观性 。
（四）拓展延伸 ，加深理解
1 、学到这里你想对大家说些什么？
2、看到凯巴伯森林中的荒凉你心痛吗？想关注一下它现在的样子吗？出示指读
3 、想象一下现在你到凯巴伯森林中去，你会看到什么景象呢？
（3）布置作业：
复述课文 ，尽量用上书本中的好词句和数据说明。
《狼和鹿》优秀说课稿2一 、说教材
1、教材体系
这是苏教版第六册第六单元的一篇课文 ，本单元从内容和体裁看，它们都是记叙文 ，文体具有较强的故事性 ，可读性强 。值得注意的是这篇课文是关于“人与动物 ”的故事，但不仅仅局限于此 ，更要以此为视角反观“人与自然 ” 、“人与社会” 、“人与自我”有着深厚的思想内涵 。
2、教材内容
这篇课文的主要内容可以用六个字来概括：平衡—失衡—启迪。具体来说 ，课文介绍了凯巴伯森林生机勃勃，鹿在林间嬉戏，而狼却跟在后面 ，准备下毒手 ，正因为如此，当地居民恨透了狼 ，觉得要去保护弱小者 ，纷纷去捕杀了狼以及其他一些鹿的天敌，没有了狼 ，鹿大量繁殖 ，他们能吃得到的绿色植物都被鹿吃光了，森林遭到破坏 ，鹿也逐渐消失 ，狼和鹿之间的关系介绍得较清楚，告诫人们：必须认识到自然界各种事物间的内在联系 ，不能随意破坏生态平衡 ，否则将会产生无法想象的后果 。但同时在狼与鹿之间的关系背后，也折射出许多耐人寻味的地方，如：
(1) 、人与狼和鹿之间的关系 ，狼吃鹿是一种必然的自然规律 ，人们去杀狼从他们的世界观 、价值观和道德观来看消灭更残忍的动物本因是正确的，但从现状来看 ，他们原本正确的行为却恰恰是错误的 ，真正这种“不平衡 ”的制造者是谁呢?就是我们人类;
(2)在狼和鹿之间的关系背后，显现出人类的傲慢和无知 ，当然这一点就三年级小学生的认识水平还远远达不到 ，因此在确定本课的教学目标时要把握以下几点 。
3、教学目标
知识目标：(1)、学会本课生字，理解由生字组成的词语;
(2) 、正确 、流利、有感情地朗读课文;
(3) 、会复述课文。
能力目标：理解课文重点内容 、培养学生的想象能力、自主阅读课文的理解能力 。
情感 、态度 、价值观的目标：
(1)、理解狼和鹿之间的关系 、知道狼吃鹿是大自然生态平衡的必然规律;
(2) 、理解人与狼和鹿之间的关系 ，体会自然界中各种事物之间的内在联系 ，懂得破坏生态平衡会给环境带来无法想象的灾难;
(3)、了解人与自然的关系，避免以后好心做坏事的事情发生 。
4 、教学重难点：
(1) 、理解狼为什么会成为森林中鹿群的“功臣 ” ，鹿为什么成为破坏森林、毁灭自己的“祸首”?
(2)、懂得狼吃鹿是一种必然的自然规律 ，人们原本“善良 ”的行为使森林遭到破坏 、鹿群减少，从而明白人与自然的关系。
5 、教学安排：根据教学内容和学生年龄的认知水平，本课教学设想采用两课时。
第一课时：初读课文 ，把握脉落 。细读课文 ，深入探究，体会内涵;
第二课时：复述课文,拓展延伸 ，综合实践 ，提升情感 。
二、说学法 、教法：
学法
向学生传授“学法 ”，让学生“会学” ，是教学这节课的真正目的 ，根据教材和学生认知水平，主要让学生能学会自读自悟法 、讨论探究法 ，使学生学会读书 ，通过学生的说、读 、思议等活动，调动学生积极思维。整个教学过程中 ，不仅让学生学到知识 ，更重要的是启迪学生智慧 、升华情感，初步形成正确的生态观 。
教法：
对比法——这篇课文为了揭示一些深刻道理，采用了一系列对比的方法：(1)、森林状态的前后对比 ，
一是生机勃勃 ，一是萧条无比;(2) 、鹿群要死的前后对比，一是活泼美丽健康 ，二是频临灭绝 ，疾病缠身;三是狼鹿易位的对比，一是对鹿痛恨之极 ，对鹿爱护有加 ，一是狼成了“功臣 ”，鹿成了“祸首 ”
紧紧抓住这三处对比 ，让学生明白狼和鹿之间的关系 ，形成保护生态平衡的价值趋向 。
想象法——想象大森林前后变化的景色，发挥学生丰富的想象能力 ，由图入手 ，看正面说美学图文结合展开想象，通过学生回忆的描述，深深地体会到凯巴伯森林的前后变化之大 ，仅仅是因为狼的消灭吗?潜移默化地渗透生态平衡的重要性。
探究法——“狼成了‘功臣’ ，鹿成了‘祸首’ 。”这句话应该是这篇课文的重点语句，抓住这句话 ，引导学生联系上下文深入探究为什么说狼成了“功臣 ” ，鹿成了“祸首 ”呢?研究根本何在，学生在矛盾的情绪和迫切知道真相的需要支配下 ，积极主动地参与探讨 ，抓住这个重点语句来培养学生自主阅读能力 、思考分析能力和口头语言表达能力 。
朗读法——抓住课文中的三处对比的描写，指导学生有感情地朗读 ，读出前后的变化 ，一喜一悲，人们后悔莫及的心情 ，促进内化 ，深深地体会出生态平衡的重要性。
教学程序
根据教学目标，第一课时教学可分为以下几个板块：
一、设疑激趣，导入新课
初读课文 ，整体感知
图文结合 ，沟通联系
由文悟理，读中释疑
读中反思 ，升华明理
课外延伸 ，升化情感
一 、设疑激趣，导入新课
1 、 设疑：狼和鹿是我们在动物园里常见到的 ，你喜欢谁呢?为什么?
2、
师小结：对呀 ，在字典里凡是与狼相关的都不是什么好词，狼子野心、狼心狗肺 、狼狈为奸 ，还有故事《小红帽》中的狼外婆等等 。今天我们将学习《狼和鹿》这篇课文 ，板书课题 。你们将对狼产生新的认识。
设计意图：设奇引趣，激发学生探究的欲望 ，更好地调动学生的思维和学习的积极性 。
二 、 初读课文 ，整体感知
1、 带着好奇心去朗读课文，提出自学要求：(1)读准字音读通课文;(2)借助字典或联系上下文，理解不懂的词语 。
2 、 出示投影 ，检查自学效果
3 、 分段指名朗读 ，读中思考：课文主要写了什么一件事?
设计意图：理清脉络，整体把握课文内容 ，将学习的主动权交给学生 ，引导个体自学，使学生个个参与学习 ，人人都奉献思维结果。
三、 图文结合 ，沟通联系
讨论过去
1 、 出示画面：欣赏凯巴伯森林生机勃勃的画面，发挥想象 ，描述这美丽的景色 ，森林怎样，鹿怎样 ，狼又在干什么?
2 、 从课文中找出有关语句读 ，交流：读了这一段，你有什么感想?
3、 指导感情朗读，抓住葱绿 、鸣叫 、嬉戏等词读出森林之美、鹿的可爱 、对狼的讨厌以及动物与自然的和谐之美。
谈谈现在
1 、出示课件 ：萧条的凯巴伯森林
2、发挥想象 ，引导学生用自己的语言描述这荒凉的森林景色及鹿的样子 。
3读课文 ，文中又是怎样描写的呢?你认为又该怎样读呢?指导朗读 。
4、 质疑 为什么凯巴伯森林会变成这个样子，没有了狼 ，鹿开始生活得怎么样?现在又怎么会这样呢?。
5 、 引导想象 ，合作讨论，深入探究 。
6 、理清关系 ，用“因为……所以”句式描述狼和鹿之间的内在关系 ，(不仅要说出，没有狼 ，鹿与森林的关系是怎样的 ，还要说出有了狼，鹿与森林的关系是怎样的 。
设计意图：通过前后画面的对比 ，明晰狼与鹿之间的关系 ，引发情感，展开想象，充分挖掘课文的外延 ，巧妙地进行填补 ，让学生尽情地发挥，激活学生的思维 ，使学生进一步明确狼与鹿的.关系 ，初步形成正确的生态观。这种教学不仅充实了课文的内容，开拓了学生的视野 ，丰富了学生的想象力 ，增强了学生的学习能力，促进了学生个性发展 。
四、 由文悟理 ，读中释疑
1 、 自由朗读课文第四自然段 ，你明白了什么道理?
2 、 出示课件，为什么人们一直恨透了的狼被称为“功臣 ” ，而温顺可爱的鹿却成了“祸首 ”?
3、 小组讨论探究：抓住一些具体数字 ，狼大量地捕杀后，鹿和森林的前后变化，反复阅读理解 。
4 、 汇报交流
5 、 继续用“因为……所以”句式描述狼为“功臣”、鹿为“祸首 ”的原因。
6 、 抓住“做梦也想不到 、居然、功臣 ”“特意 ，倒成了祸首”等词 ，体会狼与鹿之间的辨证关系 。
设计意图：教师引导学生深入探究理解文意，据文设问 ，层层推进 ，使教学有条不紊，以问促读 ，以问启思 ，以问导议，放手让学生从课文中找到答案 ，给学生的读书 、思考 、议论的权利 ，引导学生自己读书，自己求解
五、 读中反思 ，升华明理
1、 质疑 ，那么成为“祸首 ”的到底是谁?
2 、 引导反思，人们当时看到了什么?想到了什么?他们这样做错在哪里?
3 、想象，两年后当他们看到这一现象时 ，在回想自己的做法后 ，他们又会想些什么，说些什么 ，做些什么呢?
设计意图：阅读是学生的个性化行为 ，是学生在教师的行领下进行探究性，创造性感受 ，理解评价文本的过程 。
这一环节的设计目的是 ，告诉学生人们当初捕杀狼，只是和你们当初的想法一样 ，觉得狼吃鹿太凶残了 ，要保护可爱的鹿，但恰恰就是他们的伦理道德观左右了他们 ，才造成了这一“祸患 ” ，本教学过程的设计，着眼于学生的认知水平，根据学生的最近发展区 ，让学生能够跳一跳就能摘到桃子 ，培养学生那种勇于实践，敢于创新的能力。
六、课外延伸 ，升化情感
1 、课文学到这儿 ，你有什么新的想法?
2 、联系实际，说说你读了这篇课文后的感想 。
3、搜集资料 ，除了狼和鹿之间的失衡会造成祸患 ，还有哪些事物之间有着紧密的联系?
这一环节的设计是使整个教学片段成为一个整体，将听 、说 、读、写 、思 ，课外与课内融为一体 ，提升了自己的认知水平，实现知识的迁移 。
《狼和鹿》优秀说课稿3说教材
《狼和鹿》是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前 ，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群 ，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒 、疾病流行。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难 。
作者按“平衡——失衡——道理”的思路来构思全篇 。平衡——狼鹿共存，自然统一。一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿 ，小鸟歌唱 ，鹿群嬉戏，恶狼出没 ，欢乐与危险同在 ，进攻与提防并存，组成了自然统一体 。失衡－－狼被捕杀 ，灾难降临 。文章从两个方面展开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀凶狼 ，消灭鹿群的天敌；二是鹿群从此大量繁殖，急速增长 ，造成严重饥荒和疾病流行。最后得出生态平衡至关重要的道理 。课文寓自然科学知识与生动的故事中 ，通过形象的描述，具体的数据告诉人们一个深刻的道理 。
说教学目标
1．能正确、流利 、有感情地朗读课文 ，复述课文。
2．学会本课生字 ，理解由生字组成的词语 。
3．凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将带来无法想像的灾难 。
说教学思路
根据学生心理特点和认知规律 ，我的主要教学思路是：以读为主线 ，创设情境，让学生在一定的情境中去理解课文。在一幅幅鲜明画面 ，一个个具体数据的对比中悟情明理 。通过讨论 ，读书比赛等多种形式，采用电教手段 ，创造一个声 、色、形有机结合地教学情境 ，使学生主动参与到探究的过程中来，培养学生的综合素质 ，对此 ，我准备分二课时完成教学目标：
第一课时：初读课文，整体感知 。
第二课时：精读感悟 ，体情悟理。
说教学重点、难点
充分运用电教媒体 ，在读读 、议议 、比比中突破重点、难点。让孩子们在读一读 、比一比 、想一想中真正融入课文，明白课文所蕴含的深刻道理 。
具体说一说第二课时是如何突破重点、难点的 。
说教学过程
一 、兴趣导读，读中入境。
兴趣是孩子们最好的老师 。在揭题之后 ，创设情境：一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢？让学生带着兴趣读第一小节 。接着问“你喜欢这样的森林吗？说一说你的理由。 ”学生可以喜欢森林的生机勃勃 ，喜欢鹿的活泼美丽 。学生也可以不喜欢森林中狼的贪婪和凶残 。这样的设计为孩子们提供了一个展现个体发展 、展现其问题解决能力的舞台，每一个人都可以根据自己的兴趣爱好和思路说说自己的看法。
“凯巴伯森林当地的居民恨透了狼 ，他们又是如何做的呢？ ”让学生自由去读一读 ，通过具体的数据体现人们捕杀狼数量之多 。
二、读中对比，读中悟情 。
第三小节课文中出现的“自由王国”让三年级的学生动理解有一定的难度 ，而理解加上引号的“自由王国 ”更是困难了。教学时我准备这样去突破这一难点：“凯巴伯森林从此成了鹿的自由王国 ，鹿在那儿怎样自由生活的？这一自由王国真的是鹿的自由王国吗？ ”通过这二个有层次的问题让学生明白：狼被消灭后，鹿无忧无虑地生活 。但另一方面 ，正因为鹿的大量繁殖 ，森林被毁，病毒传染 。接着让学生把一 、三小节对比 ，体会狼被捕杀前后森林和森林中的鹿有何不同。引导学生想像森林被毁 ，鹿群生病的样子。学生在两两对比中引发感情，在感情的陶冶下，展开想像 ，启动思维 ，从中感悟 、体会、理解 。
三 、合作学习，说话明理 。
第四小节是文章的难点 ，让学生自读这一小节 ，用“因为……所以……”的句式联系文中的句子说话，领悟人称狼为“功臣 ” ，称鹿为“大坏蛋 ”的原因。进而明白文章所蕴含的道理 。学生自由地将自己的发现 、想法和结论进行交流和共享 。教师在其中只是一个顾问 ，一个参谋，一个引导者。最后课堂延伸 ，学科整合 。不过 ，这里的处理，我没有抓住课堂上的生成资源：学生的理解有偏差 ，教师的引导没有体现出来 ，而只是进行了总结 。
以设计森林警示牌的形式让学生自己说一说本节课的收获。教师可适当介绍有关生态平衡的知识，再请学生谈谈生活中没有注意生态平衡而受到大自然惩罚的事例 。课后收集这样的事例 。这样就拓宽了学生学习语文的领域，注意跨学科的学习 ，使学生在不同内容的相互交叉中 ，渗透整合，开阔视野 ，获得现代社会所需的语文实践能力。
第二课时的教学首先朗读课文 ，引导学生读中入境 。然后让学生在读中对比，读中悟情 ，组织指导学生合作学习 ，说话明理 。最后课堂延伸，学科整合。总之让学生在和谐．民主．宽松的课堂中自主学习 ，自主探究。课堂教学中 ，如果能使学生的学习兴趣．探究能力，学习方法等得到最大的发展和提高便是我莫大的欣慰！
《狼和鹿》优秀说课稿4教材分析 ：
《鹿和狼的故事》是人教版九年义务教育六年制小学教科书第十一册第六单元的一篇课内阅读课文 。课文所在单元的要求是“在理解课文思想内容的同时 ，体会作者是怎样表达的 ，领悟作者的表达方法 。”
这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没 。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿 ，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼 。结果摧毁了森林生态系统的稳定 ，给森林带来巨大的生态灾难。那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢？可能谁也不会想到 ，那就是得到特别保护的——鹿 。课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况 ，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系 。
学情分析：
十一册的学生在第九册的时候学过《蛇与庄稼》 ，对事物之间的关系有一定的了解；但对于深刻的枯燥的道理不感兴趣。
学习目标：
一、根据单元训练重点“在理解课文思想内容的同时 ，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法” ，确定本文的目标之一为“领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法 。 ”
二 、根据文本 ，确定本文的目标之二为“理解课文的内容，进一步懂得不同生物之间是相互制约 、相互联系的 ，树立保护生态平衡的意识 。 ”
三、在对语言文字的品味中对学生进行人文教育。
设计理念及做法：
一 、以本为本 ，走进文本，与文本对话，通过语言文字来把握思想内容 ，在语言文字的品味中感悟道理 。既注重训练学生的语言能力 ，又注重体会的思想感情，牢牢把握语文工具性和人文性相结合这一特点 。本篇分为两部分 ，1至6自然段为第一部分 ，记叙了一个故事，7至9自然段为第二部分 ，揭示了一些道理。第二部分的道理比较深奥 、枯燥。怎样让学生理解、体会不同生物之间是相互制约 、相互联系的道理并树立保护生态平衡的意识呢？怎样让深奥的道理符合小学生的认知心理 ，化难为易呢？在故事部分做，通过对故事的细细体会 、感受 ，让学生自然地意识到保护生态平衡的重要性 。故事与道理浑然一体 ，深刻的道理就蕴涵在浅显的故事中 。故事部分品读到位了，道理自然也就懂得了。所以在处理教材时 ，我花较多的时间重点品读故事部分的三个文段：
①“20世纪初叶 ，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃 。大约有四千只鹿在林间出没 。凶恶残忍的狼是鹿的大敌。”再现美丽和谐的自然环境，与后文破坏后的环境形成对比 ，感受维护生态平衡的重要性；
②“枪声在森林中震荡 。在猎人冰冷的枪口下 ，狼接连发出惨叫，一命呜呼 。 ”感受狼的无可奈何和猎人的冷酷无情；
③“整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘 ”“十万多只鹿在森林中东啃西啃 ，灌木丛吃光了就啃食小树 ，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大 。”让我们仿佛看到了鹿的命运和整个大自然的命运 ，从而认识到罗斯福总统决定的严重错误 ，意识到保护环境、维护生态平衡的重要性 。在对语言文字的品读中道理不需要分析，不需要讲解 ，更不需要灌输 ，是潜移默化，是润物细无声 ，是水到渠成。
二 、在语文课堂教学中 ，注重搭建一个点 、线、面结合的立体网络，让学生有多个层面的收获；努力做到有整体的把握，有清晰的脉络 ，也有细节的精彩 。一篇较长的如何找到教学的突破口呢？鹿群数量变化的后面隐藏着维护生态平衡的重要性这一主题（而这正是这篇的重点目标） ，这一组数字就是一个“牵一发而动全身 ”的点，也是引导学生学习的一条线 。所以 ，我作了如下设计：
①将表示鹿群数量变化的数词找出来；
②4000只鹿生活的环境是怎样的？
③为什么鹿的数量很快就超过了十万只？
④后来鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？
⑤老师深情描述：4000——10万——8000 ，不仅仅数字在变化，还有很多事物都发生了改变！狼死了！林毁了！本想保护的鹿也挣扎在死亡线上！（出现 ，配上让人震撼的声音）为什么？为什么美丽和谐的自然会变成这样？你想说点什么吗？这几个数字像一条线将一粒粒珍珠（故事与道理；美丽和谐的自然与杀狼后环境的破坏）串联起来 ，使脉络清楚，学习起来思路清晰。
三 、学以致用 ，融会贯通 ，让语文真正地向思维开放 、向生活开放、向个性开放。读书，不仅要读进去 ，使自己有所收获 ，有所感悟（语言的、思想的 、写法的），还要读出来，在书中读到自己 ，向个性开放；读到生活 ，向生活开放；读书，不仅是接纳 ，是吸取 ，更是思考，是创新 ，在接纳吸取中拓展思维的广度 ，在思考创新中深化思维的深度，提升思维的高度 ，向思维开放 。所以 ，我做了如下尝试：
①补白：如果狼会说话，在中弹倒地的那一刹那 ，它会说什么呢？培养学生感受文本的敏锐度和想象能力；
②生活中还有这样互相联系 ，互相制约的事物吗？引导学生从课内走向课外，引导学生关注生活，拓展思维；
③我是老师小帮手：“我现在遇到了一个麻烦：由于事情很多 ，对班上的情况不能全面 、及时地了解 ，于是在班上设立了值日班长一职，主要负责向老师报告学生的纪律情况 ，如：谁丢纸屑啦 ，谁骂人啦，谁抄别值日班长一职撤了？你们帮我出出主意 。 ”引导学生解决生活 ，在运用中领悟 ，在运用中发现，在运用中创造 ，这是学好语文的关键。
七年级上册语文《猫》说课稿
作为一名教师 ，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁 。我们该怎么去写教案呢？下面是我帮大家整理的动物世界大班教案 ，仅供参考 ，欢迎大家阅读 。
动物世界大班教案1教学目的：
1、通过剪贴对水中 、陆地 、天上的动物进行分类，大胆表述自己分类的理由。
2、乐于探索 、交流与分享 。
3 、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感 。
4、探索 、发现生活中的多样性及特征。
材料准备：
两个交集图，与交集相配套的动物卡片 ，剪刀 、糨糊人手一份、小篮子若干
教学过程：
一．说一说
动物住的地方都一样吗？请你举个例子（如：鱼喜欢住在水中；小狗喜欢住在陆地上；鸟喜欢在天上飞……）
二．送动物回家
1 、观察第一组动物 ，将动物剪下，分别将它们粘贴到该进入的圈内 ，并大胆说明理由 。
陆地上生活的动物：猪 、狗、鸡水里生活的动物：虾、鱼 、陆上水里都能生活的动物：龟 、鸭、鹅
2 、观察第二组动物 ，将动物剪下，分别将它们粘贴到该进入的圈内 ，并说明理由 。
会飞的动物：蜜蜂会走的动物：兔 、狗、羊 、牛 、猴、又会飞又能走的动物：大雁 、麻雀 、丹顶鹤、鸽子
三．讨论
检查幼儿间互相检查动物居住的地方是否正确 ，自由谈论进入交集处动物的理由。
四．延伸活动：添上其他的动物，试着分一分 ，画一画 、说一说 。
活动反思：
活动前 ，我为幼儿准备了充分的操作材料 。首先，第一个环节我让小朋友帮每栋楼贴上门牌号码。幼儿对楼层与楼层之间的房间号码不懂得其真正的含义。而我也正忽略了这个问题 。导致幼儿在实际操作的过程中出现很大的困惑 。
第二个环节帮小动物分类并送小动物回家 ，我在房子上贴上了各类小动物的。这个是我有欠考虑的 ，在实际操作过程中，限定了想幼儿的思考能力 。
本次活动对幼儿来说总体还是比较感兴趣的，参与性也比较高 。但是不足的是平时幼儿接触这样的操作机会比较少 ，在实际操作起来遇到了较多的困难。
小百科：动物是生物的一个种类 。它们一般以有机物为食 ，能感觉，可运动 ，能够自主运动 。活动或能够活动之物。
动物世界大班教案2主题活动来源：
孩子们是天生的探索家 ，他们好奇 、好问，对于其生活的周围环境有着十分浓厚的探索兴趣 ，尤其是动物世界 。可爱的小猫、机灵的小狗 ，憨厚的乌龟……在活动眼中都是非常的可爱，是他们童话世界中的人物 ，也是孩子们天真的世界中的一部分 。他们有一定的生活经验 ，饲养过小动物。为他们换水、喂食，忙得不亦乐乎；每当有孩子去动物园 ，他们总会带来一些动物照片 ，孩子们都争先恐后地去看，听着那孩子绘声绘色地讲述 。
孩子们对动物充满了好奇 。当操场上飞来一只小鸟 、蝴蝶，就会立刻吸引孩子们的注意。“动物的家在哪里” 、“动物是怎样睡觉的 ”、“动物的尾巴有什么用 ”等等都是他们感兴趣的。所以他们渴望了解接触动物 ，渴望进入那奇妙的动物世界 。在《动物世界》这一主题中 ，我们安排了许多孩子感兴趣的内容，让孩子观察和探索了解自然界里各种千奇百怪的动物 ，满足孩子日益增长的好奇心 。通过这次主题带领孩子们一起去探索动物的生活习性 、生活习惯 ，萌发爱护小动物的感情，初步认识人类与动物共存共荣 ，为爱护动物 ，保护他们生存的环境做一些力所能及的事。
主题活动目标：
1 、认识一些常见的动物，了解他们的主要特征、生活习性 ，初步感知动物与环境的关系 。
2 、能用语言 、美工等多种方式表现自己对动物的认识 ，激发孩子的各种表现能力 。
3、对动物奇特的现象和特殊的本领感到好奇，体验探索动物世界的乐趣。
4 、体验动物是人类的朋友 ，懂得保护动物 、善待动物 ，知道保护生态的重要 。
5、学习收集资料的方法，乐于发现问题，提出问题并寻求答案 。
主题活动内容：
语言：诗歌《我想》 、《动物服务中心》 、《小乌龟海底探险》、
艺术：绘画《孔雀》、折纸《美丽的鱼》 、盘纸《小鸡和小鸭》 、音乐游戏《小老鼠和大黑猫》、《啄木鸟》
科学：《尾巴的秘密》 、《动物怎样生宝宝》 、《小动物的家》、《动物怎样过冬》 、
社会：《小熊请客》 、《地球招聘清洁工》、《去救小动物》
健康：《小猪胖胖钻山洞》 、《小猴学样》
主题墙创设：
1 、课程网络树 ，让家长们了解孩子的活动情况。
2、收集常见的动物 ，创设水族馆 、昆虫馆等，分门别类的展示在主题墙上 ，让孩子认一认 、说一说 。
3、展示一些动物的特殊本领和神奇的现象 ，激发孩子探索动物的欲望，体验其中的乐趣 。
4、运用多种形式介绍保护动物的方法 ，让孩子懂得保护动物 ，保护它们的家。
5 、展示用废旧材料自制的小动物，创设动物园 。
主题准备：
1 、家长带着孩子一起收集各种关于动物的、资料和书籍 ，和孩子一起阅读关于动物的故事 ，丰富幼儿的知识和经验 。
2 、家长可带孩子到乡村 、到动物园、水族馆等逛逛，认识各种各样的动物 ，激发幼儿对动物的兴趣。
3 、家中饲养小动物（鱼 、小兔、鸟等） ，让孩子学习观察 、照顾，激发热爱小动物的情感。
区域创设：
1 、美工区：提供纸、蜡笔 、橡皮泥 、塑料瓶、蛋糕盒等材料通过画一画、捏一捏 、做一做来展示“可爱的动物” 。
2 、语言区：投放与动物有关的各种书籍，让孩子看一看、讲一讲 ，提高语言表达能力 ，激发喜爱动物之情 。
3 、自然角：饲养一些小动物如蝌蚪 、兔子、刺猬 、金鱼等，让孩子学习照顾和记录。
4 、建筑区：用废旧材料制作动物 ，用积木搭动物 ，创建一个动物园、水族馆等 。
5 、表演区：投放各种动物头饰 、胸饰、手偶 、音乐等进行表演活动 。
6 、益智区：提供各种动物进行分类、排序，学习记录。
动物世界大班教案3主题说明：
喜欢动物似乎是每一个孩子的天性 。动物是孩子成长过程中的亲密伙伴 。他们与动物有着天然之缘 ，他们喜欢与动物为伍 ，喜欢聆听动物故事，翻看各种动物的卡片与图书 ，他们对动物世界充满着兴趣与好奇 ，一说起动物，他们就会津津乐道 ，兴趣多多。
一说到动物 ，孩子们都兴致盎然，欲罢而不能 。他们喜欢聆听动物故事，怀抱可爱的动物玩具 ，翻看各种动物图书……动物们不时的出现在他们自编的故事里 ，有趣的儿歌里，好玩的游戏里 ，他们那生动有趣的形象深深地吸引了每一个孩子 。
顺应孩子们的热点 ，我们开展动物大世界的主题活动，从孩子的兴趣需要出发 ，让孩子们了解常见的动物不同的特点以及其与周围环境的关系 ，有进一步探索动物生活习性的愿望，同时引领孩子去结识探索更多的动物朋友 ，让孩子自主的去认识动物 ，关注动物，通过不同的家园、学来的被本领 、千奇百态 、我和动物是朋友等一系列学习脉络 ，在看看、讲讲 、做做的直接作用下 ，让孩子们自主的认识动物的特征及其人们生活得关系，让孩子们以真善美的心灵去体验动物的生活 、动物的喜怒哀乐，从而使孩子们对动物奇特的现象和特殊的本领感到好奇 ，体验探索动物世界的乐趣。
主题目标：
1、了解常见动物不同的特点及其与周围环境的关系 ，有进一步探索动物生活习性的愿望 。
2 、对动物奇特的想象和特殊本领感到好奇，体验探索动物世界的乐趣 。
3 、了解人类可以从动物的一些特征中获得启发 ，进行发明创造 ，体验动物是人类的朋友，知道我们应该保护他们。
活动名称：最佳守卫
活动目标：
1、仔细观察画面 ，从中获得信息 ，尝试理解山羊公公选择守卫的过程及理由
2 、体验故事的趣味与智慧
活动准备：多媒体课件 、统计黑板、树叶人手一片
活动过程：
一 、讲述事件，引出话题。山上的狼越来越多 ，眼看着家族里的羊越来越少了 ，山羊公公决定要请一个守卫 。
1 、你知道什么是守卫吗？
2、你觉得谁适合做羊群的守卫？为什么？山羊公公和你们的想法一样，他想要请一位强壮、勇敢的动物来当守卫 。
二 、观察画面 ，获取信息 ，理解故事
（一）山羊家族需要守卫的消息一传出，来了好多动物。
1 、来了几个动物？
2、可是山羊公公只需要一名守卫 。该怎么办呢？山羊公公决定来一个比赛，最后胜出的那位动物就请它来当守卫 。
（二）理解选择守卫的过程及理由
1 、第一关比什么？你从怎么知道的？
2 、出示统计表 ，理解统计表：山羊公公给每一个动物都测量了身高 ，身高低于木棍长度的动物都送出了大门。
3、第二关比的是什么？
4 、这一关哪些动物会被淘汰？你是怎么看出来的？：山羊公公测试了每个动物的力量，那些力气小的动物也送出了大门 。
5 、第三关是比灵活性 ，守卫为什么需要灵活？
6、山羊公公用什么方法来测试他们的灵活性？
7 、谁过关了？谁被淘汰了？：在灵敏性的测试后 ，还剩下了老虎 、猩猩和猎狗三个动物 。
（三）给认为最合适做守卫的动物投票，统计结果
（四）观察三个动物做临时守卫的不同表现 ，变化自己选票 ，说说理由。
三、完整欣赏故事，体验故事的趣味与智慧 。
主题反思：
动物是孩子们的朋友 ，他们之间有着天然之缘 ，孩子们喜欢与动物为伍 、与昆虫对话 。动物是孩子们成长过程中的亲密伙伴，在孩子们的心目中 ，动物世界有趣而又神秘 ，然而，对于大班的孩子们来讲，仅仅了解动物的名字 ，知道它们的生活习性已经远远不能满足了 ，因此，在主题中 ，我们以激发幼儿对动物的情感为切入点 ，引导幼儿了解动物神奇的本领，探索发现动物之间相互依存 、相互联系的生存状态 ，从而感受到动物是人类的朋友 ，人类更是动物的伙伴探索活动“动物大世界 ”已经告一段落，在活动中 ，孩子们通过反复的实践与研究 ，学到了许多与自己生活经验很接近，且书本中学不到经验与知识。
在这个主题活动实施中 ，首先在活动中与孩子们共同创设一个与主题相结合的适合区域活动和学习的会说话的环境 ，给幼儿营造了一个快乐天地，使孩子在玩中与环境融合、对话，促进了幼儿更好的参与到了区域活动中 。同时 ，我们有意识地让幼儿关注动物的话题 ，让幼儿主动获得相关经验；还利用空隙时间向幼儿介绍一些有关动物的各种奇闻异趣来扩大幼儿的知识面；耐心解答幼儿关于动物的问题，以丰富积累幼儿的经验；在幼儿自由活动时间 ，还各类有关动物的图书 ，供幼儿翻阅 。另外，还鼓励幼儿在家里和自己的爸爸妈妈一起观看电视“动物世界 ”、饲养一些小动物 、休息日到动物园 、花鸟市场等地 ，去接触了解更多的动物。在区角内我们也设计和增添了许多动物的、图书及材料 ，同时将家长与幼儿共同动物画报布置于主题墙，设置了一些动物操作卡片 ，引导幼儿在看看 ，说说，操作摆放中了解身边小动物的生活环境 ，及动物的自我保护方式。真正使主题墙活起来 ，进一步激发了幼儿对动物的认知与兴趣 。
当《动物朋友》这个主题出现时，孩子们表现出来的兴趣和好奇让我发现了一个给孩子创造实施爱心行动的好机会 。首先，从现实的动物入手 ，我们在自然角里开辟了一个饲养区 ，让幼儿各自带自己喜欢的动物来饲养，他们有的带了小乌龟 ，有的带小金鱼 ，有的带小龙虾，有的带小蝌蚪 ，有的甚至带了小兔子 ，我们的教室一下变成了动物的海洋。孩子们每天都会主动的来看看这些小动物，小动物没有食物 ，他们会想方设法去寻找食物带来 ，还要把自己午餐里的小虾和胡萝卜省下来喂它们；小蝌蚪长出脚来了，他们是那么的欣喜；小金鱼因为喂食太多撑死了 ，他们是那么的伤心；小乌龟失踪了 ，他们又是那么的焦急，当然也不会再发生用手去掐小兔子眼睛的事情了 。孩子们渐渐的开始关心这些小动物，并由关心引发了他们主动的去观察小动物的基本特征和生活习性 ，比如：小蝌蚪会变成青蛙 ，小金鱼吃多了反而会撑死，小乌龟会产圆形的卵等等 。我们让孩子以真善美的心灵去体验动物的生活 ，动物的喜怒哀乐 ，动物的需要，让孩子更加喜爱并关心动物。在通过一系列的活动 ，幼儿知道了地球上有许多好玩而神奇的动物 ，萌发了幼儿爱护动物和关爱大自然的情感 。以后，我们将引领幼儿进入更广阔的学习天地 ，去结识更多的`动物朋友 。
动物世界大班教案4活动目标
1.激发幼儿对动画的兴趣 ，感受动画片蕴涵的积极向上的情感。
2.培养幼儿细致的观察力 、创造力，初步的分析能力 、辨别是非的能力 。
3.引导幼儿理解动画片清洁 ，并能大胆地在集体面前用语言进行描述 。
活动准备
1.课件-动画片：你见过龙吗？
课件-动画片：有一只小猴子
课件-动画片：大象有个长鼻子
2.水彩笔 ，画纸，录音机，音乐磁带。
重难点分析
重点： 激发对动画片的兴趣 。
难点： 初步感受动画片蕴含的情感 。
活动过程
一、导入
让幼儿观看动画片 ，激发幼儿的活动兴趣。
《你见过龙吗？》《有一只小猴子》《大象有个长鼻子》
二 、展开
1．教师引导幼儿分析 、讨论：
（1）你喜欢哪个动画片？为什么喜欢？
尽量让每个幼儿都说 ，使他们相互受到启发。
（2）你喜欢动画片里的谁？为什么？
引导幼儿以积极的态度，从正面说一说喜欢的角色 。
（3）动画片与一般的**有什么不同？
鼓励幼儿大胆表达自己的想法 ，教师指导幼儿发言 ，尽量做到语言完整、连贯 。
初步了解动画片是人们利用一些技术，把设计的一些图画变成动态的 ，然后通过多媒体播放出来 ，就成了动画片。
三 、延伸活动
1.游戏：超级模仿秀
播放几段幼儿喜欢的动画片主题音乐 。
2.幼儿随意做动作 。
提醒幼儿在做动作时辨别音乐出自动画片的名字。
动物世界大班教案5活动目标
认知动物，情感爱护动物 。
提高幼儿思维的敏捷性 。
幼儿能积极的回答问题 ，增强幼儿的口头表达能力。
教学重点 、难点
知道各种常见动物名字 。
活动准备
动物卡片 ，DVD 。
活动过程
1、看图识动物。通过《动物大百科》等书籍 、动物卡片 、贴纸让宝宝对动物有一个大概的了解和整体的影响，在阅读书籍和卡片的时候记住常见动物的主要特征 。对动物的静态和平面认识有助于提高宝宝的分辨能力、观察能力和认知能力 。
2、看电视识动物。通过观看《动物世界》 、动物卡通动画。让宝宝进一步了解各种动物的一举一动 ，加深宝宝对动物的形象了解 。可以先专门看一两种动物的纪录片 ，再换另一种，这样有充分的时间让宝宝了解同一种动物，加深他对该动物的了解 。家长应该陪同宝宝一起观看 ，指出动物的外形特点 ，告诉宝宝每一种动物都很可爱，让宝宝产生对动物的怜爱之情 ，促进宝宝情感的发育。
3 、到大自然观察动物 。带宝宝去户外 ，让宝宝亲眼看看户外形态各异，能力各异的大小动物：如蜻蜓、蝴蝶 、甲虫 、小松鼠、田鼠 、麻雀 、喜鹊、蛇等 。我们可以让宝宝卷起袖子 ，抓住一只七星瓢虫仔数数它的星星；也可以拿着小铲子 ，挖开一块土寻找躲藏在里面的蚯蚓；还可以用蜘蛛网，网住一直蝉听听它的鸣叫。如果遇到的是蛇 ，就要告诉宝宝不要接近 ，让他学会回避危险，保护自我 。
在这样的过程中宝宝充分发挥了他们的动手能力 ，所有问题都通过自己动手去寻找答案 。父母在宝宝观察完各种动物后 ，要告诉宝宝把它们放走，因为它们都饿了困了，要回家找妈妈吃饭睡觉了。就这样 ，宝宝们在欢声笑语中不知不觉就能认识身边所有常见的动物 ，而且知道他们是能飞的还是会爬的，是住在树上还是躲在地里 ，是吃虫子还是吃树叶 。
4 、到动物园认识难得一见的动物 。在周末休息时进行动物园亲子一日游。老虎 、狮子、河马 、大象 、狗熊、熊猫、长颈鹿 、猩猩……数不过来的动物一定能让宝宝兴奋莫名 。家长借机让宝宝把各种动物和在电视上见过的做一下比较 ，让他们把两者关联起来，趁机把曾经学过的知识点复习一遍 。遇到可爱无害允许抚摸的动物 ，可以让宝宝勇敢地伸手触摸；遇到可以喂食的动物如湖里的天鹅和锦鲤 ，也要宝宝亲自动手享受喂食的乐趣。告诉宝宝动物们是多么的可爱，他们都喜欢生长在青翠的森林里 ，森林就是他们的家 ，我们一定要好好的保护森林，才能保护动物 ，培养宝宝爱护自然 、爱护环境的意识。
教学反思
通过此课 ，进一步加深幼儿对动物的理解 。
对幼儿发展的反思，幼儿理解、尊重 、接纳了 。有适度的自由空间？能通过与环境材料 、同伴以及教师的互动，在情感、态度 、能力 、知识、技能等方面得到自主发展
对教师专业发展的反思 ，了解幼儿的经验水平 、学习特点和个性特征。能把握教育内容的核心价值及其发展线索 。能否以自己最小的支持 ，促进幼儿最大限度的发展 。
动物世界大班教案6一 、主题的由来
大自然的奥秘一直被人类所关注，尤其是自然中的动物 ，人们都在不停的探索中 ，随着社会的发展和人们生活水平的不断提高，生态环境所遭到的破坏也日趋严重 ，社会呼吁全人类要提高环境保护意识 ，维护生态平衡，要提高环保意识 ，应从小培养。
当然 ，大班幼儿的求知欲和探索欲非常旺盛，秋游时幼儿关注大自然植物的变化的同时 ，也联想到动物们是否也发生变化 ，他们由落叶想到小动物的怎样过冬的，哪些动物会冬眠呢，他们冬天吃什么呢等问题 ，他们都急于想了解 ，因此《动物世界》的主题就这样定了下来 。
二、主题目标
1 、乐于探索动物的外形特征和生活习性，体验分类和统计的重要性和趣味性 。
2 、学习10的组成与分解。
3、乐意参加有关动物的体育游戏 ，增进饲养动物时的安全防范意识 。
4、清楚地讲述认识的动物 ，喜欢倾听和讲述有关动物的故事 。
5 、主动与同伴交流 、分享有关动物的信息，培养爱护环境的责任感。
6、增强互相帮助 、协作完成任务的意识 。
7 、感受动物的外形美 ，用不同的艺术方式表现对动物的认识 。
三、环境创设
1 、与幼儿一起来搜集各种各样的动物 、卡片及动物玩具 ，布置动物世界展示台。
2、布置动物饲养角，每人饲养一只小动物 ，更好地让幼儿观察了解小动物的特征和生活习性。
3 、把幼儿制作的小瓢虫 、野斑马及蛋壳小老虎以悬挂的方式布置立体空间 。
4、收集各种关于动物的图书 ，放在语言区一起分享 。
5 、与家长一起看关于动物的电视节目，丰富相关的知识 ，一起搜集各种关于动物的资料与信息。
四 、主题网络图
各种各样的动物
参观动物展览会
动物世界
动物的秘密
动物是我们的朋友
以"我喜欢的动物"为题的大班的经验活动的教案怎么写
作为一名优秀的教育工作者 ，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量 。说课稿应该怎么写才好呢？下面是我收集整理的七年级上册语文《猫》说课稿（精选5篇），欢迎阅读 ，希望大家能够喜欢 。
七年级上册语文《猫》说课稿1一、说教材
《猫》是本册第四组课文中的一篇精读的散文。课文细致 、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱 ，全文字里行间流露出作者对小猫的喜爱之情 。课文先从性情 、脾气、胆量三个方面具体表现猫的古怪性格；再写到他小时候的淘气 。作者在介绍猫的性格特点时，用平实 、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出 ，使猫的形象越来越丰满 ，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。学习这篇课文的目的 ，一是让学生感 受人与动物和谐相处的美好意境 ，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法 。总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线 ，表现人与猫之间相互信任 ，和谐相处，创造出了一个美好的境界 。
二 、说学生
由于猫是一种较常见的家养小动物 ，农村的同学都见过猫 ，不少同学还养过猫。因此 ，我在教学时主要是唤醒同学们的生活体验，体会猫的性格特点和人猫和谐相处的境界；让学生在自主阅读、合作探究的过程中领悟文章的写法 。
三 、说目标
根据新课标和四年级学生的认知特点确立三维目标（具体见教学设计）
四 、说教法、学法
教学有法 ，但无定法 。现代教育理论认为教法与学法是相互联系 、相互作用的 ，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点 、教学重难点，我首先采用情境法——猜谜语、展示 ，激发学生学习的兴趣 ，活跃课堂气氛；接着采用自主探究 、合作交流法 、问题牵引法，学习生字和词语 ，理解课文内容 ，锻炼学生自学和解决疑难的能力；对比阅读法是本单元重点推介一种学习方法，在课堂最后的“阅读链接”环节中得到很好的体现。为了很好的落实教学目标 ，准备用2个课时完成 ，全三步一个课时，后三步一个课时 。
五、说步骤
（一）猜谜情趣 ，揭示课题
1、课件出示“谜语和猫的 ” ，激发学习兴趣；
2 、课件出示老舍的简介，揭示课题——猫
（二）初读课文，整体感知
1 、课件出示阅读要求 ，自学生字词
2、思考：课文写了几只猫？ 你的理由是什么？ 这只猫有什么特点？（把握文章的主要内容和层次结构）
（三）再读课文 ，品味词句
A 、认真阅读1-3段，围绕“古怪 ”思考问题（课件出示）
1 、找出文中含有“古怪”一词的句子读一读；
2、说一说“古怪 ”一词的意思；
3 、想一想：课文从哪些方面写出了大猫的古怪？
4 、用关联词“虽然……但是……而且…… ”把“贪玩、老实 、尽职”三个词连成一句话 。
B 、认真阅读第4段 ，围绕“淘气 ”思考（课件出示）
1、找出带有“淘气 ”一词的句子读一读 ，说一说你读懂了什么？
2 、课文从哪些方面写出了小猫的“淘气”？
（四）精读课文，领悟情感
课件出示思考题：
1 、作者喜欢猫吗？从哪些地方可以看出？
2、猫喜欢作者吗？你是怎样理解的？
3、结合课文说一说在习作中怎样来表达情感？
（人爱猫 ，猫亲人）
（五）指导朗读 ，升华情感
1 、自由读
2 、范读
3、练读
4 、背诵
（六）拓展阅读，对比学习
欣赏“阅读链接 ”夏丏尊 、周而复描写的猫 ，并与老舍笔下的猫进行比较 ，学习写作方法。
老舍：用具体事实表现动物特点，从而抒发对猫的喜爱之情；
周而复：写猫的外貌和神情表达喜爱之情；
夏丏尊：写一家人对猫的态度来表达喜爱之情 。
（七）总结全文 ，升华主体
1、说一说课文在写作上的特点：总分的构段方法；用具体事例来展示特点；表达真情实感；语言朴实；
2 、谈一谈学习的收获；
3 、用总分的构段方法描写一个你喜欢的小动物 。
（八）练习布置（见教学设计）
猫 ，在日常生活中，是一种很普通的动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱 。小动物是人类的好朋友 。这正说明了在我们身边 ，处处都有美好的事物 ，只要我们热爱生活，用心去感受 ，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美 ，欣赏美，而且能创造美。
七年级上册语文《猫》说课稿2一、说教材
《22课兔和猫》在继续研究兔的基础上 ，找出兔和猫的共同特点 ，形成对哺乳动物的认识，本课研究兔 ，主要是收集更多的哺乳动物的相同点 ，进而抽象出哺乳动物的共同特征 。因而，研究兔只是本课的教学活动之一 ，重点是对哺乳动物类的认识 。本课教材分以下几个部分。
1 、观察兔的身体特点和生活习性 。
2 、比较猫合兔 ，认识它们的身体特点和生活习性有哪些不同和相同的地方；
3、通过比较找出猫和兔的相同点后，指出：“像猫和兔这样的动物属于哺乳动物 。 ”
4 、认识更多的哺乳动物。
5 、比较哺乳动物与鸟类的不同。
二、说目标
本课的教学目标：
1、知识与技能：知道哺乳动物的共同特征：身体分为头 、颈 、躯干、四肢 、尾五部分，身上长毛 ，胎生 ，吃奶长大 。能认识多种常见的哺乳动物 。
2 、过程与方法：能用比较的方法，找出猫和兔的相同点 ，归纳出哺乳动物的共同特征。
3、情感与价值观：热爱小动物 ，乐于去研究它们的生活习性 。
教学重点：认识哺乳动物的特征 。
教学难点：能用比较的方法，找出猫和兔的相同点 ，归纳出哺乳动物的共同特征。
三 、说教学方法
本课主要采用的利用课件组织学生观察 、比较 ，然后说出结果 。
四、说教学设计
教学过程是这样设计的：出示课件，引导复习猫的特点及生活习性；观察兔的身体特点 ，引导学生说出兔的身体特点及生活习性；比较猫和兔的异同 ，揭示哺乳动物的概念；引导学生说出哺乳动物的特征；然后让学生说出更多的哺乳动物，在学生说出一些哺乳动物后 ，教师用出示从网上收集的一些哺乳动物的照片以拓宽学生的视野 ，如：鸭嘴兽 、鲸 、蝙蝠、刺猬 、河马等，最后组织学生比较哺乳动物和鸟类的不同 。
七年级上册语文《猫》说课稿3一 、说教材
《猫》这篇课文是老舍先生写的一篇散文，作者通过平时自己的细致观察家里的猫 ，采用直抒胸臆或间接体现的手法 ，抓住猫长大后的古怪性格和小时候的淘气，处处留露出对猫的喜爱之情。本文是这一单元的第二篇讲读课文 ，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排 。我确定了以下教学目标：
1、认知目标主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱 ，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情 。
2 、能力目标主要是：学习作者细致观察 ，抓住特点的方法 ，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是：理解作者抓住猫的什么特点来描写的 。
难点是：从而学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯；从描写中体会作者对猫的喜爱之情 。
教具准备：幻灯片
二 、说教法
为完成本课的教学目标：突破重点 ，击破难点 ，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破 ，图文结合 ，反复诵读等教学方法进行教学。
三、说学法
加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。中高年级的学生已具备了一定的学习能力，因此 ，与上述教法相配合 ，要引导学生掌握：读→思→议→读的学习方法，通过读（范读 、默读）初步感知课文内容；通过思 ，即根据教师提出的问题认真思考 ，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流 ，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读 ，男女生读，小组分句 ，段读）使感情进一步升华 ，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果 。
四 、说教学程序
研究教法和学法是搞好教学的前提和基础 ，而合理安排教学程序 ，则是教学成功的关键一环 。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平 ，将本课划分成6个环节：
1、导入新课
上一节课我们对这篇课文已经有了一定的了解 ，这节课我们就来更深一步的学习这一课。我来范读课文，请同学们注意听老师是怎样有感情的朗读课文的 ，思考文中写了什么时候得猫？都在那几个自然段？这样做的目的是要学生复习一下前节课所了解的内容 。生答后 ，要他们自己默读课文，说说每个自然段都介绍了猫的哪些特点？拿出笔来画出相关词句 。这个问题可以让学生在深一步的理清课文思路 ，并掌握学习方法 ，激发学生对课文的兴趣。那么这些特点都围绕课文开头的哪句话写的？学生发言时，进行板书 。并及时给予肯定 ，树立他们的自信心 。
2 、深入理解 ，感情学文
每段中都有总述，有分写 ，分写是围绕总述来写的 ，生动且具体。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写具体的 。
这部分可分为三个环节：
①拿笔划出描写这一特点的相关句子，
②有感情的朗读这些句子，师引导 。
③引导感受作者的情感。
根据教材的训练重点及学生存在问题 ，投影思考题：
“说它老实吧 ，它的确有时候很乖 。”
“说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动 ，又是那么尽职 。 ”
让学生带着问题 ，有感情的朗读这两句话，体会感受。
引导生假设如果猫就是你 ，作者就是你们的爸爸或妈妈 ，你能从这些句子中感受到什么？生答后，小结：在作者心理和笔下 ，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子 ，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子字里行间都透出了喜爱之情。
3 、自主合作，探究性学习
这部分又分为两个环节：抓住特点 ，重点深究 。
以小组为单位 ，每组可分一段，自学后三段，投影思考题：
（1）说说你们都读懂了什么？
（2）或者说你们都喜欢那些句子？
每组派代表答后 ，再分小组讨论 ，还有那些不明白的地方，提出来 ，根据生提的问题 ，投影练习题：比较下面句子，说说表达效果又和不同 ，情感有何不同？能举出一些例子体会体会吗？
（1）在你写作的时候 ，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花 。
（2）在你写作的时候 ，跳上桌子 ，在稿纸上踩印几个小脚印。
我先出示习题，生答时换成彩图 ，让学生看着彩图更直接的说出第一句其实是把“脚印 ”比作了“小梅花” ，“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爱之情仍跃然纸上 。第二句直说“彩印几个脚印 ”，其中的厌烦之意不难领会 。感情朗读后 ，再举些例子 ，出示投影彩图，以小组为单位自己感受其中感情。
4、训练朗读
《猫》这篇课文内容浅显 ，又充满生活情趣 ，放手让学生不断的朗读，通过讨论交流 ，理解内容时 ，切实体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的.淘气，理解作者对猫的喜爱 。朗读时 ，为了显示条理清楚 ，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫淘气的部分 ，语气略带俏皮 。
5 、总结深化
结束语渗透作者的写作方法 ，我是这样设计的：我们在写小动物的时候，一般都是先写外形，再写习性 ，而这篇文章却先抓住了猫的性格特点 ，再具体生动地描写的。另外，作者先写长大的猫 ，再回忆小时候的猫的淘气 ，可爱，就像父母在谈自己孩子的事情一样 ，使我们从字里行间无时不感到猫的古怪可爱和老舍先生对猫的喜爱 。
6 、说写结合
要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物吗？运用本课抓住特点 ，真实体的描写的写作方法，介绍自己熟悉的小动物 ，注意要表达出你对它的喜爱之情 。
布置作业：写一篇观察日记。
五、说板书
这次的板书我要求学生自己填写 ，已达到创新 。通过板书，能使学生直观地抓住线索 ，理清思路 ，体会中心，知道选材 。因此，我的板书力求体现这些 ，以达到事半功倍的效果。
七年级上册语文《猫》说课稿4一 、说教材
1 、本课在教材中的位置
本单元的训练重点是“欣赏名家笔下的艺术形象 ，体验阅读名著的乐趣。 ”五篇本课课文全部都是经典之作，内容丰富 ，含义深刻 ，语言精湛，教材选取的均为儿童喜闻乐见的精华部分 ，教学时主要以读为主 ，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操 ，在读中受到语言的熏陶 ，激发学生的课外阅读兴趣 。
2、教学目标、任务
针对本课课文特点，在第一课时初步疏通本课课文 ，了解全文基本内容的基础上 ，结合五年级学生的认知水平和新课要求，我把本课的第二课时的教学目标定为：
知识与能力：有感情地朗读本课课文，理解本课课文主要内容 ，体会文中的心理描写 ，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过 。
过程与方法：以读为主，开展多种形式的读 ，在读中感悟作品的意义 ，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶。
情感态度与价值观：通过学习 ，体会作者对弱者深切的同情 ，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨 。
教学重点：
理解本课课文的主要内容，体会作者对弱者深切的同情 ，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨 。
教学难点：
理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。
二 、说设计理念
1 、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为 ，不应以教师的分析代表学生的阅读实践 。”“要珍视学生独特的感受，体验和理解 。 ”基于本理念 ，这节课力求为学生创设个性化的阅读空间 ，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与本课课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自悟 、互评 、合作、探索的学习过程。
2 、“阅读教学是学生 、教师、文本之间对话的过程 ”这一《语言课程标准》的重要理念之一 ，
因此 ，本课教学力求为学生营造民主 、平等 、和谐的对话氛围，设计多层次 ，多角度的读书活动 ，让学生真正的与文本对话，与文本交流 ，并在交流中产生成就感 ，使生与生，师与生之间的对话 ，成为自主阅读后的深层次需求 。
三、说教学流程
（一）谈话导入新课 。
（二） 、浏览本课课文 ，整体感知。
请同学们快速读本课课文，回忆一下 ，本课课文主要讲了一件什么事情？
（三） 、默读思考 ，自主学习 。
学习要求：
1．默读本课课文，思考：猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？
2．画出相关的语句，并尝试有感情地朗读本课课文 。
3．你还有什么不懂得问题？
（给学生充分的时间 ，让学生自读自悟 ，自主学习。）
（四）、交流汇报，深入学习。（出示多媒体课件）
1．引导学生结合本课课文第二题 ，梳理猫发现三条真理的过程 。
第一条真理（这条真理是在猫看见年糕时发现的 ，它当时的心理活动是：若想吃，趁此刻 ，如果坐失良机 ，只好胡混光阴，直到明年也不知道年糕是什么滋味 。）
第二条真理：所有的动物 ，都能直觉地预测吉凶祸福。
（这条真理是在猫吃年糕的时候发现的 ，它当时的心理活动是还不快吃！假如有人来才好呢！）
第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到 。
（这条真理是猫在拔年糕时发现的 ，它当时的心理活动是：最重要的是忍耐 ，便左右爪交替着伸缩 。唉，这太麻烦，干脆双爪一起来吧！）
七年级上册语文《猫》说课稿5一、说教材：
对于教材我是这样理解的 ，《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文 ，本文层次清晰，课文细致 、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱 ，这篇由两部分构成 ，并以“小猫满月的时候更可爱 ”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；采用总分段式 。先写“猫的性格实在有些古怪 ” ，再具体写它的表现 。表现猫的特点时 ，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写 ，使笔下的动物呼之欲出。文章结构严谨 ，条理清晰，语言优美朴实 ，浅显易懂 ，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情 。通过个性解读 、多元感悟课文“爱猫，猫亲人”的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任 ，和谐相处的美好境界 。
二、说教学目标
因此 ，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养 ”的基本理念出发 ，设计了以下三个维度的教学目标：
1 、知识与能力：会读乖 、凭、职等字 ，会写性 、格 、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分 。
2 、过程与方法：通过有感情地朗读以及赏析语句 ，理解课文内容 ，体会猫的古怪 、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处，学习作者用具体事例表现猫的特点的手法 。
3、情感态度与价值观：体会作者对猫的喜爱之情 ，培养课外观察动物的爱好。
基于以上对教材 、学情的分析和教学目标的设立 ，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点 ，学习作者真实 、具体的表达方式 ，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。
三、目标达成策略与方法
为了实现教学目标、突出重点 、突破难点，教学中我采用品读法 、交流法、多媒体辅助法 、圈点勾画品读法 、学生朗读表演法等 。
四、重点目标达成
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节 。
为了达成本节课的教学目标 ，根据教材内容并结合学生的实际情况 ，本课教学分为两课时。
第一课时为学生初读课文，理解并学会生字词 ，整体感知课文的主要内容 ，初步感知大猫和小猫的性格 。
第二课时为有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分并了解作者是怎样写出猫的性格特点的 。揣摩重点词语 、句子 ，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法 。感受作者对猫的喜爱之情 ，激发学生热爱自然 、热爱生活的情趣 。
下面，我重点说一说第二课时的教学过程。
一、导入
我是准备这样导入的 ，以学生猜谜语的方式进行导入 。紧接着问同学们 ，谁家养过猫呀？猫给你们留下了什么印象呢？今天，我们就来看看老舍先生笔下的猫是怎样的吧 。（板书课题）
（设计意图：通过学生喜闻乐见的话题入手 ，激发学生学习的兴趣。）
二 、品读赏析
（一）回顾课文
通过上节课的学习 ，我们知道了老舍先生是非常喜欢猫的，回忆一下，作者都写了什么样的猫以及它们有什么特点呢？
学生汇报：大猫————古怪小猫————可爱
（二）重点研读1———3自然段
我们继续来学习课文 ，来看一看作者是如何把猫的特点写具体的 ，质疑：大猫的性格特点到底怎么古怪呢？师范读第一自然段，学生边听边想猫的古怪性格体现在哪儿？找出描写古怪的关键词语 。
生汇报：
1 、老实
学生汇报：猫的老实表现在哪里？
学生朗读 ，教师指导 。
2、贪玩
学生汇报：猫的贪玩表现在哪里？
为了让学生体会到猫的贪玩 ，我设置了这样的情境：它已经跑出去一天一夜还没有回来，此时老舍一家人的心情会怎样呢？学生想象老舍一家人师怎样呼唤猫回家的。这就叫任凭谁怎么呼唤 ，它也不肯回来。
“任凭谁怎么呼唤 ，它也不肯回来 ”在这句中，让学生多朗读几遍 ，并找出关联词语“任凭… 。 。也…。”通过朗读的形式让学生体会到猫十分贪玩 ，一玩起来就要玩个痛快 。
说明这只猫既老实又贪玩 。
3 、尽职。
学生汇报：猫的尽职表现在哪儿 。
学生体会“屏息凝视 ”的意思 。指有意识的抑制呼吸，聚精会神的看。
师：猫屏息凝视时会是什么样子？
学生说
学生结合自身遇到过的事情谈屏息凝视 。
课件出示：“它屏息凝视 ，一连就是几个钟头 ，非把老鼠等出来不可！ ”
课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等 ，突出它的尽职 。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心 ，突出表现猫地尽职。
学生有感情的朗读 。
接着，引导学生找出“说它……吧 ，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成 ，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式 ，写出猫既老实又贪玩 ，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格 。）
找学生有感情的朗读第1自然段。
接着研读第2 、3自然段 ，继续体会猫古怪的性格。
学生们自由的朗读第3、4自然段 ，找出描写猫古怪的词语 。
汇报：高兴时温柔可亲不高兴时一声不出
出示问题：温柔可亲表现在哪里？
学生汇报：
1、用身子蹭你的腿，要你给它抓痒
2 、或是在你写作的时候 ，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花 。
3 、丰富多腔的叫唤
4、给自己解闷。
紧接着质疑：蹭是什么意思？谁能表演一下蹭的动作？大猫在蹭主人时可能在想些什么呢？
在出示句子或是在你写作的时候 ，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花 。改成或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印一个个小脚印 。好不好？小组内交流自己的想法。
学生汇报：“踩印一个个小脚印 ”其厌烦之意一目了然，第二句把脚印比作梅花 ，多美啊 ，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花 ，爱猫之情跃然纸上 。
课件出示：“它若不高兴啊 ，无论谁说多少好话，它也一声不出 。 ”（“无论”用来表现条件不同而结果不变 ，我们体会到猫在不高兴时冷漠的表现。）
表现猫古怪的词语还有哪些？
学生汇报：什么都怕——勇敢 。
学生想象猫的各种叫唤：当猫遇到蛇的时候 ，它会勇猛的叫一声——————————喵
当猫刚刚吃饱喝足，它会心满意足的长叫一声—————————喵
当猫听到主人的叫唤 ，它会干脆利落的应一声————————喵
当猫生气了 ，想要打架，它会粗声的吼一声—————————喵
当猫不想叫了 ，它就会——————————————咕噜咕噜
这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤 。
指导学生朗读
师总结猫在高兴时与不高兴时的表现和胆小与勇猛的矛盾性格 ，让我们了解了它性格中的古怪，有时温柔可亲，有时一声不出。作者通过具体的事例 ，把这些特点写得细致 、真切 ，可见作者对猫的亲近与喜爱 。
设计意图：让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪 ”的方法来建构学习 。教师通过引导，加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点 ，培养学生的概括能力。
（三）研读第四自然段 ，体会小猫的可爱和淘气
玩鸡毛 、线团，“它在花盆里摔跤 ，抱着花枝大秋千 ，所过之处，枝折花落 。你见了 ，绝不会责打它 ，它是那么生机勃勃，天真可爱！ ”
（“天真可爱 ，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子 ，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童 。）
设计意图：此环节加深了学生对课文的理解，激发了学生对猫的喜爱之情）
三、总结
作者通过具体事例描写了的猫性格古怪又可爱，简直就像一个调皮的孩子。作者运用拟人的手法 ，生动 、逼真地将猫的可爱展现在我们面前 ，字里行间流露出对猫的喜爱之情 。你能不能按照这种方法描写一下你喜欢的小动物呢？
本活动设计的价值
一 ．重在方法与能力的培养
·思维的方法与能力
中班后期，幼儿认识事物的理解能力逐渐增强 ，逻辑思维也开始萌发 。本活动中我将老师喜欢的动物制作成PPT课件 ，并以此为载体，引发幼儿积极回忆已有经验 ，依据动物的部分特征推断整体 ，运用视 、听等多种感官对某一 类动物进行分析、归纳，在不断地假设 、否定 、肯定、验证过程中 ，让幼儿学习运用观察 、比较 、分析、推理等多种思维方法感知了动物 ，促进幼儿形成良好的思维品质。
·学习的方法与能力
随着幼儿对周围事物的熟悉与了解，他们探究的兴趣也逐渐高涨 ，并积累了一 定的知识经验 ，在此基础上，我们鼓励幼儿用自己喜欢的方式表征自己的发现，学习有意识地收集信息 ，主动获得经验 ，从而转变幼儿学习的方法 。但是，记录对中班孩子有一 定的挑战性 ，他们在记录时常常会感到“无从下手 ” ，缺乏操作经验，记录的内容让人难以琢磨 ，因此今天的学习活动我想给孩子一 些记录的示范 ，本活动中个环节的交流素材都采用了记录的方式予以呈现，如：第一 环节要交流的材料是他们自己记录的 。第二环节 ，借助老师的记录示范 ，让幼儿学习记录猜想、假设的过程以及验证的方法，另外还有老师记录的新闻故事,最后布置的记录小任务等 ，使幼儿感知了解一 些简单的记录方法 ，体验记录过程中的乐趣，促进幼儿学习能力的不断提高。
二．重在情感态度的培养
·对动物情感与态度
活动中，以“我喜欢的动物朋友 ”为主线 ，从幼儿介绍自己喜欢的动物à猜猜老师喜欢的动物à倾听新闻小故事等 ，由近及远，由浅入深 ，我想营造一 种浓浓的爱的氛围 ，让幼儿从中感受人与动物相互关心相互依存的关系，使幼儿爱动物的情感得到升华 ，萌发幼儿对爱的一 种责任感 。
·对新闻事件关注的态度
在“动物主题”开展的过程中 ，我偶尔看到了两则关于动物和人相互关心爱护的新闻故事，深受感触 ，于是我把它引用到今天的活动中 ，与幼儿分享 。活动中，我尝试用 、简单的文字记录新闻事件 ，以最本色 、真实的形象呈现给幼儿 ，突出故事的真实性，使幼从中真切地感受到动物与人类之间亲密友好的关系，同时引发幼儿学习关注生活中新闻事件的兴趣 ，逐步由身边的事物扩展到周边事物。
主题： 在动物园里
源自： 教材《学习》（中班）P197页
内容与要求： 1、观察了解动物特征 ，关注它们的不同特征，并比较异同 。
2 、愿意用多种方式表达自己对动物的喜爱 。
集体教学活动之五： 我喜欢的动物朋友
幼儿年龄：4—5岁
补充要求：1 、通过视、听等感官游戏 ，尝试运用简单的推理方法感知动物的明显特征。
2 、感受人类与动物之间亲密友好的关系 ，增进幼儿热爱动物的情感。
活动准备：1 、师生共同搜集、记录自己喜欢的动物资料 。（教师将喜欢的动物制作成PPT课件）
2 、新闻故事图画书一 本 。
活动过程：1 、交流我喜欢的动物朋友
引导幼儿结合记录，交流自己最喜欢的动物朋友。
2、猜猜老师喜欢的动物朋友
（1）孔雀： 课件展示顺序：脚→身体→头→尾屏 。
（2）狮子：课件展示顺序：狮子的吼叫声→腿→尾巴→整个身体 。
（3）猫头鹰：课件展示顺序：夜景（猜想什么动物喜欢在夜间出来活动）→眼睛→整个身体。
3．了解人类与动物互相关心爱护的新闻小故事
(1) 幸福的猴宝宝
(2) 狗妈妈救婴儿
2 、）交流自己的感受：听了这两个真实的新闻小故事 ，心里感觉怎么样？为什么？
3 、）小结：动物和我们一 起生活在地球这个大家庭里 ，互相帮助、爱护，真快乐！
活动反思
1．对目标达成情况的反思：
本活动较好地达到预期目标 ，但思维能力的培养较胜于情感的激发
（1）通过PPT课件 ，有效地调动了幼儿视、听等感官积极投入活动，通过主动活动 ，获得观察 、分析 、推理等多种思维的学习方法 ，幼儿的推理过程正确率较高，因此目标1的达成度较好 。
（2） 情感培养也是本活动的重点，但是 ，活动中教师在这一 主线上的把握还有 所欠缺 ，如：第二环节活动中，教师过于强调幼儿思维的训练 ，而淡化了情感的调动 。因此 ，活动中教师应将情感目标融于每一 个环节，从而推动幼儿爱动物的情感不断提升。
2．对教学活动设计的反思：
（1）本活动各环节中都蕴涵着记录内容 ，如：幼儿自己记录的“我喜欢的动物朋 友 ”；师生共同记录所猜动物和验证过程等 。从活动前的记录准备与今天活动中 ，发现孩子对记录很感兴趣，而且已具备初步的记录能力 ，因此 ，活动最后，教师又布置给幼儿一 个记录的小任务 ，使记录这一 学习方式延伸到幼儿日常学习生活中 ，并在实践中不断积累经验 。
（2）活动课件的制作非常细腻、精巧，很受幼儿喜欢。课件中，猜动物的形式多样化：看动物的局部特征 、听动物的吼声 、从动物的生活环境想象推断结果等 ，从不同的角度引发观察思考 ，有效地激发幼儿积极思维，从中学习正确运用观察、比较 、归纳 、推理等思维方法判断事物 。
（3）第三环节中 ，老师让孩子围坐在身边 ，给幼儿讲述真实新闻小故事，故事内容以具体的时间、地点以及简单的文字与呈现给幼儿 ，这样的活动氛围与故事的呈现方式非常亲切自然 ，容易为幼儿所接受 。
3．对现场孩子的表现与老师回应调整的反思：
（1）整个活动中孩子的思维积极主动，师生之间 、孩子之间互动热烈。但是活动过程中 ，也有一 些出乎意料之处 ，比如：课件中所选择的动物过于简单，挑战性不够 ，因此在猜测过程中幼儿较快地找到正确答案。教师在幼儿对动物认识经验的把握不够准确 ，一 定程度上影响了这一 环节中对幼儿思维锻炼的效果 。
（2）听完新闻故事，幼儿的情绪高涨并引发回忆，他们急切地将自己所了解的感人故事与大家分享 ，此时 ，虽然活动已接近尾声，老师没有阻止幼儿 ，依然给幼儿表达的机会 ，并且鼓励幼儿学做有心人，学习关注身边的事物 ，并将这些感人的故事记录下来 ，和大家交流分享 。
4．活动后的调整设想：
（1）中班后期的孩子思维逐渐有具体形象思维向逻辑思维发展。因此，在区域活动中将给孩子提供更多类似分析 、比较、推理等思维训练游戏内容与材料 ，进一 步促进幼儿思维的发展 。
（2）从幼儿交流活动中可以看出 ，幼儿已初步具有关注新闻事件的意识 。在活动室，将设立“小小说新闻 ”活动角 ，引发孩子关注生活 、关注周边事物 ，扩大幼儿的眼界，帮助幼儿走向社会，成为社会人。
关于“《狼和鹿》优秀说课稿”这个话题的介绍 ，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
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